小學(xué)聽力課內(nèi)容分析怎么寫

1、1句話概括情節(jié)：警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案件；
2、人們的笑起什么作用：表現(xiàn)了人們精神空虛又不甘寂寞，認(rèn)識(shí)不到自己和赫留金處于一樣被壓迫的境地，揭示了他們麻木不仁的心理狀態(tài)；
3、1個(gè)字表現(xiàn)警官性格特點(diǎn)：變；
4、大衣起什么作用：大衣在文中出現(xiàn)了“四”次，第一次是他表明警官身份和地位的標(biāo)志。后幾次是用來掩飾內(nèi)心的窘態(tài)，表現(xiàn)了他對(duì)將軍的恐懼。

《不懂就要問》這篇課文講述了孫中山小時(shí)候在私塾讀書的故事。孫中山遇到不懂的問題時(shí)，不像其他同學(xué)一樣不求甚解，而是寧愿挨打也要提問。全文表現(xiàn)出孫中山強(qiáng)烈的求知欲望及其不懂就問的學(xué)習(xí)態(tài)度，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問的精神。

《不懂就要問》的原文
孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì)讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背了嗎?”
“會(huì)背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧!”先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。
后來，有個(gè)同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎?”
孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

：（1）掌握建構(gòu)主義的教學(xué)觀；（2）增強(qiáng)元認(rèn)知發(fā)展的自覺性；（3）提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性；（4）培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育研究的能力。建構(gòu)主義是一種新近逐漸流行的理論，許多文章都是從教育名詞出發(fā)，添上一些數(shù)學(xué)例子來作說明。而本書則從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過一個(gè)個(gè)有啟發(fā)性未必都成功）的課例，使讀者具體感到：學(xué)生們直接接收到的不是知識(shí)本身，而是教師用以傳遞知識(shí)的信息；并且，人腦也不是被動(dòng)地接受和記錄輸入的信息，而總是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、判斷，從而構(gòu)建起關(guān)于事件及其過程的表征。因而，教師的作用是為學(xué)生的參與創(chuàng)造適宜的挑戰(zhàn)環(huán)境，并使新知識(shí)修剪得正好適合于吸收到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。這就領(lǐng)悟到了建構(gòu)主義的基本思想。更重要的是，通過這種教學(xué)過程的自覺反思和自我分析，不僅能獲得既有實(shí)際體驗(yàn)、又被內(nèi)化了的知 識(shí)和理念，而且還獲得了從課例實(shí)踐中提煉理論的研究能力。

自從立夏后，天氣越來約熱，這幾天我上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)課堂上總有幾個(gè)學(xué)生睡覺，起初我還很惱火，看著他們一次次的課堂打盹睡覺，這不得不引起我的思考。下課后。通過我的了解發(fā)現(xiàn)，原來孩子們上課打盹睡覺的原因是多方面的，主要的原因我總結(jié)有以下幾個(gè)原因：
一、學(xué)生聽不懂，學(xué)不會(huì)，不愿學(xué)。
在一個(gè)班級(jí)里總有一些學(xué)生因?yàn)樨澩婊蛘咂渌?，沒有及時(shí)的跟上老師的進(jìn)程，結(jié)果到這些人聽不懂了，漸漸的他們也就成了被我們這些老師遺忘的群體，聽課如聽天書，不睡覺干什么，這是很自然的事情。
解決方法：建議我們老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些被遺忘的差等生，其實(shí)孩子的們的智商都相差不了不多，作為老師，我們有責(zé)任主動(dòng)的幫助這些學(xué)生，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，可以在課堂上讓他們解答一些簡單的東西，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們，課下有時(shí)間可以給他們開些小灶，可以把高考資源網(wǎng)推薦給他們使用，當(dāng)我們看到這些學(xué)生成績慢慢的提高，注意力又漸漸的轉(zhuǎn)移到課堂上的時(shí)候，我覺得這是一種偉大的成就感。
二、學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，沒必要聽。
一個(gè)班級(jí)中有差等生就會(huì)有又優(yōu)等生，優(yōu)等生一般是比較聰明的，他們一般對(duì)學(xué)習(xí)也很有條理，漸漸的他們就會(huì)感覺已經(jīng)會(huì)了聽了沒有必要。
解決方法：這些學(xué)生多半內(nèi)心還是比較熱愛學(xué)習(xí)，很上進(jìn)的，所以當(dāng)看到他們也睡覺的時(shí)候，我們這些做老師就應(yīng)該想想為什么他們會(huì)不聽，作為我們就應(yīng)該學(xué)學(xué)名師了，認(rèn)真提高自己的講課藝術(shù)性，我想每個(gè)學(xué)生都喜歡聽幽默風(fēng)趣的課。
三、學(xué)生頭天晚上沒休息好。原因：作業(yè)多；家庭原因；病了；看電視、上網(wǎng)等。
有的時(shí)候我真的覺得現(xiàn)在的學(xué)生好累啊，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在近視的學(xué)生越來越多了，課桌上的書也是越來越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，壓力大，，休息時(shí)間少，自然上課的時(shí)候困。
解決方法：建議我們這些任課老師有時(shí)間坐下來，一起商議 如何提高孩子的積極性，如何給孩子們減負(fù)，如何讓孩子自己利用有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、教師上課無趣，不吸引人，仍滿堂灌。不關(guān)注全體。只負(fù)責(zé)講課，不問結(jié)果，只關(guān)注幾個(gè)人。
解決方法：建議我們這些老師，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生感覺你的課堂有嚼頭。另外上課的時(shí)候不要只關(guān)注幾個(gè)人，就算你不喜歡某些學(xué)生，也要刻意的做到人人平等，只有這樣的老師才是稱職的老師。
五、夏天，疲乏。
解決方法：一般在上課前，可以制造一些幽默，有時(shí)候我都很佩服一些教師，發(fā)現(xiàn)的他們的班級(jí)總是充滿了哄笑聲，我從來不感覺，經(jīng)常出現(xiàn)哄笑聲的班級(jí)是不好的班級(jí)，相反，一直死氣沉沉的班級(jí)絕對(duì)不是什么優(yōu)秀的班級(jí)。
面對(duì)課堂上有的孩子們上課打盹睡覺問題，我覺得有孩子自身的原因，但是更重要的原因應(yīng)該是我們教師自己的原因，怎么解決，根據(jù)不同情況，具體處理，開出不同的藥方。學(xué)校通報(bào)批評(píng)、班主任罰站效果是不好的。有時(shí)候會(huì)適得其反。只有我們老師真正做到以上幾點(diǎn)，才可以真正的解決這種不好的現(xiàn)象。

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你好！大學(xué)生在于自己自覺地聽課了，而且知識(shí)吸收不一樣，當(dāng)然能夠掌握大學(xué)百分之50的知識(shí)已經(jīng)很不錯(cuò)。

是不是初三的