四年級英語中段考試反思

千里之外一對相愛的人，卻迫不得已的要分手，寫出離別的痛苦

對我們而言，學習無疑是首要的任務。但大家難免有疑問，為何處在一個相同的學習環(huán)境中，這次考試大家成績卻相差很大呢？
我認為，這和每個人的學習方法和學習態(tài)度有很大的關(guān)系。
首先，我們的學習態(tài)度要端正，要做到樂學、勤學。在我看來，學習是一件非常快樂的事情，從呱呱墜地開始，我們一無所知，然后開始接觸這個世界，一點一點地汲取知識，我們漸漸開始把不知道的事情變熟識，這一過程讓我很有成就感，很快樂?，F(xiàn)在，老師們把大量的知識整理到課本上，應用科學的、通俗易懂的傳授方法，比如：葉老師親手制作有趣的卡片、親自編兒歌、帶領(lǐng)我們做游戲等，讓我們更方便，更快速地學習。年少的我們面對這樣的大好機會，有什么理由不感到快樂呢？
當然，除了快樂學習，勤奮也同樣重要，但兩者確實是相輔相成的。當你感到學習是一件很快樂的事情之后，很自然地就會主動去學習。與此同時，葉老師還要求我們在生活中處處都尋找學習的機會。除了課本，我們也要留意生活中的點滴，時刻學習，真正做到勤學。比如，平時購物時，凡是商品上有英語單詞，我們就可以把課本上學來的知識與實物聯(lián)系起來，加深印象。我們可以在生活中學習到許多與英語相關(guān)的知識。
其次正確的學習方法才是我們成功與否的關(guān)鍵，要做到會學，善學，要“多讀、多寫、多背”。其實小學是培養(yǎng)我們學習方法的重要時段，在這個階段，最重要的就是要養(yǎng)成正確的學習方法。在上學之前，我們要了解今天英語課本學習的內(nèi)容，事先預習功課，比如可以把英語書上我們不認識的單詞以及不了解、不清楚的單詞和語法、句子標注出來，帶著問題去上課，這樣才能起到一個事半功倍的效果。在上課的時候要全神貫注，做好上課的筆記，不僅要搞懂符號標注的地方，還要聽懂上課老師新授的內(nèi)容，不懂的地方及時請教老師。課后的時間也不能輕視，否則學過就忘，還是起不到很好的效果。我們要利用這些時候?qū)⑺行碌闹R點進行梳理，并可以和同學們一起復習、討論。我每次回家總是及時做好作業(yè)，然后再看一遍課本，想想今天教了什么，學了什么，還有什么疑問與否。今日事，今日畢，能解決的問題及時解決，決不拖到明天。如果養(yǎng)成了良好的學習習慣，我想我們的學習任務還是比較輕松的，大家在完成學習任務之后，不妨去多看看課外書籍，拓寬自己的知識面。
學習成績的提高不是一朝一夕可以做到，所謂“路遙知馬力”，相信大家在擁有正確的學習態(tài)度和良好的學習方法之后，在老師的諄諄教導下，經(jīng)過時間的沉淀，堅持不懈，自己一定能挖到在英語方面的寶藏并且獲得無可替代的快樂！

　　男：你知道嗎？我每天也在想沒有你的日子我該怎么過。

　　女：要是你的心里沒有我，我馬上便會離開你。

　　男：不可能，我的心中一直也是這樣期盼著。

　　女：若有其它少女勾引你，你能保持清醒？絕不搭上她們嗎？

　　男：還用說，這是理所當然的。

　　女：我家里的家務都要由我一個人做嗎？

　　男：不用怕，我會在外頭找其它人來幫你干好這差事。

　　女：將來我要是不能成為你的完美情人怎么辦？

　　男：即使如此，但你在我心中的形象也是不會改變的。

　　女：若我成為你的妻子，那我肯定有天會人老珠黃，變得很丑，但屆時我必會相夫教子，孝順你的雙親。

　　男：親愛的，這樣的話太令我感動了，簡直是夢寐以求。

　　女：但要是有一天我不在這個世界了，你還是再找一個愛你的人吧。

　　男：傻孩子，那樣的話我情愿一輩子獨身了。

　　女：那請你以后就只能愛我一個，不要再去看其它美女。

　　男：當然，那是不用多說的。

　　女：要是你的舊情人來找你，說她還是很掛念你，你會跟她舊情復始嗎？

　　男：我才不管，這事與我何干

　　女：那我要是被別人欺負，你會怎樣？

　　男：狠狠干掉他，我絕不能讓這種事發(fā)生

　　女：如果我懷孕了，你會負責嗎？

　　男：這絕對是男人應有的責任，也是該有的表現(xiàn)

　　女：你會把工資的一大部份都花在賭博上嗎?

　　男：不會，這是不能原諒的，絕不能讓那種事發(fā)生，那怕只是偶然一次

　　女：我要是做錯事，你會原諒我嗎？

　　男：那是肯定的，而且理應是要包容這種事

　　女：你會出軌，對我不忠嗎？

　　男：這樣的話最痛苦的肯定是我自己

　　女：我要你經(jīng)常在早上都抱著我然后對我說「我愛你」

　　男：還用說？這種事最好每天至少發(fā)生一次

　　女：若你碰到死纏不休的女子瘋狂追求你，那你會怎樣？

　　男：那我會叫她早點放棄這念頭，若她不愿收手，就只能找執(zhí)法人員幫手了

　　女：若你對我不好，我母親可是會代我懲治你的。

　　男：前者是不可能發(fā)生的，因此后者也不可能實現(xiàn)

　　女：將來我若嫁給你，你會愿意讓我母親也住到你家中嗎？

　　男：當然可以，只要把她帶到我們家中，更可以讓你看到我和她相親相愛。

　　女：我不許你在外面胡混，在其它女子家中過夜或勾三搭四的。

　　男：我絕不是會做這種事的男人。

　　女：我若跟你家人爭吵，你會站在我這邊保護我嗎？

　　男：看情況吧，但一般情況下還是會的。

　　女：當你憤怒時，你會虐打你的情人嗎？

　　男：不可能，那種事簡直是一種犯罪。

　　女：你能不能讓我掌管你的工資，當你的財政大臣？

　　男：當然了,有些話不用說得太明白

　　女：你愛我是為了性嗎?

　　男：這種話令我很惡心,請不要再這樣說了

　　女：你真好,我要永永遠遠也愛你

　　注意：試試由下向上一條一條讀~~~！

一、教學目標：
1、知識目標：
學習本課會認的6個生字，理解它們在詞語中的意思。
2、能力目標：
通過學習培養(yǎng)和增進學生的自瀆自學課文的能力。
指導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容。
3、情感目標：
通過學習激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的興趣與熱愛科學的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：體會“為什么不反過來試試”這句話。
難點：談談自己對“為什么不反過來試試”這句話的體會。
三、教學安排：1課時
四、預習：
1、正確流利地朗讀課文，利用工具書理解不懂的詞語；
2、想一想：課文講了一個怎樣的故事；思考：媽媽說的話對布斯有什么啟發(fā)。
五、教學過程：
（一）、提出問題，激趣引入：
1、板書課題。
2、引導學生讀課文，了解文章意思。鼓勵學生自讀自學課文，參考提示要求全面了解文章意思。
（1）課文寫的是誰？主要講了他的什么事？
（2）一段一段地讀認真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。
（二）、自學生字，初步感知：
1、自學生字新詞，認清字形，把讀音讀正確。
2、抽讀字詞。
3、檢查朗讀課文，要求做到正確，讀準字音。
（1）學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，不會的生字也可以問同學。
（2）指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
（3）讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。
（三）、交流討論，感悟理解：
學習第一部分：
1、出示第一幅圖，看看圖上畫的是什么？
2、課文的哪幾個自然段，描述的是這個自然段的內(nèi)容？
3、分角色讀讀。
4、思考：車廂里的乘客會怎樣想？
5、假如你就是一名乘客，你會怎樣做？布斯是怎樣想的？
6、小結(jié)：正是這件事引起了布斯的注意，使他產(chǎn)生了研制掃地機的念頭？
學習第二部分：
1、這是一篇略讀課文，我們應該怎樣學習？（依據(jù)課后提示自學課文）
2、根據(jù)課后的默讀提示自學課文：
布斯的研制工作陷入困境的時候，媽媽說的話對他有什么啟發(fā)？后來他又是怎么想的？怎么做的？再說說自己對“為什么不反過來試試”這句話的體會。
3、全班交流：
（1）、理解句子：“為什么不可以把木塞壓進去呢？”
（2）、媽媽在什么情況下說這句話的？
①、讀讀這段內(nèi)容，體會布斯的執(zhí)著精神，媽媽對兒子的關(guān)心。
②、小小的木塞在別人眼里那么不起眼，為什么給布斯那么大的啟示？
③、體會“為什么不反過來試試？”
④、從“木塞”——“龍卷風”——“吸灰塵”，這一連串的想法，對你有什么啟發(fā)？
（3）、教師小結(jié)：媽媽無意中說的一句話，卻給了布斯巨大的啟示。
（4）、如果是我，也只能想到如何把木塞壓進去，怎么也不會和“龍卷風”聯(lián)系到一起，布斯不但想到了這些，還聯(lián)想到了什么？
①、讀讀這部分，說說你知道了什么？
②、出示第二幅圖，看看布斯在干什么？文章中是怎樣把它寫具體的？
③、默讀這個自然段，畫出描寫布斯動作的詞語，體會人物的品質(zhì)。
④、放聲朗讀，體會布斯的執(zhí)著精神。
（5）、你覺得布斯是一個怎樣的人？
第三部分：
1、齊讀課文。
2、讀了這個小故事，你想對布斯說些什么？
四、總結(jié)全文，歸納板書。
1、這件事對你思考問題有什么啟發(fā)？
2、把你的想對布斯說的話寫在書上。
五、布置作業(yè)：
1、積累“詞語花籃”。
2、把這個故事講給家人聽。
六、板書設計：
反過來試試
掃灰塵-------------------------------------------吸灰塵
善于觀察 善于思考

“住手!”大姐站在人群中對著一個小偷喊了一聲，“快把錢還給老大爺，要不然對你不客氣了!”小偷連忙把錢塞到老大爺?shù)膽牙锪镒吡?。人們這才向大姐投來贊許的目光。

反應能力是指在胚胎學中相應于形成的刺激，而反應系具有一定的形態(tài)形成的反應狀態(tài)。通常某個發(fā)生系的一定的反應能力只出現(xiàn)于特定的發(fā)生期。例如兩棲類的預定外胚層，只在從原腸胚初期到中期，才能對形成體的誘導作用起反應，而進行神經(jīng)分化。預定外胚層，只在這段時間內(nèi)才具有反應能力，同樣二次銹導、三次誘導也是如此?，F(xiàn)在仍然不能從物質(zhì)方面來解釋為什么對某種形成的刺激會引起具有特定反應能力的狀態(tài)。引入于胚胎學的，那時把誘導現(xiàn)象分為反應能力，喚起作用及個性化三個因素，反應能力是反應系的所屬特性，相對于有反應能力的系，而來自誘導方面的喚起作用，可引起沒有區(qū)域性的一種誘導變化，進而加入個性化的作用。根據(jù)后來的實驗結(jié)果，并不能充分的支持這種理論，這種理論也并不很引人注目，反應能力和喚起作用的表現(xiàn)不一定與上述的理論有關(guān)連。