早教知識樂園學(xué)英語好嗎

我認(rèn)為學(xué)齡前都不應(yīng)該刻意教孩子識字，但其實(shí)我們會發(fā)現(xiàn)很多有親子閱讀習(xí)慣的孩子其實(shí)都會不知不覺認(rèn)得很多字的，所以如果你真的很希望孩子能認(rèn)多點(diǎn)字，那么就堅(jiān)持親子閱讀吧，當(dāng)然親子閱讀的目的一定不是為了認(rèn)字，所以不要刻意去指讀什么的，做父母的只需用心去聲情并茂的給孩子讀書，陪孩子一起度過愉快的閱讀時光，使得孩子對愛上閱讀，那么一切都會水到渠成的。

對于6歲以前的孩子來說，主要任務(wù)不是學(xué)而是玩，玩的過程也是認(rèn)知和探索世界的過程，在玩的過程中孩子同樣學(xué)到了不少的知識和技能，比如螞蟻為什么會搬家，蜻蜓為什么會低飛，和小伙伴們要怎樣相處等。科學(xué)地認(rèn)識孩子的真正需求，我們也就不至于對“孩子認(rèn)字”這件事如此糾結(jié)了。
下面的這些科普，希望對你有用。
科普一：早識字有助于獨(dú)立閱讀？事實(shí)上，聽讀更有用
文字是一種抽象的符號，對于年齡較小的、還沒有建立豐富感觀和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的孩子而言，在世界范圍內(nèi)讀書識字是從5到7歲之間開始。如果把這個過程強(qiáng)行推前，比如在4~5歲之間開始，就等于讓孩子執(zhí)行一些他們的大腦還不具備的功能?！霸谶@種情況下，孩子可以憑借視覺或者聽覺機(jī)械地‘閱讀’，其實(shí)不過是對聲音和圖像的死記硬背而已，創(chuàng)造的是一種‘閱讀’的假象。”
科普二：早識字可以開發(fā)智商？看看下面這些數(shù)據(jù)
美國心理學(xué)家對“以學(xué)習(xí)知識為主導(dǎo)”和“以社會交往為主導(dǎo)”的學(xué)前班進(jìn)行比較研究，得出結(jié)論：在5歲時，前者比后者培養(yǎng)出來的孩子認(rèn)識更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢就消失了，與此同時，在學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢。
由此可見，早期對于孩子過度的智力開發(fā)，比如認(rèn)字或算數(shù)能力的開發(fā)，對于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展來看未必是好事。
科普三：早識字能夠開發(fā)右腦？別拿自己的孩子當(dāng)試驗(yàn)品
事實(shí)上，從科學(xué)的角度看，人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，右腦是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞。孩子6歲之前，以運(yùn)用右腦為主的，從6歲以后才用左腦進(jìn)行抽象思考和學(xué)習(xí)。所以，年齡小的孩子富于幻想和直覺，是感性思維階段，這個階段孩子學(xué)習(xí)的最主要特點(diǎn)是喜歡聽故事、聽音樂、看圖畫、空間探索等，孩子是運(yùn)用視覺、聽覺、感覺來進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的。
科普四：認(rèn)字多，學(xué)習(xí)好？
孩子學(xué)習(xí)能力的好壞，取決于他們是否能夠主動積極地思考。
孩子的精力是有限的，如果過早認(rèn)識文字和數(shù)字這樣抽象的符號，不僅不能感受到很多真實(shí)美好的事物，更有可能讓孩子缺少理解、歸納和判斷的能力。當(dāng)孩子還沒有足夠的理解能力時，讓他過早地學(xué)習(xí)知識，他不僅吸收不了，還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
科普五：認(rèn)字多，孩子就優(yōu)秀？
孩子的各種能力發(fā)展是需要平衡的，要“體能、智能、心理能力”全方面的發(fā)展和提高。過早進(jìn)行智力學(xué)習(xí)，孩子的其他能力，比如音樂才能、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等方面的發(fā)展，就有可能會受到影響和損害。
所以，在孩子小的時候，家長要多和孩子做互動，多交流、多讀書給孩子，更要讓孩子多接觸真實(shí)的環(huán)境，通過大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來豐富他的感知。等到孩子玩“飽”了，身心的需求得到滿足了，他們自然會進(jìn)入下一個階段的發(fā)展。那個時候，孩子會通過自己的眼神、關(guān)注點(diǎn)以及語言告訴你，他新的需要是什么。
綜上，認(rèn)字這件事，并不能一刀切，關(guān)鍵還在于讀懂你的孩子，到了哪種狀態(tài)，他的需求到底是什么。父母應(yīng)該為孩子提供他真正需要的環(huán)境，滿足和保護(hù)孩子的好奇心和探索欲望。