三國演義的人物有誰
響水縣運(yùn)河中學(xué)建校于1959年,是鹽城市19所老完中之一。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)良?,F(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班,初中26個(gè)班,高中10個(gè)班,教職工169名,全校在籍生數(shù)2345名,在校生數(shù)2168名,高中生數(shù)516名,初中生數(shù)1452名,住堂生數(shù)1558名,其中留守兒童598名。校園占地130.5畝,校舍面積18800平方米,教學(xué)用房17600平方米,現(xiàn)有圖書74900余冊,擁有現(xiàn)代化設(shè)施實(shí)驗(yàn)樓一幢,學(xué)校配備標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室,建有包括鹽城市A級食堂等配套完備的生活設(shè)施,及標(biāo)準(zhǔn)的體育場和各項(xiàng)體育設(shè)施。
俠之大者,為國為民,從他的經(jīng)歷看肯定是算俠的!
深圳藝術(shù)學(xué)校是市政府批準(zhǔn)成立的全市唯一的一所中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校。
直屬市文化局領(lǐng)導(dǎo)。是培養(yǎng)深圳特區(qū)未來藝術(shù)家的搖籃。
1991年被廣東省文化廳評為“全省文化系統(tǒng)先進(jìn)單位”;1992年被文化部評為“全國少年兒童文化工作先進(jìn)單位”;1996年國家教委授權(quán)我校具有開設(shè)大專班辦學(xué)點(diǎn)的資格。
1996、1997、1998連續(xù)三年被評為深圳市文化局先進(jìn)單位。
全力量就行?!
文化含義:文學(xué)是指一切口頭或書面語言行為和作品,包括今天的文學(xué)以及政治、哲學(xué)、歷史、宗教等一般文化形態(tài)。(最初居于主導(dǎo)地位,廣義)
審美含義:文學(xué)是指具有審美屬性的語言行為及其作品,包括詩、散文、小說、劇本等。(狹義)
通行含義:文學(xué)是藝術(shù)門類之一,是主要表現(xiàn)人類審美屬性的語言藝術(shù),包括詩歌、小說、散文、劇本等體裁。
*文學(xué)作為一般意識形態(tài):文學(xué)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系不是直接而是間接有距離的,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)于文學(xué)的作用也要通過政治等中介環(huán)節(jié)才能發(fā)生支配性作用。
*文學(xué)作為審美意識形態(tài):是要在具體的語言組織中現(xiàn)實(shí)特定社會生活的種種情狀。
*文學(xué)的審美意識形態(tài)屬性的表現(xiàn)
目的方面-無功利性與功利性:文學(xué)雖然主要具有無功利性,但它由于在其話語結(jié)構(gòu)中顯示了現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系的豐富與深刻變化,因而間接體現(xiàn)出掌握現(xiàn) 實(shí)社會生活這一功利意圖。
方式方面-形象性與理性:文學(xué)是形象的,這是由文學(xué)直接的審美感性特征決定的,同時(shí)文學(xué)又蘊(yùn)含某種理性,即文學(xué)創(chuàng)作、閱讀及形象本身都可能與 某種間接的或深層的理性考慮有關(guān),這是由文學(xué)的人類活動屬性本身決定的。
態(tài)度方面-情感性與認(rèn)識性;文學(xué)通過審美形象表現(xiàn)作者的主觀評價(jià)態(tài)度,同時(shí)也表達(dá)其客觀理智認(rèn)識。在文學(xué)中,審美情感是直接的,理智認(rèn)識則是 間接的。直接的審美情感的深層往往隱伏著間接的理智認(rèn)識。
*話語蘊(yùn)藉的兩層意思
1、整個(gè)文學(xué)活動帶有話語蘊(yùn)藉屬性。(對同一種文學(xué)創(chuàng)作或文學(xué)接受活動,處于不同社會語境中的人們可以發(fā)掘出不同的意義來)
2、在更具體的層次上,被創(chuàng)造出來以供閱讀的特定文本帶有話語蘊(yùn)藉屬性。(“煉字”更上一層樓)
*話語蘊(yùn)藉的典范形態(tài)
含蓄:指在有限的話語中隱含或蘊(yùn)蓄仿佛無限的意味,使讀者從有限中體味無限。(《長信宮詞》)
含混:指看似單義而確定的話語蘊(yùn)蓄多重不確定意義,領(lǐng)讀者回味無窮。(落日心尤壯,秋風(fēng)病欲蘇)
比較:含蓄突出的是表達(dá)上的“小”中蓄大,含混偏重的是闡釋上的“一”中生“多”。
*文學(xué)作品的文本層次
一、文學(xué)言語層面:指文學(xué)文本首先呈現(xiàn)于讀者面前、供其閱讀的具體言語系統(tǒng)。
特點(diǎn):1、是內(nèi)指性的。其是指向文本中的藝術(shù)世界,有時(shí)它也不必符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯,只要與整個(gè)藝術(shù)世界的氛圍相統(tǒng)一就可以了。(月是故鄉(xiāng)明 感時(shí)花濺淚,指向詩中特定的情形,人們的內(nèi)心世界的體驗(yàn))
2、具有心理蘊(yùn)涵性。文學(xué)言語中蘊(yùn)涵了作家豐富的知覺、情感、想象等心理體驗(yàn),因而比普通言語更富于心理蘊(yùn)涵性。
3、具有阻抗性。這種言語可能不合語法,打破了某些語言的常規(guī),甚至還不易為人所理解,但卻能引起人們的注意和興趣,從而獲得較強(qiáng)的審 美效果。它可是人反復(fù)體味但運(yùn)用也必須掌握適當(dāng)?shù)摹岸取?《鳳凰涅盤》再生后的新鮮感、自由感、喜悅感和狂歡的氣氛)
二、文學(xué)形象層面:文學(xué)形象是讀者在閱讀文學(xué)言語系統(tǒng)過程中,經(jīng)過想象和聯(lián)想而在頭腦中喚起的具體可感的動人的生活圖景。
特點(diǎn):1、是主觀與客觀的統(tǒng)一。章學(xué)誠把形象分為兩種,“天地自然之象”“人心營構(gòu)之象”《文史通義。易教下》中認(rèn)為“人心營構(gòu)之象亦出于天 地自然之象也”。形象既是主觀的產(chǎn)物又有客觀的依據(jù)。
2、是假定與真實(shí)的統(tǒng)一。文學(xué)形象一方面是假定的,它不是生活本身,但另一方面它又來自生活,它會使人聯(lián)想起生活。“合情合理”
3、是個(gè)別和一般的統(tǒng)一。盧卡契指出“每一種偉大藝術(shù)的目標(biāo)都是要提供一幅現(xiàn)實(shí)的畫像”“以少總多”“萬取一收”顯示文學(xué)形象概括性。
4、是確定性與不確定性的統(tǒng)一。不確定性造成文學(xué)形象特有的朦朧的神韻。
三、文學(xué)意蘊(yùn)層面:指文本所蘊(yùn)含的思想、感情等各種內(nèi)容,屬于結(jié)構(gòu)的縱深層次。
又三層面:1、歷史內(nèi)容層。有的形象本身就包含了一定的歷史內(nèi)容。
2、哲學(xué)意味層。抽象和具象通過形象引發(fā)的聯(lián)想在深層意蘊(yùn)中的有機(jī)結(jié)合。
3、審美意蘊(yùn)層。首先呈現(xiàn)審美,再是歷史和哲學(xué)層,從而文本意蘊(yùn)顯得層層深入,美不勝收。
!!文學(xué)典型的美學(xué)特征
一、文學(xué)典型的特征性:就是“組成本質(zhì)的那些個(gè)別標(biāo)志”,是“藝術(shù)形象中個(gè)別細(xì)節(jié)把所要表現(xiàn)的內(nèi)容突出地表現(xiàn)出來的那種妥帖性”(希爾特)
兩個(gè)層次:1、文學(xué)典型必須具有貫穿其全部活動的,統(tǒng)攝其整個(gè)生命的“總特征”。2、文學(xué)典型還必須通過局部“特征”,反映和形成總特征。
~內(nèi)涵而言的兩種屬性:1、它的外在形象及其具體、生動、獨(dú)特;2、它通過外在形象所表現(xiàn)的內(nèi)在本質(zhì)又是及其深刻和豐富的。 “特征”可以是一句話一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)場景一個(gè)時(shí)間一個(gè)人物等。
二、文學(xué)典型的藝術(shù)魅力
來源:1、在于典型人物的生命所呈現(xiàn)的斑斕色彩,即性格側(cè)面的豐富多彩。2、來自于它所顯示的靈魂的深度。
&恩格斯“真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”的命題。
*文學(xué)意境的特征
1、情景交融(表現(xiàn)特征)
2、虛實(shí)相生(結(jié)構(gòu)特征)
3、韻味無窮(審美特征)
*審美意象的基本特征
1、本質(zhì)特征:哲理性
2、表現(xiàn)特征:象征性
3、形象特征:荒誕性
4、思維特征:抽象思維的直接參與
5、鑒賞特征:求解性和多義性
*敘事的含義和特征
含義:就是用話語虛構(gòu)社會生活事件的過程。
特征:1、敘事的內(nèi)容是社會生活事件的過程,即人的社會行為及其結(jié)果。2、敘事是話語的虛構(gòu)
*人物自身的二重性特點(diǎn)
1、行動元:意思是說人物是推動故事情節(jié)發(fā)展的行動要素。
2、角色:指具有生動具體的形象和性格特征的人物。
*敘事作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以從兩個(gè)向度進(jìn)行分析:1、歷史性向度(表層結(jié)構(gòu));2、共時(shí)性向度(深層結(jié)構(gòu))
*故事時(shí)間:指故事發(fā)生的自然事件狀態(tài)
*文本時(shí)間(敘事時(shí)間):故事內(nèi)容在敘事文本中具體呈現(xiàn)出來的時(shí)間狀態(tài)。
*文本和故事時(shí)間之間的關(guān)系從何表現(xiàn):時(shí)序、時(shí)距、頻率。
*三種視角的意思
1、零聚焦:指無固定視角的全知敘述,特點(diǎn)是敘述者說出來的比任何一個(gè)人物知道得都多。
2、內(nèi)聚焦:敘述者只敘述某個(gè)人知道的情況,即從個(gè)人的單一角度講故事。
3、外聚焦:敘述者知道的比人物所知道的要少
*抒情:指一種偏于表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心感情的文學(xué)類型。
抒情是與敘事相對應(yīng)的概念,抒情偏于表現(xiàn)作者自己的主觀世界,敘事偏于再現(xiàn)客觀世界。
*抒情作品的主要題材:抒情詩
*普通話語與抒情話語的區(qū)別:普通話語系統(tǒng)是一種通信系統(tǒng),它通過意義相對確定的詞句來報(bào)道事實(shí);抒情話語系統(tǒng)雖然也保留了話語的這種通信功能,但更加突出了話語的表現(xiàn)功能。
*抒情性作品的結(jié)構(gòu):聲音、畫面、情感經(jīng)驗(yàn)
*抒情角色:指抒情作家在抒情性作品中表現(xiàn)情感時(shí)所處的地位。
三種類型:1、作者作為第一人稱出現(xiàn)2、以代言的第一人稱出現(xiàn)3、作為敘事者,在講述事件的過程中抒情
校長:史建彬負(fù)責(zé)學(xué)校全盤工作。
副校長:張志杰負(fù)責(zé)學(xué)??偨剔k工作,主管總務(wù)后勤工作。
副校長:李崇禮負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)八年級全盤工作
副校長:王智勇負(fù)責(zé)學(xué)校政教處工作主管學(xué)校德育工作。
副校長:孫智民負(fù)責(zé)七年級全盤工作
副校長:王海成主管學(xué)校教育教學(xué)及教科研工作。
工會主席:田春民負(fù)責(zé)學(xué)校工會工作
教導(dǎo)主任:曹瓊負(fù)責(zé)九年級教學(xué)工作
辦公室主任:胡爭善負(fù)責(zé)學(xué)校辦公室工作
電教中心主任:康鋒負(fù)責(zé)學(xué)校電教、實(shí)驗(yàn)及遠(yuǎn)程教育、教科研工作
總務(wù)處主任:田輝負(fù)責(zé)學(xué)??倓?wù)處工作
政教處主任:王燕子負(fù)責(zé)七年級教學(xué)工作
團(tuán)委書記:王寧博負(fù)責(zé)學(xué)校團(tuán)委及八年級政教工作
教導(dǎo)處副主任:程小明負(fù)責(zé)八年級教學(xué)工作
教導(dǎo)處副主任:劉輝負(fù)責(zé)九年級政教工作
政教外副主任:蔣海軍負(fù)責(zé)七年級政教工作
總務(wù)處副校長:賀海峰負(fù)責(zé)學(xué)校政教工作
辦公室副校長:劉元鵬協(xié)助負(fù)責(zé)九年級教學(xué)工作
永和十年(354)桓溫伐前秦,深入敵境,但未乘勝奪取長安,只徙關(guān)中三千余戶而歸。兩年以后,又伐前燕,奪取了洛陽,但不久復(fù)歸于燕。太和四年(369)再度北伐,到達(dá)距前燕首都鄴不遠(yuǎn)的枋頭,未再前進(jìn),退敗于襄邑(今河南睢縣)。桓溫晚年借北伐以樹立威名,謀求禪讓,但未成功。前秦苻堅(jiān)吞并前燕(370)后,屢次南向出兵,意圖統(tǒng)一南北。
你是你自己人生的主演
百貨商場物語2樓層辭典在游戲商店買。根據(jù)樓層詞典可以建造商鋪。例如,升1星時(shí),利用初始商鋪,建造兒童層和老三樣層。
百貨商場物語是一款像素風(fēng)格的模擬經(jīng)營游戲。本作中玩家將會扮演一位百貨店的經(jīng)理,在15年的游戲時(shí)間里通過一系列經(jīng)營手段不斷擴(kuò)充百貨樓層、服務(wù)規(guī)模,最終成為第一百貨的故事。
百貨商場物語2的游戲特色
這是一款經(jīng)營百貨公司游戲。由于是承租型的,所以樓梯、電梯、停機(jī)坪等,甚至每家店鋪都可以自由配置。投資活動可開拓周邊地區(qū),將它打造成為在回頭客中人氣第一的百貨商店。
本作中的亮點(diǎn)就是完善的建筑相性。員工系統(tǒng)也有所突破,難度有所上升。在百貨商店物語中,店鋪不僅和店鋪之間有著相性組合,店鋪與樓層同樣也有著契合度的搭配。
不同樓層不僅對不同店鋪契合度不同,它對店鋪的品質(zhì)和評價(jià)的加成也是不同的。
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