初中英語情景微課

教學(xué)背景寫作方法如下：
1、教育背景中需要包括則昌的信息:學(xué)校、院系、專業(yè)、學(xué)位（原則:①匹配；②重點突出；③簡潔）；成績(GPA的多種算法)；課程（選課程的主要原則:所學(xué)課程與申請崗位對應(yīng),很高分?jǐn)?shù)的專業(yè)課程寫明）；其他亮點（個人爛盯悄成績，取得的成就等）
2、一般來說，如果專業(yè)符合應(yīng)聘職位要求，那么可以不列課程，如果要列，那么只列3到4門與職位相關(guān)的主要課程。
3、如果專業(yè)與應(yīng)聘職位要求不符，但是有該專業(yè)的雙學(xué)位或者選修過相關(guān)的課程，那么可以將相關(guān)的三、四門課程列出來，如果成績還不錯的話，還可以再標(biāo)注上相應(yīng)的成績，課程不饑渣用列多，選擇相關(guān)的核心課程即可。

這是因為中學(xué)生也要學(xué)習(xí)一些政治法律知識的，推出的微課、課辯嫌件也是原本《道 德與法 治》這門課程 的配握輪套微課、課件段灶信，為了老師更好將這些知識教給學(xué)生，學(xué)生也更能理解。

中國城是我的

不知道你問的是誰 不過我初中的時候英語還是比較好的（中考英語滿分120我考了114） 初中英語語法主要是幾個時態(tài)，一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，過去時，過去進行時，一般將來時，現(xiàn)在完成時，唔，我記得一共八個時態(tài)（整個初中） 還有就是句子的主語，謂語，和賓語，以及從句 不要小瞧這些東西，如果你能把一個句子的成分劃分清楚，那么你的英語會學(xué)的很不錯 舉個例子 i want to go home.這個句子簡單吧？翻譯過來就是，我想回家。那么，這里面的home是不是賓語呢？ 很多人都會覺得是，其實不是，home在這里是副詞，副詞的作用是來修飾動詞的，所以可以直接跟在go的后面 i move quickly.我移動的很快 quickly（很快地）就是副詞，可以直接跟在動詞move的后面。 為了區(qū)別，再舉一例 i want to go to the house.我想去那個房子。 看到?jīng)]，這里house是名詞，作為賓語，所以不能是go the house，而是go to the house，中間有to 買語法書的時候不要買太難的，要簡單明了的，薄的（要保證自己能看完） 如果學(xué)校外面有針對初中生的輔導(dǎo)書，練習(xí)冊之類的，里面一般都總結(jié)的有語法知識，你看這樣的書更實用一些，因為有針對性 不要去買那種大本的語法書，我大學(xué)的時候買過一本，都覺得里面的內(nèi)容不實用，更何況初中 掌握最基本的東西后，平時看課文，給課文里的句子分析一下時態(tài)，劃分一下句子成分（不確定的時候問老師），再把有用的詞組啦，句子啦背一背，成績肯定會很好的

語法是語言的重要組成部分,一直以來,語法教學(xué)都倍受關(guān)注.很多教師不能從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué),教學(xué)方法陳舊,模式單一.語法課上實施“灌輸式”教學(xué),大部分時間教師唱“獨角戲”,忽視了學(xué)生語言技能的訓(xùn)練,混淆了語法教學(xué)與語言能力的關(guān)系.因此初中英語教師在語法教學(xué)過程中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分利用現(xiàn)代教育資源,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使語法教學(xué)質(zhì)量得到提高.微課,是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教學(xué)過程中,圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動的全過程.

(轉(zhuǎn)載) 目前歷史教處于改革與發(fā)展經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型變化說歷史教沒像今改革探索探索實踐種形勢問題何處理新問題何解決需要我進行深入研究問題新課程給我?guī)陆汤砟顐鹘y(tǒng)教式已能適應(yīng)現(xiàn)代教改革需要何新教理念實踐課堂教前迫切需要解決問題要節(jié)課備課前提備課才能教課教師備課十必要十重要凡幾教經(jīng)歷者都能備教材、備、備目標(biāo)、備程、備教等面說新課程條件隨著教師角色轉(zhuǎn)變習(xí)式改變要求備課再教材內(nèi)容簡單詮釋、教程簡單安排、教簡單展示性質(zhì)、功能、已經(jīng)發(fā)變化要求教師新課程理念發(fā)落實主體習(xí)位功夫落實每自主習(xí)功夫落實合作習(xí)功夫充調(diào)每習(xí)積極性功夫防止習(xí)流于形式、切實提高課堂效益功夫教師備課已升華教師教研究重要內(nèi)容面新課程背景初歷史教師該何備課呢、變、機械備課式靈、態(tài)備課式 傳統(tǒng)備課基本教師按著我教思路編寫教案教程完全由師控制種教設(shè)計基本預(yù)設(shè)、計劃、控制我說種案靜態(tài)、單、機械每教環(huán)節(jié)、具體內(nèi)容、間發(fā)言、教師講都由教師課前做規(guī)定 前新課程要求定教教設(shè)計始于體現(xiàn)習(xí)需求教案等同于教案教設(shè)計流程教設(shè)計通教師與、與、與教材間向互始終發(fā)現(xiàn)問題--解決問題--引新問題--解決新問題循環(huán)進行教設(shè)計應(yīng)課堂情景進行面面俱預(yù)設(shè)能描述體輪廓要給留更空間讓流、變化充實完善 研究表明:教師堂課要做30左右決定意味著教師要斷變化情景隨機采取行要節(jié)課做反應(yīng)并力求準(zhǔn)確些固定教案所能解決要靠教師臨場發(fā)揮看新課程教設(shè)計既預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)說教師課前進行比較粗設(shè)計隨著課堂教進行及新問題現(xiàn)隨調(diào)整教案乃至進行二度設(shè)計 所新課程教案態(tài)、、靈粗線條教師課堂應(yīng)變能力顯特別重要新課程課堂思路我教線索我引導(dǎo)前進傳授知識技能主現(xiàn)我促進終身發(fā)展任;我?guī)еR走向今我陪著走向知識;我教材作世界今我讓世界教材 二、少用經(jīng)驗研究新問題 傳統(tǒng)備課種封閉式備課教師往往滿足于本教材、本教參備課內(nèi)講自知道自關(guān)辦公室獨立鉆研教材選擇教課堂搬運裝載給備課平面拿著教案講課能深度、寬度廣度能調(diào)控課堂處理臨性問題能憑借經(jīng)驗我提倡研究型備課即教師僅要全面、準(zhǔn)確掌握科知識且要做融貫通整體握科知識體系創(chuàng)造性組織教材使用教材要知道教材經(jīng)典教與藍本教材內(nèi)容等于教內(nèi)容教材編寫邏輯結(jié)構(gòu)等于教程邏輯程序要教材內(nèi)容加工、處理符合認知水平利于全面發(fā)展習(xí)內(nèi)容新課程所主張發(fā)課程資源首先教材發(fā)、加工處理現(xiàn)課改級用新教材應(yīng)用量現(xiàn)實材料設(shè)計量探究并教案、案仍需要結(jié)合本、本校實際進行加工處理定要改變教材寫教、教材寫教現(xiàn)象總要變教科書世界世界教科書引導(dǎo)打通書本世界世界界限使課堂教顯示靈性力 新課程備課教研備課引導(dǎo)課改備課本身種研究每新課程教案設(shè)計自身創(chuàng)新進行教改革所前教師備課應(yīng)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變 三、認真撰寫教案教程由教師教所組雙邊程教取功提高教質(zhì)量包括兩面:指教綱規(guī)定、必須掌握基礎(chǔ)知識技能、技巧要深刻透徹理解并能牢固記憶熟練掌握;另面要求掌握規(guī)定基礎(chǔ)知識、技能、技巧基礎(chǔ)發(fā)揮習(xí)積極性創(chuàng)造性所掌握基礎(chǔ)知識類推關(guān)問題理解、析、解決新問題要實現(xiàn)目要授課前充解認識規(guī)律身發(fā)展規(guī)律根據(jù)本科教程具體特點設(shè)計合乎客觀規(guī)律性教案遵循教規(guī)律放矢進行教認真書寫教案教程必目標(biāo)模糊、數(shù)、要求、隨所欲能取教效 認真編寫教案提高教水平重要程教師編寫教案研究教綱、教材、教內(nèi)容、及教等素綜合程程教師僅要研究本科知識體系、習(xí)本科狀況(接受水平、理特點思維規(guī)律)且要按照綱精神析教材編寫意圖教材特點析教材知識結(jié)構(gòu)、體系深廣度特別要整體背景析各部教材特點明確教材要求、教材重點難點析知識價值功能醞釀設(shè)計教程確定教教水平提高程度取決于教材鉆研教案編寫程功夫刻苦鉆研、持恒積月累教水平才斷提高編寫教案更展教研究、提高教研究能力程教程某種意義講通合理式教材主體知識傳授給并達培養(yǎng)能力、發(fā)展智力目何做合理傳授編寫教案關(guān)鍵需要教師編寫教案優(yōu)選與教材內(nèi)容特點相適應(yīng)教進行施教認真編寫教案于教師教研究提高教水平價值 四、實施集體備課 傳統(tǒng)課堂教模式師講記教師尤其定教經(jīng)驗教師靠本教參備課已基本能應(yīng)付至于甚至提教師用教案課實踐層面看新課程背景沒集體備課課能堂課;沒集體備課教種低效甚至效教集體備課新課程教師專業(yè)必現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究認經(jīng)驗+反思=教師專業(yè)教師反思性思考者實踐者新課程實驗工作謂摸著石河沒現(xiàn)經(jīng)驗借鑒新課程理念遭遇實踐挑戰(zhàn)教育理論家、政策制定者顯莫能助即便行面著繁重實施工作我難足夠間充電究竟誰能我實踐專業(yè)引領(lǐng)我同事、通行乃至我新課程實踐看教師豐富教育教經(jīng)驗容易傳統(tǒng)框框束縛且使用媒體輔助教面明顯青教師;骨干教師富力強經(jīng)驗豐富傳統(tǒng)課程既利益者觀念轉(zhuǎn)變某種程度更難至于認新課程阻力主要自于部;輕教師精力充沛易于接受新事物教材處理、知識體系構(gòu)建面明顯教師實施新課程每教師說都挑戰(zhàn)與機遇并存惟互相習(xí)、取補短才我路前課程實施促進教師專業(yè)富效式五、課前預(yù)案與課反饋、課反思相結(jié)合 傳統(tǒng)備課施教前精設(shè)計旦物化教案勞永逸反復(fù)使用按新課程標(biāo)準(zhǔn)看完整備課應(yīng)該教前預(yù)案加教反饋加教反思預(yù)案設(shè)計宜粗宜細需設(shè)計題、設(shè)計板塊、設(shè)計主問題自主、合作、探究習(xí)提供平臺備課精華教記錄、調(diào)適教候行并沒按教師設(shè)計意圖進行教師要觀察、傾聽解原始理解發(fā)現(xiàn)富創(chuàng)意閃光點調(diào)整教目標(biāo)、教問題、教流程完第二備課第備課能定案能預(yù)案預(yù)案調(diào)適原則師牽著走思維推著師走使性充、自由發(fā)展師既扼制看擱置問題順著思維探究刻刻都體現(xiàn)教理念教反思課堂教程及結(jié)理性析反思諸何解決主習(xí)、何限度增加每機、何擴交流、何待習(xí)困難、何擴教師間科間交流合作、何控制課堂秩序等較宏觀問題反思教設(shè)計失、課堂突發(fā)事情處理機智、某笑緣由、知識儲備足引起尷尬等等微觀問題

我先來，獎分噢。

當(dāng)硬幣上反射的光從水中折射入空氣中渣禪凱時，由于折射角大于入射角，則折射光線相對于入射光線如喚要遠離法線，人眼逆著折射光線的方向看去，感覺光線是從折射光線的反方向射出的，因此感覺硬幣又重新出襲慎現(xiàn)了。

　　微課需要學(xué)習(xí)單元、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等結(jié)合起來，才是一個完整的“微課程”；
　　微課程是課程改革與信息化進程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。
　　微課是教師授課的電子濃縮 版或課件改良版，與十多年課件教學(xué)的結(jié)局那樣并不撼動教學(xué)方式與人力資源培養(yǎng)模式
　　微課程則體現(xiàn)課程改革要求，并且支持正在醞釀中的第三代課程改革
　　微課需要錄制，需要課件制作技術(shù)的支持，比如德勝智課。