紅袋鼠睡前故事閱讀

袋鼠可以從籠子里出來并不是因為墻太低，而是因為后門忘了關了，關門是本，加高籠子是末，舍本而逐末，當然就不得要領了。

19.(4分)第一段描寫了破敗荒涼、了無生機的環(huán)境，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的災難;(2分)為人物出場渲染了氣氛，為故事的展開提供了典型環(huán)境，把人情的溫暖置于廢墟之上，利于突出反戰(zhàn)主題。(2分)



20.(4分)①表現了希望老鼠晚上真的睡覺而不再危害自己的小弟弟的將信將疑的復雜心理。(2分)②表現了迫切希望得到小兔子，又擔心弟弟安危的復雜心理。(2分)



21.(4分)生活艱難，勇敢(或樂觀)面對;(2分)善解人意，極富同情心。(2分)



22.(6分)(1)我們?yōu)橛跔柛膱?zhí)著勇敢而震撼。九歲的他克制著恐懼心理，不分白天黑夜一心守護自己因戰(zhàn)爭而失去生命的弟弟。(2分)(2)我們?yōu)橛跔柛奶煺鏌o邪而震撼。他還不能理解“死亡”的含義，相信“老鼠晚上睡覺”這一善意的謊言，向往和小兔子呆在一起，以他的天真無邪反襯戰(zhàn)爭的罪惡，更富感染力。(2分)(3)我們?yōu)橛跔柛庥龊眯娜硕鸷场Ｕ诔惺芤粋€孩子不能也不該承受的戰(zhàn)爭磨難的于爾根受到了同樣飽受戰(zhàn)爭磨難的“羅圈腿”的美好人情的溫暖，以人間的溫情揭露戰(zhàn)爭的殘酷，會更加激起讀者的反戰(zhàn)情緒。(2分)



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活動目標 1、懂得理解他人的情緒情感，萌發(fā)相互關愛的情感。
2、在猜猜想想中，了解小動物幫助小袋鼠的趣味變現。
3、認讀重點字詞：哭、笑、眼淚、肚皮。
活動準備 1、幼兒準備：小圖書人手一冊、小頭飾。
2、教師準備：教學課件、大頭飾、大字卡。
活動過程 一、頭飾導入
教師手拿小袋鼠的頭飾。引導語：森林里住著一只小袋鼠，不知為什么？它的心情不好，后來又變好了。你們想知道小袋
鼠的心情是怎么變好的嗎？引出故事《小袋鼠的眼淚》，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
二、自由閱讀
1、幼兒看小圖書，教師和幼兒一起認讀故事名稱。
2、引導幼兒輕輕地翻閱圖書，將自己猜測的內容講述給老師聽。要求幼兒安靜傾聽同伴的講述。
三、完整閱讀 　
1、運用教學課件，完整欣賞故事，學習理解故事內容。教師提問，讓幼兒大膽猜測，說說自己的想法。隨文出示字卡。
2、表演故事。幼兒戴上小頭飾表演故事，教師鼓勵其他幼兒大膽講述。
四、情感體驗
幼兒自由講述哭的時候是怎樣的感覺，并說說小動物們?yōu)槭裁匆獙π〈笳f那些話。
五、結束活動
1、交流小結。表揚講得好的幼兒，增強其信心，讓其感受到閱讀的樂趣。
2、教師和幼兒共同整理物品，結束活動。
班級 中班 時間 10月23日 星期三 教學名稱 分級閱讀--故事《小袋鼠的眼淚》
活動目標 1、樂意做個天天都有好心情的孩子。
2、能用簡短的句子說出快樂或傷心的事。
活動準備 大頭飾（小袋鼠、小狗、小貓、小豬）、人物表情圖片。
活動過程 一、回憶故事導入
1、幼兒回憶并說出故事名稱。
2、教師演示頭飾，表現故事內容，每出示一個角色頭飾，幼兒試著用故事中的語言模仿對話。
二、情感體驗
1、教師出示一張笑的表情圖，請幼兒表演不同的笑，并說說遇到什么事情會高興的笑。
2、教師依次出示不同的表情圖，請幼兒表演。
三、討論交流 　
幼兒試著用簡短的句子講述生活中快樂的事和傷心的事。根據幼兒的講述，引導幼兒想一想，是快樂的事多一些好，
還是傷心的事多一些好？
四、教師小結
人們遇到不同的事情，心情也會不一樣，但我們應該學會調節(jié)自己的情緒，每天都保持好的心情。

都有，都裝不分開

栩栩如生
xǔ　xǔ　rú　shēng
[釋義] 形容形象逼真；如同活人一樣。栩栩：生動活潑的樣子；生：活的。
[語出] 清·吳趼人《發(fā)財秘訣》：“那個人做得才和棗核般大；頭便像一顆綠豆；手便像兩粒芝麻；卻做得須眉欲活；栩栩如生。”
[正音] 栩；不能讀作“yǔ”。
[辨形] 生；不能寫作“升”。
[近義] 呼之欲出 活靈活現
[反義] 奄奄一息 半死不活 死氣沉沉
[用法] 用作褒義。多用來形容雕塑或文學藝術作品中的藝術形

因為袋鼠前面有個袋子用來裝自己的孩子，所以他就叫做袋鼠，澳大利亞的袋鼠尤為多。

有袋子，育兒袋用來撫養(yǎng)幼崽或者小袋鼠長大，直到它們能在外部世界生存。

袋鼠原產于澳大利亞大陸和巴布亞新幾內亞的部分地區(qū)。有些種類為澳大利亞獨有。所有澳大利亞袋鼠，動物園和野生動物園里的除外，都在野地里生活。不同種類的袋鼠在澳大利亞各種不同的自然環(huán)境中生活。袋鼠屬有袋鼠為袋鼠科，結指鼠兒亞目，袋鼠目，有帶類，哺乳動物綱，脊索動物門，動物界，它們是澳大利亞著名的哺乳動物，在澳洲占有很重要的生態(tài)地位。

公袋鼠有口袋