初三英語二模復習怎樣提高效率

　　如何提高小學英語復習課效率
　　復習課是為學生梳理、總結(jié)一段時間學習所得而設(shè)置的課型,在教學中起著舉足輕重的作用。但不少教師習慣于“教師系統(tǒng)地講,學生全面地聽”,這種灌輸模式的教學,既失去了新授課的“新鮮感”;,也沒有了練習課所能產(chǎn)生的“成就感”。同時,由于小學生的年齡特點,長時間被動聽講,既難于引發(fā)學生的學習興趣,也難于維系學生的持久注意力,他們的主觀能動性受到了抑制,導致了課堂教學的低效。筆者通過對教育心理學理論的學習,同時結(jié)合復習課的課堂實踐,認識到遵循認知規(guī)律,從明確復習課的基本任務(wù)入手,依據(jù)復習課課型特點和學生的學習方式來設(shè)計教學活動,可以有效提高小學英語復習課的復習效率。
一、復習課的基本任務(wù):抓住雙基串成線;溝通聯(lián)系連成片;溫故知新補缺漏;融會貫通更熟練。筆者認為,要完成這些基本任務(wù),教師在設(shè)置教學內(nèi)容的時候就不能簡單乏味地把學過的知識再過一遍,而是要引導學生站在更高的認知點上,回顧前段學習內(nèi)容和過程,以看清“全貌”,彌補疏漏和不足。進行復習課的教學時教師更要有面向全體學生的觀念,要讓不同層次的學生都有不同程度的提高。要明確復習課是讓中下層面學生彌補疏漏和不足的良好時機,因此, 教師在復習課上要有計劃有針對性地進行補缺補漏,引導學生發(fā)現(xiàn)自己的不足,了解改進自己不足的措施并付諸實施。教師還要引導學生學會將學過的知識系統(tǒng)化,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)與框架。因為復習課是引導學生學會學習的重要實踐平臺,教師更要通過復習課的教學活動幫助學生將所學知識和語言技能融會貫通,轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力。
二、復習課的課型。小學英語復習課,可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的不同,可分為專項復習課和多元復習課。專項復習課,指的是字母復習課、單詞復習課、句型復習課、課文復習課等。多元復習課,指的是在一節(jié)課中要復習多種內(nèi)容的課型。所以,教師經(jīng)常在單元結(jié)束、期中、期末前集中一段時間內(nèi)安排復習課,幫助學生重溫所學內(nèi)容,引導學生對所學知識進行回顧、聯(lián)想、歸納、概括等,以達到加深印象,鞏固知識,發(fā)展技能的目的。實際上,由于教學時間的關(guān)系,小學階段的專項復習課的機會并不多,且單一的復習內(nèi)容比較難于維持小學生長時間的注意力。因此,多元復習課會更多呈現(xiàn)在小學英語復習課堂上。以筆者不久前上的一節(jié)階段復習課為例,教師將教材中的7-10模塊的內(nèi)容進行整合的多元復習課, 課堂上引導學生通過學習制作project的方式將相關(guān)國家的名稱、國旗、首都、地理位置、使用的語言、標志性建筑、標志性動物等內(nèi)容進行復習與整合,幫助學生將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,得到很好的效果。學生在教師的引導下,積極地進行聽、說、讀和寫的訓練,同時還學習了如何用英語評價自己和他人的學習成果。這樣一節(jié)多元復習課較好地體現(xiàn)了復習課的特點,承載了許多復習的內(nèi)容,鍛煉了學生語言實踐的能力,得到了眾多同行的認可。
　　三、復習課的特性與教學活動設(shè)計。建議為了提高復習課的效率,教師在明確復習課的內(nèi)容和課型后,可以根據(jù)復習課的特性進行教學活動的設(shè)計。復習課的教學活動一般應(yīng)遵循以下特性:
(一)復習課要有計劃性。英語復習課教學是一項系統(tǒng)工程,教師要有能把握全局的計劃。教師進行復習課時一定要有計劃地將復習內(nèi)容、形式、進度和要求分解落實到每節(jié)復習課中。要將重點和難點列出,要考慮好采取哪種有效的教學方法來強化學生記憶,促進學生理解,達到查缺補漏,糾錯補差的目的。提倡教師在制定教學計劃能對復習計劃有所考慮,在平時的教學中對哪些內(nèi)容需復習有所用心,以便復習時達到更為有效的教學效果。
(二)復習課要有針對性。備好教材,是上好復習課的前提。教學大綱是我們的教學指南,復習內(nèi)容要遵循《英語課程標準》和教材的要求,不要隨意拔高或降低其要求。復習課不應(yīng)是對已學知識的重復與羅列,而是要努力促使學生將對所學知識形成知識網(wǎng)絡(luò),并在對既得知識形成技能、技巧的同時, 發(fā)展學生的思維,提升學生的知識層次。所以, 教師必須認真?zhèn)湔n,把需要復習的內(nèi)容預先加以整理、歸納、概括、總結(jié),充分做好課前準備。備好學情也是復習課必不可少的重要環(huán)節(jié)。學生是學習主體,教師要結(jié)合所教學生的實際情況,對學生原先學習時容易疏忽遺漏犯錯之處或不易理解知識點歸納分析,制定出切實可行的教學方案,想方設(shè)法讓學生將所學的知識掌握得更加系統(tǒng),達到更深刻的理解和記憶。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)與學習能力的不同,教師在復習時,要有針對性地分層次地要求學生,使每個層次的學生都能吃好,吃飽?？梢园嗉壍闹械葘W生為基點,適當降低對“學困生”;的要求,而對于班級中的優(yōu)等生則通過提高要求,使他們更出色。設(shè)計練習時,教師要根據(jù)學生的程度分層設(shè)計題目,明確指出哪些題目是必做題,哪些是提高題,制定獎勵措施,鼓勵優(yōu)生做提高題。這樣, 不同能力層次的學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上, 各有所得,各有進步。學生的學習方式也是教師在備課時要考慮的。根據(jù)元認知的理論,人類的學習方式不盡相同,不同的人對事物的認識方式存在著差異。有的人擅長于聽說,有的擅長于讀寫,而有的人擅長于通過動作來幫助學習。這些差異的存在需要我們老師在復習課的課堂上提供平臺,讓不同學習方式的學生都能在復習課中得到適合的體驗。教師要設(shè)計多種形式的練習題,如聽音寫詞、聽音判斷、聽音畫畫、聽音回答等練習,滿足聽覺型學習者的需求;設(shè)計表演故事的練習滿足擅長“說”的學習者的需求;設(shè)計閱讀練習滿足視覺型學習者的需求;設(shè)計制作小報的練習滿足畫畫方面比較擅長的學習者的需求,等等。
　?。ㄈ土曊n要有系統(tǒng)性。教師應(yīng)該把所學知識系統(tǒng)地歸納,使學生掌握知識系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和思維框架。在復習階段,教師要以教材為藍本, 或以單元,或以語法項目為單位,分別歸納出單詞、詞組和句子,語法知識點,重點和難點,并讓學生進行對照和檢測,看還有哪些沒掌握,還有哪個知識點不懂,做好記號,重點突破,以加深對新舊復習知識的理解和掌握,使之條理化, 系統(tǒng)化。列表的方式有助于學生將學過的知識系統(tǒng)化。如,復習詞匯的讀音和拼寫時,可引導學生根據(jù)讀音規(guī)則進行復習,讓學生或幫助學生把已學過、常見的字母組合集中起來,根據(jù)讀音分類、列表，引導學生感知、認知讀音規(guī)則,幫助在學生把學過的知識系統(tǒng)化, 引導學生科學有效地學習。

要提高學習效率，變小學生學習的被動為主動，應(yīng)把握以下幾點步驟： 第一步：抓好課前預習在預習中，要求學生邊讀邊思，把難理解和不理解的字、詞、句勾劃出來、記下來。看完書后，能合上課本，回憶一遍，記下文中主要的語句，能大概了解課文內(nèi)容。對于小學低年級來說，初步了解教材的基本內(nèi)容和思路，找出不理解的內(nèi)容，特別是字、詞、句預習。而到了小學中、高年級段，則應(yīng)對找出的內(nèi)容和問題作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。就如古代軍事家孫子軍說的“知己知彼，百戰(zhàn)百殆”，預習就是知己知彼的準備，使學習由被動變?yōu)橹鲃?。第二步：掌握聽、講的正確方法對于小學低年級來說，處理好聽、講、讀、寫的關(guān)系，重視好課堂討論，就能提高課堂學習效果。而對于小學高年級來說，不但要處理聽、講、讀、寫的關(guān)系，而且要處理好它們之間與筆記之間的關(guān)系，特別要重視好討論，才能提高課堂學習效果。學生要上好課、聽好課，首先要做好課前準備，其次要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，集中注意力。第三要學會思考理解，特別是要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出不理解的內(nèi)容，善于從不同的角度驗證答案。第四，學生還要及時地做好各種標記,有選擇地做好筆記。上課是學生在學校學習的基本形式，如何對待每一堂課則是關(guān)鍵，要取得較大的成績，首先必須掌握課堂上的四十分鐘，提高聽課效率。1、帶著問題聽課2、把握老師講課的思路和條理3、養(yǎng)成邊聽邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習慣，力爭當堂消化鞏固知識。4、踴躍回答老師提問5、踴躍設(shè)疑第三步：課后復習應(yīng)及時根據(jù)學科特點，進行復習，達到排疑解難，鞏固提高的目的。復習是預習和上課的繼續(xù)，在

首先要根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長來制定高效的復習計劃，將自己的突破點放在自己的短處上加強，對于自己的長處可以進行溫習，這樣復習起來才會有效率。

最重要合理安排時間

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給予適當鼓勵，激發(fā)無限潛力--鼓勵教育



關(guān)于如何鼓勵孩子的問題，我先講一個故事。美國有一位著名的物理學家，上初中剛開始學物理的時候，他的物理成績很差，只考了8分。物理老師找他談話，讓他好好學物理。學生說我不喜歡就是學不好，老師特別聰明，他告訴這個學生，別的同學都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。學生一想我隨便劃個勾就能及格，很容易，于是就答應(yīng)了，結(jié)果下次考試考了28分。雖然28分，老師還是沒有理由在全班面前表揚他，因為還是不及格的分數(shù)。這個老師很聰明，她讓全班同學把上次的考試成績和這次的成績做一個減法，上次考了90，這次還是 90，一減就是0，上次95，這次93，一減就是-2，這樣減到最后，就一個同學剩下了20分，就是這個同學。老師把所有同學兩次考試的分數(shù)差寫在黑板上，問了個問題:“哪個同學進步最大?”全班同學異口同聲說某某，這是一個鐵的事實，因為只有他一個人進步了20分。這種鼓勵方式不但沒有侮辱色彩，而且有很大激勵色彩。這個學生一下就興奮起來，他想無論我考到48、68、88都是全班進步最大的，我有無數(shù)進步的空間。老師做了件聰明的事情，孩子就覺得有廣闊進步的空間，從此這個孩子就喜歡上了物理，并最終成為了全世界最偉大的物理學家之一。



老師的教育方式十分重要，但是家長的教育方式更重要，因為孩子更加看重家長的一言一行。



我舉一個簡單的例子。假如你的孩子是全班最后一名，你怎么對待你的孩子呢?大部分家長的反應(yīng)都是打一頓或者罵一頓。孩子明明知道自己錯了，但是沒有辦法，他就考了0分你怎么辦呢?你還不斷的傷害他，到最后他可能就不學了。我建議家長朋友們站在長遠的角度上去想一想，第一名和最后一名到底有多少差距。難道沒上大學孩子一輩子就沒出息了嗎?絕對不是!就像我剛才說的，只要把孩子教育好了，不管做什么都是有出息的。我可以舉自己的例子。在高考的時候，我第一年沒考上，第二年沒考上，第三年才考上了。我用了三年的時間和我的同學拼了一年，我在北大畢業(yè)的時候，我們?nèi)?0個同學，我是全班倒數(shù)第五名，但成績并沒有阻礙我做成自己的事業(yè)。



人的成長是一輩子的事情，絕對不是你在小學、大學所得的分數(shù)決定的。分數(shù)對于孩子來說很重要，但是不能因為孩子分數(shù)低就認為孩子沒出息。請家長一定要改一改判斷成功的標準。孩子分數(shù)高是成功的標準之一，但是千萬不要把它當作是必然的標準，更不能當做是惟一的標準。否則你的孩子就會受到無數(shù)的傷害，因為任何一次考試只有一個第一名。如果一個班里有40名學生，難道除了第一名，其余的39個孩子都是笨蛋嗎?都是失敗者嗎?絕對不是!所以我有一種自我解嘲說法:其實當?shù)谝幻泊_實不容易，因為他走得很辛苦，往前面一看，一個追趕的人都沒有，往后面一看，全班都在追自己，追的自己半死不活，所以第一名沒有什么好當?shù)?。當最后一名多幸福呀，往前一看，都是被自己追的半死不活的人，往后一看，一個追自己的人都沒有，你想這種生活多瀟灑呀!



當然這種觀點不能和孩子說，你一定要學會怎么鼓勵孩子。這次考倒數(shù)第一，下次我會鼓勵他考倒數(shù)第二，這次他考20分，下次我會鼓勵他考30分。千萬不要說你的孩子，這次考了60分，你告訴他下次不考90分就別進家門。你這么說，有的孩子當然會拼命學，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么辦呢?難道真的不讓他進家門么?你肯定讓他進家門，你讓他進家門就意味著你說話不算數(shù)，孩子以后就知道了，我爸爸媽媽是說話不算數(shù)的，那我以后就無所謂了，他反正不會不讓我進家門，父母就這么被孩子刺中了。



所以做父母的一定要記清楚，絕對不能讓孩子吃住你，絕對不能要什么給什么。教育孩子和馴養(yǎng)動物是一模一樣的，現(xiàn)在很多做父母的還不如動物園的馴獸員。馴獸員馴動物有兩種方式，第一，鼓勵，絕對的鼓勵;第二，限定，甚至是懲罰。我曾經(jīng)問一個馴養(yǎng)海豚的馴獸員，為什么他訓的海豚能從水中躍出，并從那么高的圈鉆過去?他說其實海豚開始是不會做的，他先把這個圈放在水里面，被訓的海豚誰鉆過去就給它一條魚吃，沒鉆過去的就不給吃。海豚也不笨，很快明白了吃魚的方法，后來海豚就形成了一種條件反射。當然動物肯定不能像我們?nèi)艘粯幽敲绰斆?，比如說我告訴你，這個圈你鉆過去，我就讓你上北大，你肯定就鉆過去了，因為你知道這個東西對你有利。海豚不會知道利益的關(guān)系，但是海豚明白一個道理，只要我鉆過這個圈我就有魚吃，沒鉆過去就會挨餓。緊接著馴獸員就把這個圈提出水面一半，讓海豚繼續(xù)鉆。海豚發(fā)現(xiàn)圈不在水中了，只能跳過去。逐漸的，圈被不斷提高，大概要提10-20次，需要一年左右的時間，海豚跳圈的訓練就完成了。大家有沒有注意，在看海豚表演的時候，凡是從那個圈跳過去的海豚一定會游到馴養(yǎng)員的身邊去要魚吃，因為它知道每次跳過去都能吃到東西。



從上面海豚的例子中家長應(yīng)該明白一個道理，鼓勵和限定在教育孩子的過程中十分重要。比如說孩子得了0分，你要鼓勵孩子下次考到10分，那孩子一想，考到10分還是挺容易的，你就可以加些條件。比如說這個孩子愛吃麥當勞，你就可以把它當成一種誘惑，答應(yīng)孩子考到10分，就帶他去吃麥當勞，然后再把孩子的分數(shù)一點一點加上去。比如說你的孩子考了60分，你千萬不要說下回你要考到90 分，或者把孩子臭罵一頓。你要對孩子說，60分已經(jīng)不錯了，下回你能不能考到70分，我不把你跟班里的同學比，我只看你今天要比昨天進步，你明天要比今天進步，這個孩子的分數(shù)在潛移默化中就上去了。他每上去一點，你都要鼓勵他。當分數(shù)考得更低的時候，你要告訴孩子，這次可能是偶然的失誤，爸爸媽媽支持你，千萬不要傷害孩子學習的積極性。



在鼓勵的同時，父母也要給孩子定規(guī)矩。我兒子特別喜歡吃冰激凌，我老婆每天就讓他吃很多，把牙齒都吃壞了。我看這樣下去不是辦法，就規(guī)定他一天只能吃一個冰激凌，而且必須吃完晚飯半小時以后才能吃。我兒子那時剛4歲多，不知道半小時是什么概念。我就告訴他，那個長的針走到什么地方就是半個小時。我兒子一會兒看一下那個鐘，半小時看了100多次。總算熬到半小時了，迫不及待的吃到了冰激凌。第二天時，就變成看十幾次了，到了第三天就變成看兩三次了，到第四天他知道反正一時半會兒也不能吃，就玩去了，等到他想起來吃的時候半小時已經(jīng)過去了。只要是正確的事情，父母都要鼓勵孩子，同時要給孩子定規(guī)矩。立了規(guī)矩以后，父母一定不能隨便更改，更改就會出現(xiàn)問題。



最后我要談家長會犯的另外一種毛病，叫做才能綜合癥。父母特別想讓孩子變成小天才，其實這是父母的虛榮心在作怪。中國父母會犯兩個毛病，第一，凡是自己不會的東西會讓孩子會，希望孩子在某個領(lǐng)域中獲得成就。所以很多家長就強迫孩子從小學這個學那個，沒有任何意義。孩子最重要的是讓他慢慢的成長。我女兒很喜歡彈鋼琴，從5歲就開始彈，彈著彈著就變味了，一級一級的考上去，每個星期都要上課，每次都坐一個小時不能動，結(jié)果把我女兒彈鋼琴的興趣全部扼殺掉了。我女兒不想學了，而我老婆強迫她學。我問我老婆，你的孩子在10歲的時候就過了鋼琴十級，請問她10歲以后還學不學彈鋼琴?如果她10歲以后不學，那從她1歲到10歲學鋼琴有什么用?你如果不是想把孩子培養(yǎng)成一個偉大的鋼琴家，那么你讓孩子10歲就通過十級考試是沒有道理的。第二，你讓孩子這么學，讓她對鋼琴失去興趣了，她根本就不愛彈鋼琴了。我和女兒說，爸爸不強迫你學，也不讓你考級。爸爸這輩子很后悔的事情就是不會演奏樂器，演奏樂器可以排解郁悶。學習鋼琴原則上不是為了讓你考級，而是為了幫你尋找抒發(fā)心情的渠道。未來你一定會進入社交圈，如果你能在朋友唱歌的時候進行鋼琴伴奏，這樣你會得到別人的尊敬。如果你不想學，能不能保持你現(xiàn)在的水平。我女兒其實是很喜歡鋼琴的，作業(yè)做累了，就彈半小時鋼琴。這以后她每個禮拜跟老師學一次，學習鋼琴的興趣也越來越濃了。



綜上所述，家庭教育最重要的是人品教育，其次是心情教育，第三是鼓勵教育。最后一點，家長要讓孩子學會吃苦。



最后我想告訴家長朋友們，你把所有的一切，你的生命、財富、地位全部交給孩子，你的孩子終身都不一定會幸福。你只有教會孩子如何做一個成功的人，教會孩子學會追求自己的目標，學會享受達到目標以后的幸福感和滿足感，你的孩子才會獲得真正的幸福。

磨刀不誤砍柴工 這個故事咋樣

杜絕電腦，遠離手機