培養(yǎng)的英語四級考試流程

就是嚴格教育孩子走正路，雖然有點對孩子不公，在以后孩子的人生中，是會體會父母的苦衷的。

心地問：“韋祎然,你怎么了?”我著急地說：“我的尺子不見了,怎么辦,要是現(xiàn)在去買肯定來不及,更何況我又沒帶錢,更不要說回家拿了.怎么辦呀……”她聽完以后說:“原來是這么回事呀,這好辦,交給我吧.”她說完回到自己座位上,把一把嶄新的尺子“啪”得一聲掰成了兩半,我當時就愣了,傻傻地望著她,她看我傻愣在那,“撲哧”一聲笑了,說：“還愣在那干什么?快拿著呀!”說著,便把手中的一截斷尺子伸向了我,她看我還傻傻地看著她,便把我的手攤開,把尺子放在我的手心,我終于醒

樂高課程培養(yǎng)孩子的空間認知思維能力、抽象思維能力和邏穗明謹輯思維。

1、空間認知思維能力：美國科羅拉多大學的一項針對 340 名學生的最新研究也證實了這一點：6 歲以前的兒童，如果有意識地玩樂高積木或者積木類的游戲，能提高他的空間認知思維能力，這種影響甚至會延續(xù)到大學階段。

2、抽象思維能力：樂高課程本身更加注重內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和原理，不再強調(diào)最終搭建出來的東西像不像。這個過程很好的訓練了孩子的抽象思維能力。

3~6 歲這個階段，孩子主要通過實物去理解和槐笑感知事物，以具象思維為主。這個時候，有意識地啟蒙孩子的抽象思維能力，有利于讓他的思維模式從具象思維過渡到抽象思維。

3、邏輯思維：孩子在使用螺絲刀時，會遇到螺絲擰不上等情況，就需要他不斷地開動腦筋想辦法，這個過程可以培養(yǎng)孩子解決更復雜問題的邏輯感。

樂高教育的目標是：

3-6歲的樂高教育，是使用樂高作為孩子學習的工具，通過先觀察（回憶）再動手最后分享的模式來進行學習，學習領(lǐng)域和目標包括早期的數(shù)學、科學、語言等，還包括團隊合作、交流溝通等等。

從STEM教育的角度來看，樂高教育是非常典型且成功的早期STEM教育代表。這些發(fā)展目標跟幼兒園是一致的，區(qū)別只是使用了不同的工具，猜基例如在幼兒園小朋友用的圖片和書來學習動物，在樂高教育是使用了樂高的動物模型來學習。

如何在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計教學，就是要激發(fā)學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲。

　　在集中我們的注意力.于是我們就大聲回答：“聽懂了!”他笑得更歡了.
　　寫作老師,我將永遠記住您那燦爛如陽光的微笑.
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　　習慣真是一個難以捉摸的奇妙的東西，它總是讓你有許多的無奈，但又可以給你帶來許多的快樂。從早上的第一樓陽光跳到我的床前，我就一直在習慣著一件事情，那就是睜開眼睛，迎接那明媚的陽光。然后在床頭柜上摸索我的手機，看看幾點鐘了，我是習慣于要知道有沒有足夠的時間，才能繼續(xù)睡得踏實的人?？墒潜砻镁筒煌还苁裁呆[鐘響，一定得睡飽了再說，而且不準別人叫醒她。我對此難以置信，難道上學要遲到了也不擔心嗎？那天早上，我早起來了，表妹還睡得打呼嚕，眼看她上補習班就要遲到了，可還在睡，我真服了她。連忙叫醒她。沒想到，她醒后還跟我生氣！“干嘛叫醒我，我還沒睡夠！”“你上補習班就快要遲到了，還不快點?！薄拔易约河蟹执??！薄啊蔽乙膊恢勒f什么好了。說真的，那次她上補習班真的沒遲到，我很驚訝。表妹真的有分寸，知道該怎么做。我想我是擔心過頭了?？晌以趺匆膊幻靼?，為什么表妹要那樣做。我是為了她好，反倒來生我的氣。這個疙瘩一直放在我的心上，久久不能消除?？扉_學了，我的英

學生的學習動機是直接推進學生進行學習的內(nèi)部動力。它是由學習需要轉(zhuǎn)化而來，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。在教育教學中，學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進教師改革教學內(nèi)容和方法的手段，也是提高學生學習效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學校工作的重要任務(wù)之一。
那我們在平時的教育教學工作中如何對學生的學習動機進行培養(yǎng)和激發(fā)呢？
一、加強學習目的教育，啟發(fā)學生學習的自覺性
學習目的的教育，是學校教育的一項經(jīng)常性的教育，它與學校的思想政治教育、學生的人生觀、世界觀的形成與培養(yǎng)是緊緊聯(lián)系在一起的。具體的學習動機的教育應(yīng)通過各學科的教學來實施。教育實踐表明，學生對某些學科缺乏學習的積極性，常常是由于對學習這門學科的重要意義缺乏認識。因此教師在教學時應(yīng)該讓學生認識到學習的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認識在以后的應(yīng)用中的價值和作用。這樣隨著學習的深入，認識的深入，學生對學習就越有興趣，他們學習的積極性和自覺性就越高。
二、提供成功機會，增強學生學習的自信心
讓學生在學習過程中不斷得到某些成功的體驗，已經(jīng)成為當今教育激發(fā)學習動機的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學習與動機之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識的同時，應(yīng)該讓學生獲得成功的體驗。學生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學習動機就能獲得強化，又有助于使學生產(chǎn)生自信心，增強學生的自我效能感。
運用這種方法時，首先要考慮到學生的不同實際情況，設(shè)立不同的學習目標和要求，其次要控制教學的進度和難度，使學生的某些具體學習得到不斷實現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學生有機會走出課堂、走向社會，將學到的知識應(yīng)用于社會實踐，在為社會服務(wù)的過程中獲得成功的體驗。
三、利用學習結(jié)果的反饋作用，強化學習動機
學習結(jié)果的反饋，就是將學生學習的結(jié)果及時提供給學生，使學生了解自己的學習情況，包括運用所學的知識解決問題的成績、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等。當學生了解了自己的學習結(jié)果，可以強化正確的學習動機，克服不正確的學習動機，從而促進學生進一步努力學習。這正是因為學生得知自己的學習結(jié)果后，一方面看到了自己的進步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學習的態(tài)度和手段得到及時的強化，產(chǎn)生進一步學好的欲望和愿望；另一方面有能看到自己的缺點和不足，增強和克服缺點和不足的信心與決心。
四、適當?shù)拈_展競賽活動
競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。學習競賽有很多形式，如個人之間競賽，對照過去與現(xiàn)在的自我競賽，團隊之間的競賽等。不同的競賽形式對學生的學習動機都有激勵作用。因為在競賽過程中，學生的好奇心和成就動機會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。所以很多學生在競賽的情況下，學習的效率會有很大的提高。當然，有利就會有弊。過多的競賽會失去激勵作用，會造成過于緊張的氣氛，加重學生的心理負擔，有損學生的身心健康；況且競賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會受到關(guān)注、表揚，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數(shù)學生就被忽視，也許會失去學習的興趣和信心。所以，只有適當開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進行，這樣會使更多的學生都有獲得成功、有受獎的機會，這樣才對多數(shù)的學生起到激勵作用。另外應(yīng)多指導學生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增進學習的積極性。
五、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習興趣和求知欲
教育教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識去解決，這時就激發(fā)學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”就是對這種境界的完美描述。在學習中遇到問題，當學生正在頭腦里積極思考，但是不能達到想通的心理狀態(tài)；或是對這一問題有了新的領(lǐng)會，但是不能準確的表達出來，正在積極地使語言或是思路條理化、清晰化的時候，這時教師對學生進行啟發(fā)、誘導，就能提高學生學習的積極性，激發(fā)起學生求知的需要。例如在教學《懷素寫字》這個故事時，問：學完了這篇課文后你懂得了一個什么道理？對與低年級的學生來說準確說出出課文的道理是一件非常不容易的事情。于是我在黑板上寫了一個“板”字，問“你想怎樣才能寫好這個字？”引導學生說出懷素寫字的方法?！跋瓤辞遄值男螤睿涀∽值墓P順，再一筆一筆照著寫?！苯又?，我問“如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？”通過這些問題的回答，很快，由此及彼理解并掌握這一課所說的道理，只有認真寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導學生，你能把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。
六、適當表揚與批評，進行的正確的評價
教師正確的評價，恰當?shù)剡\用表揚與批評的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習

孩子毫無動力做事情的本質(zhì)原因就是缺乏"內(nèi)驅(qū)力"。

1、?讓孩子知道他可以做得很好

家長要積極地鼓勵孩子，讓他明白自己很優(yōu)秀，孩子為了保持自己在父母心中優(yōu)秀的形象，就會默默努力，不至于讓父母失望。鼓勵孩子可以幫孩子樹立自信心。當孩子做了些可以原諒的錯事或者哭鬧的時候，家長不要一味地責罵，責罵是解決不了任何問題的。

2、?家長要及時反饋孩子，肯定孩子的成長

家長要明白教育孩子是會有"滯后效應(yīng)"的，就像今天栽下的果樹不可能明天就能結(jié)果。家長正面的及時反饋不僅是給孩子的，同樣也是給自己的，只有父母和孩子雙方都感覺到了日積月累的進步，把過程中的點滴放大，才會產(chǎn)生更多的動力去改變。

3、?讓孩子懂得要有責任感

正如門肯所言："人一旦受到責任感的驅(qū)使，就能創(chuàng)造出奇跡來。"

家長要認真培養(yǎng)孩子的責任感，沒有責任感的孩子就如同一潭死水，什么樣的人生他都無法過得好。有些父母因為疼愛孩子而不愿意孩子承擔太多的責任，然而，沒有責任感孩子就離開了線的風箏，沒有目的地漂浮在空中，沒有著力點。

家長要讓孩子學會自主成長，既不能讓孩子一味地依賴父母，漫無目的，缺乏"內(nèi)驅(qū)力"，對人生沒有任何的規(guī)劃和夢想，也不能讓孩子太過獨立，把神經(jīng)繃得很緊，整個人透著疲態(tài)。家長要懂得適度放手，讓孩子睜眼看看社會，感受社會。

貴子，你想干嘛

培養(yǎng)四級聽力中的快速思維能力，關(guān)鍵在于頻繁練習和積累經(jīng)驗?？梢試L試在聽力練習時設(shè)定時間限制，強制自己在有限的時間內(nèi)完成理解和答題。此外，多參與英語口語交流，實時的交流可以有效鍛煉思維的敏捷性。還可以通過做一些邏輯思維訓練游戲如數(shù)獨、趣味推理題等，這些活動有助于提升你的邏輯思維速度和準確性。

如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課程體系：
從世界范圍內(nèi)趨勢是這樣的：
第一，強調(diào)課程整合，注重跨學科和學科的融合。剛才幾位專家也提到了這個問題。

第二，提供不同水平的教學內(nèi)容和教學方案，滿足差異化教學需求。
第三，注重研究性學習能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的科學研究思維模式和行為模式。
第四，從對知識的簡單記憶到運用能力的培養(yǎng)。
第五，建立推測—調(diào)查—結(jié)論的學習方式，通過小組項目的學習，讓學生學會提高自主學習的能力。
第六，進一步注重國際理解，跨文化溝通能力的培養(yǎng)。
第七，提倡批判性思維和置疑精神，鼓勵創(chuàng)新思維。
第八，制定圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，針對教師教學環(huán)境的課程質(zhì)量保證體系和評價體 素養(yǎng)：最簡單的說，就是一個時代，一個社會所需要的知識、能力和態(tài)度的總和，我們的學校應(yīng)該培養(yǎng)的是一個完整的人。
核心素養(yǎng)：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該是學生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品德和關(guān)鍵能力。我們這一輪的課程改革，就像全面圍繞著核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生，身心健康，學會學習，實踐創(chuàng)新，科學精神，國家認同，國際理解，人文底蘊，審美情緒等等幾大方面，將會成為下一輪深入課程建設(shè)的一個重點。