高中英語同步測(cè)評(píng)聽力音頻

教學(xué)目標(biāo)：



1．正確、流利、有感情的朗讀課文。



2.通過對(duì)語言的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)“我”深深的感激之情。



教學(xué)重點(diǎn)：



通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。



教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。



教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。



教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)



教學(xué)過程：



一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事



1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。



2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。



齊讀課題：別餓壞了那匹馬



3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？



（1）誰欺騙誰？



（2）為什么欺騙？



（3）怎么騙？



二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文



1．文章主要寫了什么事？



2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？



3．反饋交流。



（1）文章主要寫了什么事？



（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？



（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？



三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)



1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？



2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：



A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？



B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?br>


姑娘茫然的眼睛說明什么？



C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的



路，“你放下！等碧云來拿！”



他為什么急了？



D“可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣



給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？”



同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”



看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天



天多起來，青年仍把馬草收下



來，說明了什么？



“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，



“我”心情如何？



剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出



人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？



3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。



4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？



5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？



四、總結(jié)



課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主



是一個(gè)怎樣的人？你身邊有這樣感人的事跡嗎？



五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段



可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給



他的所有馬草！



那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。



六、板書設(shè)計(jì)：



別餓壞了那匹馬



殘疾青年我



熱心、善良愛讀書、誠(chéng)實(shí)、有志氣

慧方教育的那個(gè)產(chǎn)品嗎？我朋友在上個(gè)期末的時(shí)候，班主任推薦的，因?yàn)榕笥训暮⒆悠綍r(shí)經(jīng)常逃課打架。讓朋友孩子去做個(gè)心理測(cè)評(píng)，評(píng)估下具體狀態(tài)，等班主任能更好進(jìn)行溝通。

老爸，測(cè)評(píng)還是老爸評(píng)測(cè)？這兩個(gè)意思都基本差不多，都是測(cè)試和評(píng)論的意思

timule

把音頻提取出來,然后再與視頻合并

世界名著故事之伊索寓言較好。
世界名著故事之伊索寓言，內(nèi)容大多與動(dòng)物有關(guān)，通過講述動(dòng)物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。
世界名著故事之伊索寓言，保留了故事原汁原味的內(nèi)容和風(fēng)格，并為故事配以卡通動(dòng)畫，可愛的卡通畫面、甜美的兒童配音，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)神奇的故事王國(guó)。