優(yōu)化指導新高考英語

《超凡的技藝，教練的耐心》

《弟子岀類拔萃，教練身手不凡》

《嚴師岀高徒，名師指前程》

桂林山水的優(yōu)秀導入語介紹如下：

一、創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學習興趣

1、以談話激發(fā)學生的情緒。

同學們，你們聽說過我國的廣西省有個桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？

的確，桂林的山水太美了，這里是世界聞名的游覽勝地。這兒的山青、水秀、洞奇，山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學習，來領略一下桂林風光吧！

2、以“聽”和“看”激發(fā)學生的情緒。

出示放大的桂林風景彩圖或放映幻燈片、播放配樂朗誦，讓同學們邊看邊聽，產生如臨其境之感，激發(fā)學習的強烈欲望。

二、教師指導觀察，學習表述觀感，感受畫面之美

1、指導觀察方法。

請同學們看圖并回答下列問題：

（1）這幅圖的主體是什么？

（指導學生分清主次，能抓住主體進行重點觀察）

（2）應該按怎樣的順序觀察畫面？ （由近及遠，由主到次）

（3）按照觀察順序說說畫面上有哪些景物，它們有哪些特點，看到這些景物使你產生了哪些聯(lián)想，有哪些感覺。

（引導學生抓住桂林山水的特點進行觀察，注意山的奇特，水的清澈、平靜，邊觀察邊想象，促進形象思維。）

2、在同學們議論的基礎上，請一、二名同學用自己的語言表達觀察感受，教師給以適當?shù)闹更c。

三、初讀課文，理清脈絡

1、教師范讀課文。

同學們邊看課文，邊聽教師范讀，將觀察畫面時產生的視察形象與語言文字結合起來，初步了解作者是怎樣用語言文字將畫面的景物描繪出來的。

2、自學課文，理清文章脈絡。

（1）讀通課文，標出不理解的詞、句，著重理解課后練習第2題中的兩個句子，可以查閱工具書，也可以相互議論。

（2）思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是按什么樣的結構安排材料的。

（3）議論分段情況，說明各人的理由，用“‖”分段。

3、分段朗讀。

由一學生讀首尾兩段，大家齊讀二、三自然段，加深對文章脈絡的印象。