四年級英語達標(biāo)訓(xùn)練39頁

同學(xué),我都好想幫你,可是你也太懶了吧,連題目都懶得抄.現(xiàn)在的學(xué)生,一個字,服!

多讓孩子朗讀一些故事，帶孩子多外出走走，鍛煉鍛煉，慢慢就好了。一定要培養(yǎng)孩子的自信。

　　一、多讓學(xué)生朗讀、背誦，打好學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)。學(xué)生朗讀多了，背誦多了，一方面比較熟練地掌握了一定的書面語言，另一方面也把膽量給培養(yǎng)出來了。
　　二、讓學(xué)生口頭復(fù)述課文內(nèi)容?？上劝炊温鋬?nèi)容復(fù)述，逐步過渡到復(fù)述整篇內(nèi)容。特別是內(nèi)容比較復(fù)雜的課文，更應(yīng)該分段進行，企圖一蹴而就是不行的。
　　三、評析文章。學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生把自己感受最深的說出來就行，有多說多，有少說少，不要求全面系統(tǒng)的評價。經(jīng)過比較長時間的訓(xùn)練后，再要求學(xué)生就文章的思想內(nèi)容或表現(xiàn)形式做比較全面的分析、評價。
　　四、口賣唯鎮(zhèn)頭作文。這種形式不能多用，因為花時間很多，一學(xué)期搞一、兩次為宜。要預(yù)先布置題目，或提供材料，讓學(xué)生有比較充分的時間準(zhǔn)備，然后分組進行，最后把各組中最優(yōu)秀的文章集中起來，在班上宣講，讓同學(xué)們點評，盡量找出文章的優(yōu)點來，目的在于鼓勵那些口齒清晰思維敏捷的學(xué)生。山態(tài)不過要注意，不要讓學(xué)生寫好后來讀，那就達不到訓(xùn)練口頭表達的目的了 。
　　在活動中“說”起來
　　一、故事表演。每當(dāng)學(xué)生學(xué)完故事性很強的課文后，可以要求學(xué)生利用想象說話、讀后復(fù)述、讀后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等形式表演故事。起初可以選擇性地表演一至三個片斷，然后再增加，表演四至五個片斷，進而整個故事，讓全體學(xué)生都參與到表演中。老師在每次表演完都應(yīng)作簡要點評及給予中肯的意見，以激發(fā)學(xué)生的積極性。在表演過程中，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，學(xué)生口頭表達能力與上臺表現(xiàn)的膽識均得到了相應(yīng)的提高。
　　二、實戰(zhàn)演練。口語表達能力的培養(yǎng)，需要課堂教學(xué)的引導(dǎo)，更需大量的課外實踐。
　　一方面教師要讓學(xué)生接觸社會、了解社會、了解風(fēng)土民情，從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)生動、鮮活的語言，讓他們在生活中養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，學(xué)會表達自已的觀點和意見。
　　　　另一方面，教師還要精心組織學(xué)生開展各種活動，寓口語表達訓(xùn)練于活動之中。如經(jīng)常組織詩歌朗誦、演講比賽，中粗組織社會熱點問題討論會、故事會，介紹生活小常識，模擬導(dǎo)游、模擬主持人，組織參觀、訪問活動等，盡可能地給學(xué)生增加口語表達并相互交流的機會。

知識和敏捷的思維。

沒題目怎么幫忙啊

根據(jù)除法法則118÷39的話大約就是三然后一個星期的話應(yīng)該是綽綽有余可以看完的

這位知友，“語言是思維的工具”，語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語言發(fā)展水平是鑒別學(xué)牛智力高低的一個重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭，書面表達能力，理解知識能力的前提，將受益終生。
因此，語言表達能力的培養(yǎng)要從小做起，而一些家長在看待孩子的言語表達能力上通常存在以卜誤區(qū)：其一，認為“說話誰都會。，孩子生活在這個環(huán)境里，“慢慢長大了就會說清楚了”，其二，認為沒必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，會把話說出來，別人聽得懂就行了。家長諸如此類的觀念會對孩子的口語發(fā)展造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。家長無意中疏忽了對孩子這方面能力的培養(yǎng)，等到發(fā)現(xiàn)問題的時候，可能已經(jīng)來不及了。
那么父母應(yīng)該怎樣幫孩子提高語言表達能力呢？
1．多跟孩子說話
2．一定要讓孩子有話可說
3．讓孩子們多觀察，多討論
4．讓孩子充分表達自己意愿
5．讓孩子多講，多練
語言是在實踐過程中發(fā)展的。培養(yǎng)孩子的口語能力，必須讓他們多講多練。這里所說的多練，主要是指讓孩子有更多的機會講述自己的見聞，包括復(fù)述聽過的故事、講述圖書的內(nèi)容，編故事，在日常生活中同別人交談等。應(yīng)該讓孩子根據(jù)自己的認識、掌握的詞匯和語法，創(chuàng)造性地組織語言。
總而言之，孩子的口語表達能力是需要家長去著意培養(yǎng)的。孩子擁有了良好的口頭表達能力，在社交中會得心應(yīng)手。
養(yǎng)語言能力的方法多種多樣，家長要善于針對自己孩子的生理和心理特點，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)時機，捕捉技巧方法進行語言訓(xùn)練。但要遵循一項原則：寓教于樂。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤物無聲！
摘自網(wǎng)絡(luò)！

首先
需要明確語言發(fā)育遲緩也是比較多見的一種發(fā)育障礙的表現(xiàn)，但是語言發(fā)育遲緩需要具體看一下其他方面的發(fā)育情況，因為語言是建立的認知和理解的基礎(chǔ)上，如果有語言的發(fā)育落后，有可能會伴有認知和理解功能的異常，所以有語言發(fā)育遲緩需要進行全面理解認知訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子多看多聽
其次
單純的語言發(fā)育遲緩一般進行語言康復(fù)訓(xùn)練就可以，主要的治療方法就是進行語言康復(fù)訓(xùn)練，一般醫(yī)院或者康復(fù)治療機構(gòu)都有專門進行語言訓(xùn)練的語言治療師。
總之，進行語言訓(xùn)練之外，還需要提高認知和理解的功能，提高認知理解功能之后，語言才有可能會進一步的改善。而且如果孩子比較小，還是需要以家長多教為主，家長可以多讓孩子模仿嘴型，模仿發(fā)音，給予一定的獎勵，強化孩子的模仿語言的行為，逐漸過渡到孩子主動的表達，這是需要一個過程的。

初級階段（5’）：較大差異數(shù)字，如1~10；較大差異三音節(jié)詞，如西蘭花/面包師；較大差異韻母，如ing、uo、I；較大差異聲母，如b、ch、m。 中級階段（5’）：韻母識別和聲母音位對比識別內(nèi)容及舉例各0.5分。