教育熱點總結(jié)小學英語

步入校園，一陣幽香，一切都顯得如此美好。我們于清朗的早晨誦讀，在晨風中開始一天緊張的生活，這里記錄著我們充滿活力的歲月。它，便是校園故事。 初三的生活是緊張而充實的，所以就要“沉浸濃郁，含英咀華”。同學們常常圍坐一團，攻克難關(guān)，當困心已久的難題被解開時，同學們都笑了，仿佛清風吹走烏云般的爽朗。有名同學填的《江城子》寫得好：“少年自有少年狂，渺昆侖，笑呂梁，磨劍數(shù)年，今將試鋒芒……”這樣的豪情壯志，使我也心潮澎湃，信心倍增?！爸跽咭病?、“加減乘除”、“ABCD”、“力電光聲”，一個個知識點仿佛也充滿活力，微笑著向我們走來。 中午，同學們說說笑笑，教室里一派生機?？赡且惶?，我們流淚了。老師用沙啞的聲音為我們加油。望著老師那疲憊而又不舍的眼睛，我們流淚了。不愿讓老師再為我們而擔憂，為了這份愛，我們一定盡我們所能，取得優(yōu)秀的成績回報老師。會的，一定會！因為我們的活力和愛會創(chuàng)造奇跡！ 有一次和一名同學一起去預備年級做報告，一名男孩問：“大姐姐，你怎么看待人生的成與敗、得與失呢？”我們一愣，過了片刻，我說：“追求和向往是人生必須的，而真正的成功卻是來之不易的。只希望你們，包括我們自己，都能走完人生中完整或不完整的旅程。”他們笑了，臉上充滿陽光與稚氣。我們也笑了，為自己曾有過這樣純真而快樂的日子。 菁菁校園，留下我們多少故事，這些故事是那么精彩，那么活力四射。這里有筆硯相親、晨昏相伴的真誠友誼，有比賽場上飛揚著的歡呼與吶喊，更有落日紅葉、雨打芭蕉的完美意境；這里有默默伏案的少年、勤勉的園丁，有三點一線的緊張，更有青春放歌的朝氣。寫下它，寫下這充滿活力的歲月，寫下我們難以忘記的校園故事。

運動
熱愛體育,健康人生 泰戈爾說過:

“靜止便是死亡,只有運動才能敲開永生的大門?！?br/>
運動中我們所能得到的不只是疲憊,我們能夠感受到生活的美好,運動的樂趣

　　教育學生熱愛勞動：

　　首先可以給學生一些獎勵，這樣可以調(diào)動學生的積極性，然后還可以給學生講解勞動對于他們的幫助，在學校是可以鍛煉的地方，勞動的過程中你不僅鍛煉到了自己的能力同時也能培養(yǎng)自己的集體感。教師和家長們可建立獎勤罰懶，表揚獎懲制度。我們在教學中時刻注意 培養(yǎng)學生的熱愛勞動能力，想盡辦法教育學生積極參加勞動。

　　在教育的實踐中能培養(yǎng)和提高學生勞動實踐探究能力，促進學生整體素質(zhì)的提高。動手勞動更是課堂學習的一種有效實踐，是對教材內(nèi)容的強化，是將科學知識物化為有形產(chǎn)品的創(chuàng)造性思維過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，勞動實踐能力和全面發(fā)展的保證。勞動中，孩子的雙手都在活動，有利于左、右腦的開發(fā)，從而促進邏輯思維和形象思維的發(fā)展，有利于學習能力的提高。勞動中孩子要安排和計劃，可以培養(yǎng)孩子的分析、判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造能力和動手能力，有利于孩子搞小創(chuàng)造小發(fā)明。很多小發(fā)明家就是從勞動中得到啟示和靈感的。勞動能培養(yǎng)孩子勤快、主動的工作態(tài)度，有利于培養(yǎng)任務(wù)意識、責任感和義務(wù)感。

　　通過勞動的教育和培養(yǎng)，讓孩子懂得：勞動創(chuàng)造一切，勞動光榮，使孩子養(yǎng)成熱愛勞動，熱愛勞動成果，積極參加勞動的優(yōu)良品質(zhì)。

參考答案：BCD

學生有錯！是誰的錯？是老師的錯！即使學生錯了，也還是老師的錯！這是北京七條龍國際教育虛擬學院所有老師的教學理念。師者，傳道，授業(yè)，解惑。老師要引導學生去學習，做事。多表楊，因為表楊比批評要更有效果。孩子比較小，引導是很費心的，要很費心的給他講解勞動的好處。同時要跟家長溝通，說服家長配合老師的工作，一起把孩子培養(yǎng)成功。因為老師與家長的目的都是一樣的，都希望孩子成長。

找一群人轉(zhuǎn)著圈跑

讀蘇霍姆林斯基的給教師的建議
摘錄：真正的幸福的根源何在呢?就在于創(chuàng)造，在于創(chuàng)造性的勞動。我們正在一年一年地接近這樣的境界：使每一個人的物質(zhì)需要和文化需要都得到滿足。人就其本性來說，不單單是一個消費者，所以，滿足其生活資料的需要固然是重要的、決定性的先決條件，但它畢竟只是幸福的先決條件。而生活的真正幸福，則是在勞動中，在人類活動的其他領(lǐng)域中享受心愛的創(chuàng)造性活動。
感悟:不知從什么時候開始，勞動教育已經(jīng)淡化出了人們的視野，學校中的勞動教育也僅僅局限在學生打掃衛(wèi)生區(qū)等小事上。熱愛勞動的教育被更多的學習，分數(shù)，考級所代替。越來越多的孩子不懂得勞動為何物，更無法體會勞動所帶給人的快樂。讀了霍姆林斯基的《》讓我大為震驚和深受感動。老師用自己的心血對孩子的成長所付出的點滴，以及在整個教育過程中所體現(xiàn)出的智慧，讓我不得不對這位蘇聯(lián)的教育家深感佩服。
要培養(yǎng)孩子熱愛勞動，得從他們的愛好出發(fā)，讓孩子們都來學種葡萄吧，培養(yǎng)他們成為少年園藝師。先從低年級孩子身上培養(yǎng)起，給孩子們講故事：說一棵葡萄可以結(jié)出一百串又大又甜的果實，說可以把葡萄藤培植到像學校樓房那么高。這番話激起了孩子們的想象，孩子們的興趣被最大限度地激發(fā)起來。他們很積極地去捧土，給葡萄藤涂上有營養(yǎng)的溶漿，然后埋土，澆水。勞動成了孩子生活中不可缺少的活動。當一串一串的葡萄掛滿枝頭時，孩子們興奮極了。而大一點的孩子對這些已經(jīng)不感興趣了。作為校長的霍姆林斯基進一步分析原因，讓大一些的孩子進一步的學會如何嫁接，把植物的根向地下更深地生長……等，引導孩子把習以為常的勞動看成不平常的，引人入勝的，富于浪漫精神的事。向孩子們展示一頁一頁的大自然。這種勞動是通向美好的創(chuàng)造性的結(jié)果的橋梁和道路，達到結(jié)果是一件光榮而豪邁的事業(yè)。
就靠著這樣的努力，孩子們熱愛勞動，并從中獲得了快樂和收獲。而在我們的生活空間中，這樣的事經(jīng)常發(fā)生著。某小學有一個低年級學生，父母每天拿一個煮熟剝好的雞蛋給他去上學。有一天父母忘了剝殼，下午他原封不動地把雞蛋帶了回來，家里人問，他今天為什么不吃蛋，他竟然說不知道怎么剝殼。多么可悲啊，可悲的是我們家長不知如何教孩子，勞動教育應該從生活小事做起，從小做起。勞動創(chuàng)造了人，也促進了人的發(fā)展。
讓孩子成為真正的人，而不是學習的機器。

1、游戲《搭山洞》

游戲規(guī)則：首先，把全班同學分成三隊，其中兩隊的人數(shù)一樣多，兩隊的人必須豎著站，然后兩兩成對兒，用手臂或者長條物品做成一個拱形的洞，這就是山洞了。

另外一隊的同學排著隊從這個山洞里鉆過去，最重要的是一定不能讓這個山洞碰到屁股和身子。那樣的話就起來跑到隊的最后面。鉆山洞的時間由我們來限制，時間到了，就換鉆山洞的這一隊去當山洞，換另一隊來鉆了。這樣，不停地循環(huán)下去。

2、游戲《小兔找山洞》

游戲規(guī)則：參加游戲的兒童，每兩人一組，手拉手，站在場地周圍扮"山洞"，另外約的兒童蹲在"山洞"里扮小兔，"小兔"比"山洞"多兩個，多出的"小兔"站在場地中央。游戲開始，"小兔"從"洞"中跳出，一起念兒歌："小白兔，沒有洞，一二三，三二一，快快找個小山洞。"

邊念邊按兒歌的節(jié)奏，四散地雙腳向前跳，念完最后一個"洞"字，"小兔"趕快跑去找"山洞"，鉆進"洞"里蹲下。沒有找到"洞"的"小兔"與做"山洞"的兒童從排頭依次交換位置，游戲可反復進行。

3、游戲《城門城門幾丈高》

游戲規(guī)則：幼兒圍成圓圈，手拉手，兩個小朋友做城門，幼兒邊走邊念兒歌"城門城門幾丈高，三十六丈高，騎花馬，帶大刀，走進城門套一套，問你吃橘子吃香蕉"兒歌結(jié)束城門落下，被關(guān)在城門里的人選擇吃哪種水果，選擇誰就站在誰身后。（做城門的兩名幼兒提前商量好自己是哪種水果）。

4、游戲《綠燈跑跑》

游戲規(guī)則：幼兒手拉手圍成一個圓圈，兩名幼兒在圈外，一個當作追的人，手里拿著綠燈的幼兒當被追者，游戲開始后那綠燈的幼兒快要被追上時，為了保護自己可以將手上的綠燈給圈上的一名幼兒，這名幼兒拿著綠燈繼續(xù)跑，游戲反復進行，被追上時游戲轉(zhuǎn)換角色進行。

5、游戲《切西瓜》

游戲規(guī)則：大部分幼兒圍成一個大圓圈（做"大西瓜"）一位幼兒做"切西瓜"邊念兒歌邊繞著圓圈走，并做"切西瓜"的動作，念到最后一個字時,將身邊兩位幼兒拉著的手切開，然后站在被切開的位置，被切開的兩名幼兒則必須立即超不同方向跑一圈，再回到原位，先到達原味位的即為再次游戲的"切瓜人"。