英語(yǔ)閱讀孩子提問(wèn)策略

對(duì)于學(xué)生以及想學(xué)好英語(yǔ)的朋友而言，提高英語(yǔ)閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，大家需要負(fù)出艱辛的勞動(dòng)掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。下面筆者根椐多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勌岣咧袑W(xué)生閱讀理解能力的一些方法。

首先，快速閱讀掌握大意。不管平時(shí)閱讀還是考試做閱讀題，學(xué)生們應(yīng)帶著問(wèn)題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句，對(duì)文章沒(méi)有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。另外，閱讀時(shí)，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬(wàn)不要一字一句地讀。閱讀時(shí)，可以以詞組或短語(yǔ)為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會(huì)文章的意思。必要時(shí)，可以多讀幾遍。第一次，要奇跡；第二次以后，可以仔細(xì)地讀。

第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會(huì)猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會(huì)影響閱讀速度。另一方面，一個(gè)單詞往往會(huì)有許多意思，有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀英文文章興趣倍增，會(huì)有成就感，這樣對(duì)提高英語(yǔ)水平非常有益。

第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時(shí)間的推移，逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺(jué)。這時(shí)可以讀一些有生詞但可以通過(guò)上下文能推理出詞意的原著簡(jiǎn)寫本。這樣通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時(shí)還可以擴(kuò)大詞匯量，一舉兩得。

第五，建議背誦課文精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時(shí)可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來(lái)。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強(qiáng)英文語(yǔ)感。有了強(qiáng)烈的語(yǔ)感，閱讀理解能力會(huì)不知不覺(jué)地慢慢提高。

　　先看題目,了解題目大概問(wèn)的是什么,然后快速瀏覽全篇文章,掌握基本信息,如果此時(shí)已經(jīng)能從文中劃出答題信息,那很好,如果找不出也沒(méi)關(guān)系,再次閱讀,不記得題目的話,就邊看題邊找答案,記住,答案一定在文中,所以盡量在文中把答案劃出來(lái),也方便檢查.

一、選好合適的閱讀材料。

　　1、長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。一般初一的學(xué)生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。

　　2、難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銳氣和積極性。

　　3、可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛(ài)好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性，滿足學(xué)生的好奇心。

　　二、掌握關(guān)鍵詞，抓住中心意思。

　　1、默讀一遍，回答淺層問(wèn)題。默讀能提高學(xué)生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級(jí)的閱讀文章《hand message》。學(xué)生默讀一遍大約需5分鐘時(shí)間?；卮?個(gè)左右的淺層問(wèn)題?！癢here are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”

　　2、大聲朗讀，回答深層問(wèn)題。大聲朗讀，可以幫助學(xué)生很快形成語(yǔ)感，更深刻地理解文章。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問(wèn)學(xué)生一些深層次的問(wèn)題。“What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”

　　3、找出重點(diǎn)詞匯，理解并運(yùn)用。由輸入到輸出關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。對(duì)于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識(shí)輸出的資本。這篇文章中需要重點(diǎn)掌握的詞有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,讓學(xué)生試著用這些短語(yǔ)造句，或編一個(gè)故事，在運(yùn)用中掌握這些新詞。

　　4、概括文章，復(fù)述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括大意，是思考后成品輸出，是學(xué)習(xí)后的成果展示。先給文章分段，并找出關(guān)鍵句或用自己的語(yǔ)言概括主要意思。這篇文章可分為三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .

　　三、深挖主題，拓寬思路。

　　1、仔細(xì)研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會(huì)到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過(guò)《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對(duì)聾啞人充滿愛(ài)心。

　　2、換位思考，別出新意。看問(wèn)題要多角度，多方位。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同環(huán)境，會(huì)有不同的意義。如果你是一位聾啞人，你會(huì)有何想法。如果你寫一篇文章有關(guān)聾啞人，你會(huì)說(shuō)什么。

閱讀有很多的形式有精讀細(xì)讀沒(méi)有閱讀的方式，有通過(guò)目錄引導(dǎo)去找自己感興趣的部分去讀

群文閱讀的方法和策略如下；

第一階段：群文閱讀理念建構(gòu)階段

借鑒國(guó)際多文本閱讀教學(xué)和閱讀測(cè)評(píng)理念，融合我國(guó)“一篇帶多篇”“主題閱讀”等閱讀教改成果，在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，依托全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究，創(chuàng)生了群文閱讀教學(xué)理念，并對(duì)其概念、內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行界定，逐步形成群文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)理論，為群文閱讀深化研究與實(shí)踐提供了理論基礎(chǔ)。

第二階段：群文閱讀區(qū)域試點(diǎn)階段

基于群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，以科研引導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn)，努力培植實(shí)踐樣本案例，不斷檢驗(yàn)群文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)理論的實(shí)用性，調(diào)試和改進(jìn)群文閱讀及推廣行為，在不斷深化中逐步形成一套便學(xué)利教的群文閱讀實(shí)踐體系。

第三階段：群文閱讀深化推廣階段

豐富完善群文閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐體系，研發(fā)基于閱讀素養(yǎng)的群文閱讀教學(xué)效能測(cè)評(píng)工具，在開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)和大規(guī)模調(diào)查研究的基礎(chǔ)上惠及百萬(wàn)師生。

擴(kuò)展資料：

群文閱讀主要特質(zhì)

閱讀中的結(jié)構(gòu)化是指以某一個(gè)意義點(diǎn)為核心，將事物的各部分聯(lián)系在一起，進(jìn)行組合聚合的方式。在群文閱讀中，群文的議題是意義點(diǎn)的核心，圍繞議題聚合在一起的文本，都必須在議題的屬性之內(nèi)，并從不同角度來(lái)解釋議題，形成理解議題的一個(gè)有層次性、程序性的認(rèn)知體系。

因此群文閱讀的特質(zhì)就是運(yùn)用結(jié)構(gòu)化原理對(duì)多文本的信息進(jìn)行整合，形成一個(gè)清晰的理解結(jié)構(gòu)，所以群文閱讀是一種結(jié)構(gòu)化的閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的策略
　　(1)課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合
　　目前的教學(xué)主要以課本上的知識(shí)為主，與課本相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)很少或者基本沒(méi)有，這樣學(xué)生就沒(méi)辦法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決問(wèn)題也僅僅是依靠課本上的知識(shí)，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，久而久之，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力下降甚至沒(méi)有。因此教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的安排，將課本上學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中。
　　(2)教師與學(xué)生之間溝通的重要性
　　目前的教學(xué)仍停留在老師講學(xué)生聽的階段，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，課堂的乏味無(wú)聊直接導(dǎo)致了學(xué)生聽課的效率，以及課后思考問(wèn)題，這樣循序漸進(jìn)的固定學(xué)生思考問(wèn)題的方式，不利用學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言以及多方位的思考問(wèn)題，以這種課堂模式來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重要渠道，因此通過(guò)改善教學(xué)模式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　(3)具體問(wèn)題情景設(shè)定的必要性
　　在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情景，使小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極回答老師的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來(lái)。新課程在對(duì)小學(xué)生的教育理念上，注重相關(guān)問(wèn)題情景的設(shè)定，問(wèn)題一定要適合小學(xué)生，這個(gè)教學(xué)理念主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問(wèn)題，提高學(xué)生的聽課效率。
　　(4)教師在解決問(wèn)題教學(xué)模式下還應(yīng)重視學(xué)生之間的討論
　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行交流，有利于開拓學(xué)生思考問(wèn)題的方式，形成解決問(wèn)題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的同時(shí)提高解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生在溝通中將問(wèn)題很好地解決，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，學(xué)生可以從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題再到解決問(wèn)題的思維過(guò)程。
　　(5)考高分的同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要掌握考題的側(cè)重點(diǎn)，并且可以熟練地掌握相關(guān)的公式，這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學(xué)生成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力上作用并不顯著。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，其主要的工作不應(yīng)是將學(xué)生培養(yǎng)成一群只會(huì)考高分的機(jī)器，而忽略對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得中國(guó)的小學(xué)生不在對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼，而是勇敢的面對(duì)并解決。

目前，影響高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，制約新課改實(shí)施的因素依然存在，作為英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，積極實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好奇心與創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)。
一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師必須要關(guān)注學(xué)生的情感世界，能夠積極主動(dòng)地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，能夠營(yíng)造民主平等和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，積極地幫助學(xué)生，這樣，才能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，英語(yǔ)教學(xué)效果才能得到有效的提升。
營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，教師可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)表演對(duì)話，講故事，唱英語(yǔ)歌曲等等，通過(guò)活動(dòng)方式活躍課堂氣氛，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境更有利于師生的進(jìn)一步交流，更有利于師生感情的培養(yǎng)。
營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中，就要平等對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，尤其是要重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的自信，能夠通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式增加他們學(xué)習(xí)的信心。比如，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，如果學(xué)困生能夠成功寫出一些單詞或者是可以成把一篇文章讀下來(lái)，即使他們與其他學(xué)生還有很大的差距，教師也需要積極地鼓勵(lì)他們，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。在提問(wèn)時(shí)，要設(shè)置層次化的問(wèn)題，兼顧全體學(xué)生，不能僅僅把目光放在優(yōu)秀學(xué)生的身上。只有教師平等對(duì)待學(xué)生，積極幫助學(xué)生才能真正與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，才能提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
二、給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)的，高中英語(yǔ)雖然推行了新課改，但在英語(yǔ)教育過(guò)程中依銷拍然存在只重視英語(yǔ)知識(shí)傳播，輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，滿堂灌的教育模式還很突出。在教學(xué)中，教師只重視自己的表演成效，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的情況依然很嚴(yán)重。
要改變這種現(xiàn)象，教師必須要能夠與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)理念的更新。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，聯(lián)想，反思，概括，分析，歸納，引導(dǎo)學(xué)生的思維實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。教師要能夠積極做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，能夠以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，這樣，英語(yǔ)教學(xué)效果才能得到提升。
在課堂上，教師要做好引導(dǎo)者的角色，要能夠多為學(xué)生創(chuàng)造一些語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表演，應(yīng)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。
三、應(yīng)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是很重要的，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)極大地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是很重要的。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生大多沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了在高考中考出好成績(jī)，雖然也有一些學(xué)生很努力地學(xué)早則習(xí)英語(yǔ)，但他們學(xué)得很吃力，學(xué)得很痛苦。但如果學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)學(xué)得快樂(lè)，輕松，會(huì)越學(xué)越有勁，英陸斗棚語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果自然可以得到很大的提升。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要能夠應(yīng)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)常教常新，這樣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本素材特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)情況，靈活應(yīng)用辯論法，討論法，表演法，探究法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在真實(shí)的情境中，使學(xué)生不斷地應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)，這樣，學(xué)生才能真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣才能得到有效的培養(yǎng)。
四、重視師生互動(dòng)，生生互動(dòng)教學(xué)
在英語(yǔ)教育中，教師要重視師生互動(dòng)與生生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)中，重視學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，小組討論活動(dòng)，師生共同參與交流，完善教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)問(wèn)題。
英語(yǔ)教師要能夠多與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的某些語(yǔ)法現(xiàn)象，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行交流。并且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流，學(xué)生之間可以相互輔助進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可以就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，教師所要做的是多為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的情境，多為學(xué)生預(yù)留交流互動(dòng)的時(shí)間，要重視師生之間，生生之間的交流活動(dòng)。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，可以使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

繪本BUS推薦一、深情導(dǎo)讀，在妙趣橫生的故事中激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣
二、指導(dǎo)看圖，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面教給幼兒繪本閱讀的方法
三、巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)幼兒大膽地猜想，培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力
四、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒在游戲中充分感受繪本閱讀的快樂(lè)
五、遷移經(jīng)驗(yàn)，感悟內(nèi)涵，在閱讀繪本中得到情感的升華