批改六年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)作文

作文的指導(dǎo)性批語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文水平的提高 沒(méi)有太大的幫助 而那些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣 這是最好的

學(xué)生作業(yè)發(fā)的照片怎么批改？這樣做：

1、學(xué)生作業(yè)高蔽發(fā)的照片當(dāng)然沒(méi)法批改了。作為老師如果你想輕松一些，對(duì)于這種態(tài)度不端正的學(xué)生的作業(yè)就睜一只眼閉一只眼過(guò)去了，不用批改了。自己敗念察落得輕松。

2、如果該學(xué)生或家長(zhǎng)或家長(zhǎng)是不明白要求的情況下發(fā)成了照片，且這個(gè)作業(yè)對(duì)老師來(lái)說(shuō)很重要，可以給這個(gè)學(xué)生或家長(zhǎng)說(shuō)，把圖片上的文察茄字用手機(jī)上的語(yǔ)音讀出來(lái)，變成文字后再發(fā)給老師。

你這是翻譯器直接復(fù)制過(guò)來(lái)的吧？第一句就不通，應(yīng)該是described as one of the most great era which is ...

第一段寫法示例
It is a meaningful picture showing in sigh. Doing all he can, a runner is getting to the goal at top speed dripping wet with sweat. Judging by the Chinese characters both in front of the finish line and on the bottom of the drawing, we can know the cartoon tells us that this goal is not the final point but a new jumping-off point.

注意標(biāo)點(diǎn)，特別是統(tǒng)領(lǐng)句后面的幾個(gè)句子，不要輕易用句號(hào)隔開(kāi)。如：
As is vividly depicted in the picture, a boy, wearing sweat on his face, is running towards the finishing line. （此處用句號(hào)就與第一句話的意思斷開(kāi)了，可以用分號(hào)）改為——
As is vividly depicted in the picture, a boy, wearing sweat on his face, is running towards the finishing line；on one side of the finishing line signs “end point”, and on the other side of it, we can read “starting point”.

老師在批改同學(xué)們作業(yè)的時(shí)候，如果想要畫(huà)畫(huà)的話，那么可以給同學(xué)畫(huà)上比較可愛(ài)的話，這樣同學(xué)們也會(huì)喜歡。

老師讓學(xué)生批改作業(yè)，這不太合理，畢竟老師是比學(xué)生更上一級(jí)的，但是呢，老師讓那些組長(zhǎng)或者其他的比較組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)或者班長(zhǎng)之類的，這倒是合理的

老師批改學(xué)生作文，我以為有三個(gè)原則，一是以文改文，二是不求完美，三是寫出的，必須是一篇作文，而不是段落的拼湊。

學(xué)生寫作文，是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。既然是漸進(jìn)的，就不能有過(guò)高的要求，要讓他“慢慢來(lái)”。批改時(shí)，只需要指出作文中最顯著的問(wèn)題，或者對(duì)這篇作文影響最大的問(wèn)題。雖然作文中還有其他比較嚴(yán)重的問(wèn)題，但不必一一指出。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是，這個(gè)地方改好了，整篇作文就“不一樣了”。這樣，學(xué)生就能基本上判斷怎樣寫才是一篇“合乎要求的作文”。隨著作文次數(shù)的增加，他慢慢就會(huì)有明確的印象，就不會(huì)“信口雌黃”。

“以文改文”的意思，是根據(jù)學(xué)生作文具體情況來(lái)批改，而不是根據(jù)老師的要求來(lái)批改。

學(xué)生從不會(huì)寫作文，到能基本上寫出一篇合格的作文，再到寫出一篇好作文，最后能寫出一篇優(yōu)秀的作文，有有一步步的“臺(tái)階”的。不但是學(xué)生，可以說(shuō)，任何人寫文章都是這樣。因此，老師不要對(duì)學(xué)生的作文一味的高要求，批改作文時(shí)，把學(xué)生的作文改得面目全非，作業(yè)本上“一片紅”。這樣改作文，不但老師累，事實(shí)上也不會(huì)有什么效果，反而會(huì)使學(xué)生慢慢喪失寫作文的信心。所以，批改作文不要求完美，要讓學(xué)生慢慢體會(huì)，慢慢領(lǐng)悟。對(duì)于寫得比較好一點(diǎn)的作文，可以適當(dāng)?shù)馗膬扇?，使作文在語(yǔ)言表達(dá)上，或者結(jié)構(gòu)上，或者主體上更好一些即可。

一篇作文一點(diǎn)體會(huì)，學(xué)生才能真正進(jìn)步。

有些學(xué)生的作文，單獨(dú)看某一個(gè)段落，寫得很不錯(cuò)，但全文讀下來(lái)，只覺(jué)得處處“精彩”，卻“莫知所云”。

古今中外，“文以載道”。即是說(shuō)，一篇文章，總要讓讀者明了你的思想，感情，觀點(diǎn)，態(tài)度，而那些看起來(lái)所謂精彩的作文，只是一些精彩段落的拼湊，不能算是一篇作文。通篇讀下來(lái)，不知道他究竟要表達(dá)什么意思。

因此，老師確定范文時(shí)，指向要明確，不能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，似乎只要語(yǔ)言優(yōu)美的，就是一篇好作文。