中西幼兒教育理念英語

幼兒園五大教育理念為

一、健康 ——增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣

目標(biāo) ：1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定。 2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。3.有初

步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護(hù)自己。 4.喜歡參加體育活動。

分析：1.健康的身體是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛，

存在較明顯的個體差異。因此教師在幼兒生理方面要進(jìn)行教育和管理。2.大班的幼兒對自我保護(hù)也比

較有意識，當(dāng)在生活中遇到危險，如地震、火災(zāi)、閃電等情況時該怎么做。但在戶外活動進(jìn)行跳繩

時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進(jìn)行練習(xí)。

二、科學(xué) ——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力

目標(biāo)： 1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情。 2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問

題。 3．理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。 4．愿意與同伴共

同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。 5．喜愛動植物，親近大自然，關(guān)心周圍

的生活環(huán)境。

分析：幼兒對于比較形象的事物比較感興趣，但對于抽象的事物常常沒辦法了解清楚，例如霧、

云、閃電、打雷等自然現(xiàn)象是怎樣形成的。所以，對于幼兒在科學(xué)這方面要逐步灌輸知識，使其發(fā)

現(xiàn)周圍一切有趣的事物，對大自然感興趣。

三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展

目標(biāo)：1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。2.樂意與人交往，禮貌、大方，對

人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動； 4.樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；

5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

分析：幼兒對節(jié)日了解得不是很多，大部分幼兒只是知道元旦、六一、三八婦女節(jié)等少數(shù)節(jié)日，對

節(jié)日的含義也不是很了解。另外幼兒在實踐題上表現(xiàn)的分類明顯，比如問題是“當(dāng)你向小伙伴借一本書，而他又不愿意借給你時，你會怎么辦？”，幼兒的回答一般是 “回家讓我媽媽買”，“他不借我就不看”。差異明顯，值得反思。

四、語言——提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力

目標(biāo)：1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽并能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的

事； 4．喜歡聽故事、看圖書。

分析：幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過的詩歌，朗誦時很熟練。故事講述時，語言

流暢，能繪聲繪色地進(jìn)行講述。可在根據(jù)圖片進(jìn)行創(chuàng)編故事，語言稍顯貧乏，想象力也不豐富。

五、藝術(shù) ——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力

目標(biāo)：1．能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 2．喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表

達(dá)自己的感受與體驗； 3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。

分析：幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng)造力還需要提高。 并且要培養(yǎng)孩子關(guān)注身邊的一草一木，

善于發(fā)現(xiàn)美，告知他們什么是美什么是惡。

1、提倡“以人為本”的信念。

以往我總是習(xí)慣于把幼兒看做被動的學(xué)習(xí)者，但從學(xué)習(xí)《綱要》開始，我明白了我們的教育對象幼兒是一個有積極主動學(xué)習(xí)愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)境中積極主動學(xué)習(xí)的。

以幼兒為本，教師要尊重幼兒，也就意味著對幼兒權(quán)益的重視和保護(hù)，對幼兒的平等對待，對幼兒個體差異的認(rèn)可，讓每一個幼兒愉快地、有尊嚴(yán)地度過童年生活。

2、倡導(dǎo)“快樂學(xué)習(xí)”的方法。

陳鶴琴先生說：“最寶貴的是孩子們自動研究的精神可以獲得直接的經(jīng)驗，這是學(xué)習(xí)的有效途徑。”孩子天性是好動的，好動的天性與他的能力有密切的聯(lián)系，如果教師、

父母事事包辦代替，使他沒有做的機(jī)會，那么他就不能得到經(jīng)驗，而能力也無從發(fā)展。所以日常教學(xué)中我提倡要讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

3、強調(diào)民主平等的師幼關(guān)系。

我認(rèn)為幼兒與教師是民主平等、互動合作、共同成長的關(guān)系。在幼兒園，教師要營造民主平等的師幼、幼幼交往的氛圍，教師要去放下自己權(quán)威者的身份，多做幼兒的引導(dǎo)者、支持者、觀察者，

擴(kuò)展資料：

1、針對兒童的形象思維特點，注意語言的生動性。

2、關(guān)注兒童的先前經(jīng)驗，注意語言的具體性。

3、以兒童的人格發(fā)展為目的，注意語言的人本性。

點亮孩子的獨有光芒是牛頓的蘋果幼兒園的教育理念，他們注重孩子的全面發(fā)展與個性成長

幼兒園最新教育理念-----之課程
幼兒園課程建構(gòu)的核心是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，重視發(fā)展每個幼兒的好奇心、自信心、獨立性和應(yīng)變能力；強調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)外環(huán)境，結(jié)合幼兒的興趣和已有水平開展各項活動；強調(diào)游戲是課程組織的基本形式，鼓勵幼兒用自己的方式思考和解決問題；強調(diào)教師要在變化的情境中根據(jù)個體不同的發(fā)展需求提供靈活而有差異的教育。為此，幼兒園主要通過以下活動來實施課程。
科學(xué)探索活動：在烹飪、玩沙、玩水和科學(xué)實驗等活動中，幼兒通過比較、分類和尋找因果關(guān)系，感受事物之間的關(guān)系，體驗探究以及創(chuàng)造的過程，獲得科學(xué)探究的能力。教師要鼓勵幼兒觀察事物變化的過程，引導(dǎo)幼兒討論觀察所得，在幼兒預(yù)測結(jié)果時提出質(zhì)疑以引起幼兒的思考。
大型運動類活動：在室內(nèi)外活動區(qū)中發(fā)展幼兒的投擲、跳、跑、攀爬等運動技能，使幼兒真實感受身體各個部分的組成以及它們是如何協(xié)調(diào)運動的，以加深幼兒對運動的理解。
藝術(shù)活動：在藝術(shù)活動區(qū)，幼兒可以涂鴉、撕紙或剪紙，可以用顏料涂畫或用黏土造型。通過藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒可以提高手部控制能力，這種技能有利于前書寫能力的培養(yǎng)。同時，藝術(shù)活動還有利于幫助幼兒感受有關(guān)質(zhì)地和結(jié)構(gòu)、形體和色彩等物體特征，使幼兒獲得有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
戲劇游戲：幼兒通過扮演生活中的角色，嘗試?yán)斫?、控制自己的世界，體驗分享的快樂，提高解決問題的能力，釋放生活中的緊張感和壓力感。幼兒也可以通過模仿日常生活中的事件來嘗試適應(yīng)外部世界。
積木游戲：在游戲中，幼兒自主決定使用何種大小、形狀的材料，計劃和安排建構(gòu)過程，關(guān)注建構(gòu)技能的應(yīng)用。他們可以與同伴一起通過測量、計算來解決問題，體驗分享或合作的快樂。
閱讀活動：當(dāng)幼兒用語言來表達(dá)感受、分享觀點和傳達(dá)喜歡或害怕等情緒時，他們開始體會到語言的力量；當(dāng)幼兒聽音樂或欣賞詩歌時，他們能從中獲得閱讀的樂趣。
桌面玩具：小積木、字畫謎、配對卡片、堆疊盒、螺釘和釘模板、穿珠等桌面玩具能幫助幼兒學(xué)習(xí)分類、排序、合并以及一一對應(yīng)，這些都是幼兒前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。

1． 不打斷幼兒的提問。 2． 不敷衍幼兒的提問。 3． 不直接否定幼兒所回答的問題。 4． 面對老師的提問，幼兒回答不上來或回答錯誤，不諷刺譏笑。 5． 幼兒講話時不可心不在焉。 6． 不居高臨下與幼兒講話，盡可能蹲下來與幼兒視線持平。 7． 幼兒坐下來時不要求雙手放背后。 8． 組織活動時不推不拉不拽幼兒。 9． 幼兒專心擺弄玩具或材料時不打擾。 10. 不強行停止幼兒正感興趣的活動。 11．不包辦幼兒的生活瑣事。 12．不剝奪幼兒的勞動權(quán)利，盡量讓幼兒自己收回玩具。 13．玩具不可碰讓隨意擺放，應(yīng)粘貼對應(yīng)的標(biāo)簽，引導(dǎo)幼兒按規(guī)定位置有秩序談孫地擺放。 14．幼兒做錯了事不呵斥。 15．幼兒出現(xiàn)尷尬不嘲笑。16．幼兒容貌不佳不歧視。17．對幼兒發(fā)出指令性動作不可用食指指點，應(yīng)手心向上笑侍局示意。18．不對幼兒作橫向比較。19．不正話反說。20．承諾幼兒的事情不可食言。

一、科學(xué)的幼兒觀：幼兒是一個社會的人；是正在發(fā)展的人；是獨立的人；是完整的人。 二、科學(xué)的教師觀：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者；是教學(xué)活動的組織者、參與者；與幼兒在學(xué)習(xí)互動過程中共同成長，是幼兒的學(xué)習(xí)伙伴。 三、科學(xué)的幼兒教育觀：應(yīng)讓幼兒“學(xué)會生活”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。 四、科學(xué)的幼兒教育質(zhì)量觀：高質(zhì)量的幼兒教育是幼兒積極主動的態(tài)度，強烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境互動能力，初步的合作意識、責(zé)任感等等。所以幼兒教師應(yīng)了解、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。 五、科學(xué)的評價觀：是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。 六、科學(xué)的教育功能觀：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和恢復(fù)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。

科學(xué)的教師觀，促進(jìn)每個幼兒發(fā)展。所以幼兒教師應(yīng)了解、科學(xué)的幼兒教育觀、引導(dǎo)者”、科學(xué)的幼兒觀；是獨立的人，有效地與環(huán)境互動能力，初步的合作意識、調(diào)整和改進(jìn)工作：高質(zhì)量的幼兒教育是幼兒積極主動的態(tài)度、知識、豐富的生活和恢復(fù)環(huán)境，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者：是了解教育的適宜性、“學(xué)會關(guān)心”；是正在發(fā)展的人、科學(xué)的評價觀、合作者：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、合作者。
四。管理人員、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者、引導(dǎo)者；是教學(xué)活動的組織者，是幼兒的學(xué)習(xí)伙伴，強烈的學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感等等：幼兒是一個社會的人。
二、技能等方面的發(fā)展，滿足他們多方面的需要。
三、教師、從不同角度促進(jìn)幼兒情感。
六；是完整的人。
五、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、參與者：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者一，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗、有效性、能力、態(tài)度、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點、科學(xué)的教育功能觀，提高教育質(zhì)量的必要手段；與幼兒在學(xué)習(xí)互動過程中共同成長、科學(xué)的幼兒教育質(zhì)量觀：應(yīng)讓幼兒“學(xué)會生活”

一、科學(xué)的幼兒觀：幼兒是一個社會的人；是正在發(fā)展的人；是獨立的人；是完整的人。 二、科學(xué)的教師觀：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者；是教學(xué)活動的組織者、參與者；與幼兒在學(xué)習(xí)互動過程中共同成長，是幼兒的學(xué)習(xí)伙伴。 三、科學(xué)的幼兒教育觀：應(yīng)讓幼兒“學(xué)會生活”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。 四、科學(xué)的幼兒教育質(zhì)量觀：高質(zhì)量的幼兒教育是幼兒積極主動的態(tài)度，強烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境互動能力，初步的合作意識、責(zé)任感等等。所以幼兒教師應(yīng)了解、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。 五、科學(xué)的評價觀：是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。 六、科學(xué)的教育功能觀：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和恢復(fù)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。