二年級英語發(fā)音單詞

詞根：malice- n. 惡意, 蓄意害人/'m?l?s/
衍生詞：

adj.
malicious 惡意的；惡毒的；蓄意的；懷恨的
malignant [醫(yī)] 惡性的；有害的；有惡意的
malevolent 惡毒的；有惡意的；壞心腸的

adv.
maliciously 有敵意地，惡意地
malevolently 惡意地；傷害地
malignantly 懷惡意

n.
malignant 保王黨員；懷惡意的人
malignancy 惡性（腫瘤等）；惡意
malevolence 惡意，怨恨；狠毒
maliciousness 惡意
malignity 惡意；怨恨；狠毒

destoon沒聽過

剛剛?cè)ゲ盍讼沦Y料
WD500的輸入電壓范圍90-265V（寬幅）
MVP500的輸入電壓范圍100-240V（寬幅），5-9A，50-60Hz
輸出一樣電流一樣，但是WVP500的接口更多
WD500是12CM風(fēng)扇，而WVP500是14CM風(fēng)扇，推論要么WD噪音略大，要么WVP發(fā)熱略高，但基本差不了多少

總之這2個電壓沒有本質(zhì)差別，都差不多，然后如果你家市電電壓不穩(wěn)，用WD的更好些，如果你需要接的類似硬盤，光驅(qū)啊什么的更多，WVP更好些，僅此而已，沒有多少區(qū)別

當(dāng)然是上網(wǎng)看咯~~

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我就是在上面找到工作的

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1. 開卷考試 科目 Pruefung閉卷考試...kontrolle開卷考試...Die Unterrichtsverwaltung

2. 控制，檢查，調(diào)整 控制，檢查，調(diào)整 kontrolle...控制；監(jiān)督；觀測，看管 Überwachung

3. 検査 株主 Aktieninhaber ; Aktion?r...検査 kontrolle

就是不在現(xiàn)實中的戀人，沒見過面，也不知道要不要見面，人不在一起，但是心卻感覺在一起。

楊春輝、趙國英、陳博、趙紅賓等。目前屈浩有278位徒弟,楊春輝、趙國英、陳博、趙紅賓等都是屈浩的得意門生。屈浩，1962年10月出生，北京人，大學(xué)文化，北京市豐臺區(qū)屈浩烹飪服務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校校長，畢業(yè)于北京市服務(wù)管理學(xué)校烹飪專業(yè)。

復(fù)習(xí)的形式是很多的，如課堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。

課堂復(fù)習(xí)有三種：講新課前，復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識，這叫做準(zhǔn)備復(fù)習(xí)；老師講完課后，往往要趁熱打鐵做點練習(xí)，這是以消化為目的的準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)；一節(jié)課將結(jié)束時，將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行梳理、歸納、小結(jié)，這是以吸收為目的的梳理性復(fù)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)以消除遺忘、強化記憶為目標(biāo)，不管老師是否留作業(yè)，都應(yīng)當(dāng)對照課堂筆記與教材進行比較性復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)。

單元復(fù)習(xí)是指完成了一章或一組內(nèi)容后的復(fù)習(xí)，主要采取比較異同，尋找內(nèi)在聯(lián)系，篩選累積的方式進行。

期末復(fù)習(xí)主要是將平時分散學(xué)習(xí)的知識分門別類地進行分析綜合，系統(tǒng)歸類的過程。

在我們的學(xué)習(xí)生活中，最寶貴的時間是課后復(fù)習(xí)，因為防止遺忘的最有效辦法就是及時復(fù)習(xí)。心理學(xué)的研究表明，記憶是有規(guī)律可循的，學(xué)過的知識如果不加以復(fù)習(xí)就會忘記，過一天會忘記一半以上，經(jīng)過兩天就會忘記2／3左右，以后遺忘的數(shù)量會逐漸減少。因此，學(xué)習(xí)后若不及時復(fù)習(xí)，就會大大增加復(fù)習(xí)的困難，降低學(xué)習(xí)的效率。

為了提高復(fù)習(xí)的效率，我們要在復(fù)習(xí)時采取一定的方法，從不同角度做出合理的安排。在時間安排上，課后復(fù)習(xí)至少安排兩次。第一次利用課間休息時間，用腦子復(fù)習(xí)一下這節(jié)課的要點，第二次復(fù)習(xí)應(yīng)安排在晚上，讀一下課堂筆記，對照教科書進行。

在對復(fù)習(xí)方式的運用上，可根據(jù)自己的實際情況靈活使用。

常用的復(fù)習(xí)方法有：

(1)嘗試回憶法。即在復(fù)習(xí)時，先把老師講過的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍，然后再打開書或筆記本進行對照，對回憶模糊不清或根本回憶不起來的知識再有針對性地進行復(fù)習(xí)，這樣做不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣；

(2)要點法。即在復(fù)習(xí)過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主干。如復(fù)習(xí)課文時，就可以把重點詞、每段的關(guān)鍵句、承上啟下的過渡句等用醒目的顏色標(biāo)上記號，使這些詞句作為記憶的支撐點，抓住幾個關(guān)鍵詞句，也就抓住了整篇課文的內(nèi)容；

(3)比較法。即找出各科知識間的特點和共同點，通過同中求異或異中求同來強化復(fù)習(xí)效果