少兒英語的授課經(jīng)驗(yàn)

你可以準(zhǔn)備一些卡片上面有一些動物和水果，結(jié)合這些圖片來講解顏色，你可以先看一些視頻看看別人那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師是怎么樣教小孩子的，其實(shí)也才幾分鐘，你只要準(zhǔn)備充足了不怯場表現(xiàn)的大方自信，和小朋友說得來讓他們配合你。

循循善誘xún　xún　shàn　yòu
[釋義] 指善于引導(dǎo)別人進(jìn)行學(xué)習(xí)。循循：有次序的樣子；誘：引；指。
[語出] 《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人；博埋芹我以文；約我以禮；欲罷不能?！?br/>[正音] 誘；不能讀作“xiù”。
[辨形] 循循；不能寫作“尋尋”。
[近義] 諄諄教導(dǎo) 誨人不倦
[用法] 用作褒彎搜畢義。多指在誘導(dǎo)教育方面不急躁；善于引導(dǎo)；有步驟而又方法得當(dāng)。一般作漏顫謂語、定語、狀語。
[結(jié)構(gòu)] 偏正式。
[辨析] ～和“諄諄告誡”；都有“耐心地教導(dǎo)”的意思；有時可以通用。但～偏重在有步驟；有順序地誘導(dǎo)；啟發(fā)；強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)有方；“諄諄告誡”偏重在懇切、耐心地教導(dǎo)、勸告。
[例句]

授四字成語 ：
授手援溺、量能授官、色授魂與、目成心授、沿才授職、敬授民時、
口授心傳、禮不親授、口傳心授、授業(yè)解惑、因任授官、賜茅授土、
應(yīng)天授命、私相授受、形輸色授、授職惟賢、量能授器、授柄于人、
授受不親、私相傳授、面授方略、授人以柄、適館授粲、面授機(jī)宜

這個畢竟是師生戀呢，在現(xiàn)在的生
活中也是常見的，而且像現(xiàn)在有名
的名人，也是存在師生戀的，只
要感情好，處理好，生活中的其
他的事情還是可以的。

一位教授在教堂中做了一個小小的實(shí)驗(yàn)，在十年后，他發(fā)現(xiàn)愛坐前排的人80%都獲得了成功，而坐在后排的成功只占了很小的比例。這是因?yàn)閻圩芭诺娜饲髣儆麖奈赐Ｖ梗麄兛傄笞龅阶詈?。而坐在后面的人卻甘愿沉淪，不愿多花心思力求最好，最后一生在碌碌無為中度過。其實(shí)人的一生就像如此，一個人的求勝欲望越強(qiáng)，進(jìn)取心愈大，他就更會抓住機(jī)遇的鑰匙！愛坐前排———勇于探索你或許不會發(fā)現(xiàn)一個幾歲的孩子，在大多數(shù)孩子都在嬉戲瘋鬧之時，一個人看著蒸汽爐發(fā)呆。他看著爐子上燒水的茶壺，水快燒開了，壺蓋被蒸汽頂起來，一上一下地掀動著······他的心里充滿著好奇，殊不知機(jī)遇已經(jīng)為他打開了一扇門，他開始發(fā)憤學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在格拉斯哥學(xué)院做修理工的期間，他不分晝夜地研究，終于，他成功了，他發(fā)明了蒸汽機(jī)，他就是瓦特。倘若瓦特沒有勇于探索、力求創(chuàng)新的這種“愛坐前排”的精神，機(jī)遇還會為他開這扇門嗎？正因?yàn)樗幧嫌?，孜孜不倦地努力成為一代發(fā)明大王。愛坐前排———遠(yuǎn)離消極撒切爾夫人是英國首相，而且她連續(xù)三年當(dāng)選。從小，她就幫家里做家務(wù)，很小的時候父親就告訴她不要盲目迎合別人。她在成長中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的生活十分豐富，十分快樂。她也想出去玩耍，但在父親的教誨下她依然堅持看書，她以優(yōu)秀的成績考入一所名校，在一次領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校的時候，她銘記父親的話，在領(lǐng)導(dǎo)面前充分展現(xiàn)才能，這使她成功道路更加平坦，經(jīng)過努力，她終于在1979年成為英國第一個女首相。倘若她沒有聽父親的勸誡，盲目迎合，那她還會連任三屆首相嗎？那機(jī)遇之門還會為她開啟嗎？她的成功源于她的堅持和她“愛坐前排”的精神。愛在前排———不甘落后馬克·吐溫十二歲時，父親不幸病逝。馬克·吐溫失學(xué)，只好在報館當(dāng)學(xué)徒。老板十分吝嗇，只管吃住，不給工錢。每天，馬克·吐溫早晨起來就生火，提水，打掃辦公室，還要把350份報紙郵寄，每個星期四，天不亮就把周刊送到鎮(zhèn)上100多個訂戶家里。越是艱辛，他越不放棄。列別捷夫說過：“平靜的湖面煉不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時代的偉人。”他每天除了做工，利用工余時間，到學(xué)校上課，多學(xué)些知識。正是艱辛的環(huán)境，馬克·吐溫卻堅定不移，他付出比別人多一倍的努力，終于成為一代文豪。倘若馬克·吐溫沒有“愛坐前排”的精神，在風(fēng)雪中還能像雪松一樣傲然挺立嗎？愛坐前排，使心靈更加高尚！愛坐前排，使信念更加堅定！愛坐前排，使靈魂更加銘刻！

課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識的重要來源,也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、以及了解教與學(xué)行為的基本途徑.近年來,課堂觀察問題在國外的相關(guān)研究和教師教育課程中越來越受重視,把課堂觀察的能力與技巧視為教師必備的一種重要的專業(yè)素養(yǎng),以及教師進(jìn)行有效教學(xué)的一種不可或缺的影響因素.然而,我國在這方面的工作顯得相對滯后,相關(guān)的研究也沒有廣泛開展起來.而在學(xué)校實(shí)踐中,有相當(dāng)多的教師在進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場時,由于缺乏足夠的課堂觀察能力,影響教學(xué)效果,最終導(dǎo)致教學(xué)失敗,同時也挫傷教學(xué)積極性,影響個人工作成就.因此,應(yīng)對教師的課堂觀察能力與技巧進(jìn)行積極的倡導(dǎo)與探討,以便改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)固的基礎(chǔ). 一、課堂觀察的重要性 從總體上看,課堂觀察的范圍很廣,既可以是動態(tài)的教與學(xué)行為... 課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識的重要來源,也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、以及了解教與學(xué)行為的基本途徑.近年來,課堂觀察問題在國外的相關(guān)研究和教師教育課程中越來越受重視,把課堂觀察的能力與技巧視為教師必備的一種重要的專業(yè)素養(yǎng),以及教師進(jìn)行有效教學(xué)的一種不可或缺的影響因素.然而,我國在這方面的工作顯得相對滯后,相關(guān)的研究也沒有廣泛開展起來.而在學(xué)校實(shí)踐中,有相當(dāng)多的教師在進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場時,由于缺乏足夠的課堂觀察能力,影響教學(xué)效果,最終導(dǎo)致教學(xué)失敗,同時也挫傷教學(xué)積極性,影響個人工作成就.因此,應(yīng)對教師的課堂觀察能力與技巧進(jìn)行積極的倡導(dǎo)與探討,以便改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)固的基礎(chǔ).
一、課堂觀察的重要性 從總體上看,課堂觀察的范圍很廣,既可以是動態(tài)的教與學(xué)行為,例如師生互動情況、教室內(nèi)課桌椅的擺放、教師上課站立的位置、學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)以及教室布置等；也可以是靜態(tài)的對與教學(xué)有關(guān)的文件資料的理解,例如教材、教具、教科書、講義、教學(xué)計劃與課前準(zhǔn)備、討論,甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案等.課堂觀察的方式,既可以是現(xiàn)場的直接觀察,也可以是利用錄像帶的間接觀察.另外,觀察者除了上課教師本人外,還包括學(xué)生、同伴與專家學(xué)者等.課堂觀察的這些特性,決定了它對促進(jìn)有效教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用.首先,教師對于教室內(nèi)所發(fā)生的事件,只有進(jìn)行有系統(tǒng)的課堂觀察,才能維持課程能順利的進(jìn)行,包括教學(xué)的管理與學(xué)生的參與,并獲得正式及非正式教與學(xué)評價的資料等.因此,課堂觀察對于教師而言,是詮釋、理解課堂事件背后意義最直接的途徑,與其他行業(yè)的人,具有更高的專業(yè)價值與必要性.其次,教師除了觀察自己班級的學(xué)生行為,以及教室內(nèi)的互動情況之外,還要觀察其他教師的教學(xué).課堂觀察主要是通過有系統(tǒng)的、有計劃的觀察活動,以及觀察后的討論、分析、批判反省,使教師從中獲得教學(xué)反饋,將教室內(nèi)的事件意義化.因此,課堂觀察對于教師的專業(yè)學(xué)習(xí),能發(fā)揮極重要的功能,包括反省教學(xué)行為,形成嘗試新想法、再確認(rèn)或修正既有教學(xué)方法的動機(jī)等.第三,長期以來,教學(xué)是一門獨(dú)立較大、強(qiáng)調(diào)個人技能的專業(yè),這一專業(yè)特性容易造成教師在經(jīng)過若干年的工作后,產(chǎn)生封閉、缺乏反省的心態(tài).系統(tǒng)的課堂觀察的主要目的,就在于提供教師有效的反饋,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,避免教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)過早停滯的狀態(tài).許多研究證明,教師接受課堂觀察反饋后,確實(shí)使他們積極地改變對學(xué)生的態(tài)度及行為 展開

復(fù)旦女教師陳果