創(chuàng)新課堂一年級英語

童話寓言：瘋狂惡狗想吃掉麻雀。
鴨子幫助麻雀和惡狗搏斗。
惡狗咬了貓。貓被狗傳播了狂犬病。
得了狂犬病的貓和惡狗一起把鴨子殺死。
麻雀失去了鴨子的保護，危在旦夕。
關鍵時刻，打狗隊員過來把惡狗和貓一起打死。
理智的人類為了預防狂犬病，實現(xiàn)了禁狗令，不允許養(yǎng)狗。小鳥的生命再也不會被狗威脅了！

運用多媒體創(chuàng)設教學情境，一定要符合學生的年齡和身心發(fā)展特征，創(chuàng)設符合小學生認知特征、讓小學生感興趣的情境 兒童的心理特點：抽象思維和邏輯性差，但形象性強，對故事、游戲以及身邊符合認知的事物很感興趣。因此，教師可以根據(jù)教材內容的特點和學生身心發(fā)展的需要，用多媒體聲、圖、動畫來生動描述故事情節(jié)，設置故事情境或游戲情境，誘導學生置身于自己感興趣的情境之中，并能積極主動地參與到教學活動中去。讓學生在趣中質疑，在疑中生思，使學生對英語的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。把英語知識的傳授與多媒體的聲、色、形等融為一體，形成生動、直觀、活潑、高效的課堂教學情境。只有這樣才能調動學生的學習興趣，促進學生學習和潛能的開發(fā)。

1.課堂內容:剪紙畫

工具:幾張白紙 一把小剪子 膠水 彩色筆

讓他們自己創(chuàng)作剪紙畫 從選題(要畫什么)到剪紙 到上顏色 再到粘貼成型



2.課堂內容:小學生辯論賽

組織他們來一場辯論賽



3.課堂內容:小學生講演

讓他們講演一段關于未來的創(chuàng)想



4.課堂內容:魔術表演

準備魔術在課上表演或者教他們表演魔術



5.課堂內容:智力問答

先把他們分成組 然后以闖關的模式答題 (可效仿相關電視娛樂節(jié)目)



6.課堂內容:看圖說故事

準備幾張帶故事情節(jié)的圖片，讓小朋友們看圖編故事

1.課堂內容：剪紙畫

工具：幾張白紙一把小剪子膠水彩色筆

讓他們自己創(chuàng)作剪紙畫從選題（要畫什么）到剪紙到上顏色再到粘貼成型



2.課堂內容：小學生辯論賽

組織他們來一場辯論賽



3.課堂內容：小學生講演

讓他們講演一段關于未來的創(chuàng)想



4.課堂內容：魔術表演

準備魔術在課上表演或者教他們表演魔術



5.課堂內容：智力問答

先把他們分成組然后以闖關的模式答題(可效仿相關電視娛樂節(jié)目)



6.課堂內容：看圖說故事

準備幾張帶故事情節(jié)的圖片，讓小朋友們看圖編故事

永發(fā)中心學校 周秋平 法國大文豪雨果說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂 做為一名音樂教師該如何把握好這把鑰匙，使之在音樂課中得以體現(xiàn)并發(fā)展呢？通過不斷的摸索和實踐我發(fā)現(xiàn)，要想向四十分鐘要質量 ，教師不僅要針對學生的特點因材施教還要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學方法走進課堂。 在教學中我深刻體會到：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂。音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，這樣的音樂課堂會因創(chuàng)造而精彩。學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內心感受。下面讓我把自己的點滴認識談談吧。 一、 創(chuàng)造課前準備： 1﹑聽音樂做律動 在音樂課中，因地制宜地運用律動，使學生全身心地投入到音樂的美好意境中，將抽象的聽覺藝術與視覺、動覺有機的聯(lián)系在一起，讓學生們充分的動起來，從傳統(tǒng)的、被動的聽課座位上解放出來，并還原一個生動活潑的﹑愉快的音樂課堂，使音樂真正滲透到孩子們的心里去的有效途徑。 2﹑創(chuàng)設情境，引發(fā)學生創(chuàng)新思維。 音樂是最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調動學生學習的積極性和主動性，讓學生走進音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達出來。 在欣賞五年級《瑤族舞曲》這一課時，為了激發(fā)學生興趣，了解瑤族人們的風土人情這一特點。我先采用了多媒體演示與講解相結合。用多媒體演示一幅瑤族人們翩翩起舞的畫面，在《瑤族舞曲》的音樂下講述：瑤族人們的風土人情，學生一下子進入了一個美的意境。接著我給學生提問：歌曲的情緒是怎樣的？學生會很快地作出回答等等?？梢?，美的意境不但能促進兒童對音樂的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。 二﹑創(chuàng)造新歌教學方式 1﹑采用新穎的教學方式，自編兒歌，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣 音樂課堂教學更是一門藝術。它呼喚音樂教師勇于進取，勇于創(chuàng)新，積極探索；它要求教師按學生的年齡特點、藝術素養(yǎng)的程度，分別采取多種多樣的教學形式、靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛輕松愉快。讓我們掌握學生的心理特征，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，以取得完滿的教學效果。 如我在教二年級學生學歌譜時，一開始讓學生接觸歌譜的認知。我采用的是簡譜教學，也就是說只要認唱七個音（１、２、３、４、５、６、７），還有一個休止符（0）后，到唱歌譜就容易多了，但我發(fā)現(xiàn)學生容易唱錯音高的位置，我就編了個有趣又易記的歌謠教給學生：從下往上走走走，１、２、３、４、５、６、７；好象你在上樓梯，越上越唱音越高。這樣的兒歌，讓學生覺得新奇有趣，在輕松愉快的氣氛中學到了知識。學生掌握好簡譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為了使學生自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，要常把一些音樂知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。 2、唱動結合，化難為易 唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，在歌曲教唱教學過程中，我在開始時讓學生用手跟著CD范唱輕輕拍打（或捻指、拍腿、跺腳），既可以訓練節(jié)奏，又可以增加氣氛，一邊還可以哼唱樂曲的旋律，訓練學生建立正確的音高、節(jié)奏、力度感覺。這種唱動結合，化難為易的教學方法可以讓學生較好的把握歌曲的風格，學生將歌曲內在的感受帶動身體的律動傳播情感。比如，我在教唱《幸福拍手歌》時，就是用這種教學方法貫穿整個過程，學生非常容易地就掌握了歌曲。 3﹑游戲競賽，互相促進 要想使音樂更生動形象，富有游戲性，那么就要把音樂與游戲、音樂與快樂相結合。在課堂教學中也可以采用游戲競賽的方法，分組進行分部練習，或視唱、或擊拍，輪換進行，學生樂于比哪組唱的好，比哪組唱的準確而優(yōu)美，比哪組唱的更動情，比哪組模仿得更逼真。如在欣賞《彼特與狼》歌曲后，通過生動的語言誘發(fā)學生想象大森林中美妙的音響，讓他們模仿森林中的鳥叫（吹哨）、下雨（沙球）、獵人的腳步聲、野狼的嗥叫聲、槍聲等。表現(xiàn)好的要及時表揚，充分調動學生參與的積極性。也使各項技能互相促進提高。 4﹑引導學生歌表演，增強學習興趣 表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，根據(jù)教學內容，結合學生的動作特點，為充分調動學生的積極性，滿足學生的表演欲望，可以組織學生進行歌表演和集體舞等課堂活動。歌表演要先把歌唱好，然后再要求學生做到聲音與表演動作的有機結合。如我在教一年級《小雨沙沙沙》這首歌時，歌曲分為三段，歌詞有點相似，不容易記。為了讓學生更好的記憶歌詞，我讓學生根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈動作進行歌表演，從而使音樂更深刻、形象化，使音樂課更加豐富多彩。課堂教學的目的在歡樂的活動中得以實現(xiàn)，學生的音樂素質與技巧在愉快中也得以提高。 5、 主動參與，激勵學生創(chuàng)新實踐。 在課堂教學中學生是學習的主體，教師必須積極引導學生主動參與，通過切身體會與感受讓學生學得主動、學得輕松。并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。在歌曲教學中，有好多知識點適合學生進行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不充分挖掘教材因素，學生就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。如教唱《小青蛙》時，我讓學生隨著音樂的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來，同學們想象的閘門打開了，課堂成了學生們展示自己的舞臺和溫馨而快樂的家園。 三、 創(chuàng)造評價的快樂 音樂教學的評價與其他學科相比，最大不同之處在于它缺乏絕對唯一的標準，音樂教學的主要任務不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學追求的目標。給予學生賞識性的評價，能夠使學生正確、客觀的認識自己，了解自己。給予學生自信的心，激發(fā)學習的無窮動力。多用賞識性的評價在我們的學生身上，能夠使學生在學習音樂的時候感到快樂。多用賞識性的評價，學生不但感到了快樂，同時給周圍的學生帶來了快樂。在賞識性評價的帶動下，學生能夠學會與同學的友好相處，能夠喚起學生參與合作的信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情，適當?shù)?、風趣幽默地給予學生評價，對每一個學生的進步，都要進行適當?shù)谋頁P或鼓勵。例如在一節(jié)小小音樂會上，我指導學生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設計，每個學生均以自己的特長為主，形式編排非常新穎。學生采用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學生既是演員，又是觀眾，也是評委，他們既想當出色的演員，又想當稱職的評委，也想當熱情的觀眾，其樂無窮。這樣的音樂展示會，就像一個展示才藝的大舞臺，學生們激情飛揚，興趣盎然，課堂教學效果令人驚嘆。 總之，我認為作為一名音樂教師，要創(chuàng)造性地進行教學工作，不僅要有駕馭課堂的能力，還要使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂教學上必須通過豐富多彩的音樂教學形式，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，來激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，并通過音樂活動來培養(yǎng)他們感受音樂、理解音樂﹑體驗音樂和表現(xiàn)音樂，從而滿足他們自我認知、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的需要，讓音樂課堂成為學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，讓我們的音樂課變得更加愉快與完美。

隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷推廣，越來越多的學校開始引入創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)小游戲課堂就是其中一種形式，它通過模擬創(chuàng)業(yè)場景，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力。下面，我們來了解一下創(chuàng)業(yè)小游戲課堂。
創(chuàng)業(yè)小游戲課堂是一種基于模擬的教學方法，讓學生在虛擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進行經(jīng)營管理，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。學生可以在游戲中體驗到創(chuàng)業(yè)者的心路歷程，了解創(chuàng)業(yè)者所需要具備的素質和技能。
在創(chuàng)業(yè)小游戲課堂中，學生將分成小組，每個小組都要經(jīng)營一個虛擬的企業(yè)，比如餐飲、服裝等。學生需要制定經(jīng)營策略，進行產(chǎn)品設計、市場營銷、財務管理、人力資源等方面的決策。在游戲過程中，學生將面臨各種挑戰(zhàn)和問題，例如資金短缺、營銷難題、人員離職等，需要通過合理的管理來解決。
創(chuàng)業(yè)小游戲課堂的優(yōu)點在于，它不僅能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。通過小組合作，學生可以共同商討策略，分工合作，相互協(xié)助，最大限度地實現(xiàn)團隊效應。同時，在游戲中，學生需要面對各種問題，需要進行創(chuàng)新思考和嘗試，這將有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)小游戲課堂也有一些需要注意的問題。首先，游戲過程中應該注重教學效果，不能只是簡單的玩游戲。其次，游戲應該根據(jù)學生的實際水平和興趣設置難度，不能過于簡單或過于難，這樣才能保證學生的積極性和學習效果。最后，游戲應該注重評估和反饋，及時總結學生的表現(xiàn)和問題，并給予相關的評價和指導。
總之，創(chuàng)業(yè)小游戲課堂是一種有趣而有效的創(chuàng)業(yè)教育形式，它能夠讓學生在虛擬的環(huán)境中體驗創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力，幫助學生更好地進行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

筆者認為，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的主陣 地，那么如何在物理課堂教學中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力 呢？以下即為本人在長期教學實踐中所總結出的的幾點認識與思 考。 一、創(chuàng)設問題情景，引導學生思考、培養(yǎng)學生興趣 巧妙的創(chuàng)設問題情景，能夠培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)其探求新知的欲 望,從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，在學習”二力平衡”一節(jié)內容 時，我講了一個故事：一位有經(jīng)驗的獵人，在山谷中網(wǎng)到了一些來 自不同山頭的鳥兒，可是，一不小心，這群鳥兒不約而同，向著某 一方向飛去，于是，獵人就沿著鳥兒飛行的方向，在后面緊緊追 趕……好心的路人勸告說，不必徒勞了，可是，獵人卻信心十足地 說：”太陽下山時，我就會追上?！敝v到這里，我讓學生討論回答： 果真能追上嗎？如果能夠，為什么必須在天黑前才能追上？然后， 我又提示，”鳥兒來自不同山頭”。不一會兒，又幾位學生就答對 了。說出理由之后，多數(shù)同學也豁然開朗了。這樣，通過創(chuàng)設問題 情景，吸引了學生注意力，讓他們能夠對新內容產(chǎn)生興趣，從而帶 著強烈的求知欲開始學習。 二、密切聯(lián)系實際，激發(fā)學生創(chuàng)造精神 物理知識與生產(chǎn)、生活和科技緊密相連。如臺燈亮度調節(jié)原理、 高壓鍋原理、太陽能熱水器原理，睡席夢思比睡硬板床舒服的道理 等，都是物理知識在生活中的應用。在物理教學中，我們要引導學 生廣泛聯(lián)系實際，了解生活，注意反應現(xiàn)代科技成果在那生產(chǎn)、生 活和社會等方面的應用，以拓展學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。 例如，向學生介紹最新科技成果，磁懸浮列車、超導體的研究與應 用前景等。 三、努力營造和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng) 其創(chuàng)造性思維品質 心理學研究表明，一個人的創(chuàng)造精神只有在他感覺到心理安全和 心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。蘇霍姆林斯基 說過，對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師， 而把學生視為自己的朋友的那種教師。實施創(chuàng)新教育首先要有一個 寬松民主、和諧愉悅的課堂氛圍。教師要尊重學生， 、平等對待、 熱情呵護每一個學生，對學生要自始至終充滿期待，鼓勵學生敢于 標新立異，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花；要鼓勵其思維的獨創(chuàng)性與多 樣性，培養(yǎng)其不盲從教師、不盲從課本、不迷信權威的思想品質。 四、精心設計課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維與兩種思維有關。一是聚合思維，也叫求同思維；一 是發(fā)散思維，亦稱求異思維，它是一種從不同角度、不同途徑去設 想、探究多種答案，最終力圖使問題獲得圓滿解決的思維方式。發(fā) 散思維具有變通性、流暢性、獨立性三個特征，成了創(chuàng)造性思維的 主要組成部分。因而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重點在于發(fā)散性思維訓 練。為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在課堂教學中，可圍繞問題的解決 過程，借助”一題多解”、”一題多變”的形式設計問題，引導學 生從不同的角度進行探索創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們可貴的創(chuàng)新能力。 五、做好探究實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力 物理學是一門以實驗為基礎的科學，中學物理課本中，有很多演 示實驗、探究實驗、 迷你實驗室等。這些實驗是引發(fā)學生學習興趣， 培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的好素材。在教學中要創(chuàng)造條件完成課本上的每一 個實驗，杜絕那種為圖省力而講實驗的做法。要讓學生有更多的動 手機會，學生自己能做的，教師決不替代；學生自己能歸納結論的， 教師決不可說出。有的演示實驗可以在教師指導下，由學生代表完 成；有的演示實驗，條件允許可改為分組實驗。對于課本中的探究 實驗，一定要按科學探究的幾個環(huán)節(jié)進行，尤其要引導學生運用學 過的思想方法， 如控制變量法、 等效替代法等進行實驗設計與探索。 六、重視對物理知識的形成過程與科學方法的教學 物理課堂教學應讓學生經(jīng)歷一個完整的知識產(chǎn)生與科學探究的過 程，包括知識產(chǎn)生的背景、過程、知識的價值與應用等。要讓學生 在學習知識的過程中，學習一些物理學研究方法，如觀察法、控制 變量法、科學推理法、抽象模型法。例如牛頓第一定律的得出運用 了科學推理法，光線概念的建立運用了抽象模型法。另外，在加深 對某些物理現(xiàn)象的認識上，筆者也注意運用推理法。例如，在學習 光的反射時，我讓學生思考：如果沒有光的反射，我們能否看到周 圍物體，大多數(shù)學生說”不能”；然后，教師進一步假設：如果陽 光照耀著大地，能不能看見大地呢？有說能，有說不能，大家莫衷 一是。然后，教師提示：如果是在一點兒也不反射的情況下，到底 能否看見大地？學生異口同聲：不能。教師接著又問：抬頭能否看 見太陽？學生回答：能。最后教師歸結：舉頭陽光燦爛，低頭黑暗 一片。 七、引入激勵機制 激勵機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的必要手段。在課堂教學中， 教師要建立一定激勵機制與評估體系，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維； 在考試中，也應加大開放與創(chuàng)新型試題所占份額，對學生富有創(chuàng)意 的答案予以適當加分。 總之，在課堂教學中，要結合學科特點與教學實際，抓住合適契 機， 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維， 決不能脫離教學內容而空談創(chuàng)造性思維。 再者，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，我們在教 學中只有循序漸進、不懈努力，才能真正做到這一點。