怎樣判斷孩子聽力發(fā)育遲緩

兒童語言發(fā)育遲緩的特征無非表現(xiàn)在發(fā)音和理解表達(dá)方面。

發(fā)音方面的表現(xiàn)可以是遲遲不開口說話，也可能是發(fā)音準(zhǔn)確性的進(jìn)步不明顯，和同齡正常兒童有很大的差距。

在理解表達(dá)方面可以是語言理解能力差，說話時(shí)邏輯性差等。

實(shí)際上發(fā)音和理解表達(dá)方面可能會(huì)同時(shí)存在問題，很多遲遲不開口說話的孩子在理解方面往往也會(huì)有很大的缺失。

語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。主要表現(xiàn)為開始說話的年齡晚，語言發(fā)育進(jìn)程緩慢，語言表達(dá)能力明顯低于同齡的正常兒童。

一、激起孩子說話的欲望，讓寶寶開口說話的最有效的辦法是，父母營造一個(gè)談話和交流的氣氛，運(yùn)用可能的任何機(jī)會(huì)，不停的和寶寶說話，用輕柔富有感情的語言，給他們講故事，即便在多數(shù)情況下，只是父母的自言自語也要堅(jiān)持。二，個(gè)性化訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，對孩子的言語和閱讀訓(xùn)練是一對一的，如對感受性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對語言的理解，聽覺記憶以及聽覺知覺，對表達(dá)性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話，無論對哪一種語言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)該積極主動(dòng)地參與其中，具體的做法就是將擬訂的教育計(jì)劃，分成幾個(gè)小單元分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。三，迂回的戰(zhàn)術(shù)可能更有效，對于那些說話或者朗讀總是不順暢，經(jīng)過多次訓(xùn)練效果終無明顯的孩子，父母的反應(yīng)最好是冷靜再冷靜，因?yàn)榇藭r(shí)父母絲毫的激動(dòng)和不滿，都會(huì)為孩子的語言學(xué)習(xí)，帶來挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反，對于這類孩子與其教他說話讀書，不如先唱兒歌童謠歌曲給他聽，只要不反感就可以反復(fù)為他唱?！?/p>

一、激起孩子說賣手兆話的欲望，讓寶寶開口說話的最有效的辦法是，父母營造一個(gè)談話和交流的氣氛，運(yùn)用可能的任何機(jī)會(huì)，不停的和寶寶說話，用輕柔富有感情的語言，給他們講故事，即便在多數(shù)情況下，只是父母的自言自語也要堅(jiān)持。二，個(gè)性化訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，對孩子的言語和閱讀訓(xùn)練是一對一的，如對感受性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對語言的理解，聽覺記憶以及聽覺知覺，對表達(dá)性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話，無論對哪一種語言發(fā)育遲緩兒童薯或的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)該積極主動(dòng)地參與其中，具體的做法就是將擬訂的教育計(jì)劃，分成幾個(gè)小單元分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。三，迂回的戰(zhàn)術(shù)可能更有效，對于那些說話或者朗讀總是不順暢，經(jīng)過多次訓(xùn)練效果終無明顯的孩子，父母的反應(yīng)最好是冷靜再冷靜，因?yàn)榇藭r(shí)父母絲毫的激動(dòng)和不滿，都會(huì)為孩子的語言學(xué)習(xí)，帶來挫中租敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反，對于這類孩子與其教他說話讀書，不如先唱兒歌童謠歌曲給他聽，只要不反感就可以反復(fù)為他唱。”