綠頭發(fā)兒歌教學(xué)反思

次教學(xué)活動(dòng)《紅紅綠綠的西瓜》結(jié)束后，雖然課前考慮到了本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，并進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但幼兒普遍對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，探究的欲望不強(qiáng)，就此問(wèn)題，課后進(jìn)行了深刻的反思，主要失敗的原因作以下調(diào)整。

1、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

對(duì)于托班年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這時(shí)幼兒的無(wú)意注意容易隨興趣而轉(zhuǎn)移。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要以游戲?yàn)橹鳎鰪?qiáng)趣味性，才能調(diào)動(dòng)幼兒的注意力、表達(dá)能力和觀(guān)察的積極性。如：第一環(huán)節(jié)可讓幼兒先猜、摸老師布袋內(nèi)的物品，然后再拿出來(lái)給幼兒觀(guān)察、講述，這樣可更好地激發(fā)幼兒的參與。在第二環(huán)節(jié)的觀(guān)察、講述、驗(yàn)證中，提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

2、增強(qiáng)幼兒的主體性地位。

在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。擺正自己的位置，做幼兒的朋友，和幼兒一起共同探討、發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。如：第四環(huán)節(jié)中，教師可和幼兒共同分享西瓜，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

3、要求應(yīng)兼顧群體和個(gè)體的需要。

每個(gè)幼兒的能力、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)都不相符，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使每個(gè)孩子都能在不同程度上得到提高，對(duì)能力弱的孩子要適當(dāng)降低要求目標(biāo)不要過(guò)高。如：第二環(huán)節(jié)中，讓幼兒摸摸西瓜有什么感覺(jué)？幼兒都回答不出來(lái)，超出了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍。

總之，本次活動(dòng)的失敗說(shuō)明在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的需要、能力、經(jīng)驗(yàn)，選擇的教學(xué)活動(dòng)是幼兒喜歡的，可以接受的。俗話(huà)說(shuō)：只有那些讓幼兒“跳一跳能摘到的果子”才是符合幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，在以后長(zhǎng)期教學(xué)工作中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)中再詳細(xì)充分些。

葉子里含有葉綠素a、葉綠素b、葉黃素等，葉綠素尤其多，葉綠素主要吸收紅橙光和藍(lán)紫光，不吸收綠光，因而反射綠光

淺綠表示顏色淺，反義詞應(yīng)當(dāng)是深綠，墨綠等，表示綠的顏色深的詞都可以

已發(fā)。不知道是不是你要的。

我的大師兄是個(gè)反派中的綠毛是東方無(wú)穹，蜀三道的師兄

綠瑩瑩沒(méi)有反義詞。
顏色類(lèi)的形容詞，沒(méi)有合適的反義詞，除了黑和白之外。

紅,綠,黑 實(shí)驗(yàn)表明，透明體的顏色是由它透過(guò)的色光決定的．有色的不透明物體反射與它顏色相同的光．

好的，鏈接我發(fā)到私信

從邏輯上講，對(duì)象的顏色將反映顏色。但是在綠色溫室中，它傳輸?shù)拇蟛糠止舛际蔷G色的。原因也很簡(jiǎn)單，也就是說(shuō)，當(dāng)其他光線(xiàn)進(jìn)入綠色溫室時(shí)，大部分光線(xiàn)會(huì)被吸收。有色塑料薄膜對(duì)某些頻率的光具有很高的吸收率。當(dāng)綠色溫室中的綠光被反射時(shí)，另一部分被吸收并透射。