高三英語學(xué)科提升策略

1、給學(xué)生布置一些趣味性的英語作業(yè)，比如說，設(shè)計一堂英語課，收集一些英語相關(guān)游戲
2、在學(xué)習(xí)英語課文之前，要求學(xué)生收集與英語課文相關(guān)的背景故事
3、在英語課上課之前，要求學(xué)生按照學(xué)號輪流上講臺進行幾分鐘的英語演講
4、給學(xué)生一個相關(guān)的英語話題，要求學(xué)生收集相關(guān)資料，并且在規(guī)定時間用英語討論，提高學(xué)生英語口語能力

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中的策略
　　(1)課堂知識與實踐活動的結(jié)合
　　目前的教學(xué)主要以課本上的知識為主，與課本相應(yīng)的實踐活動很少或者基本沒有，這樣學(xué)生就沒辦法將學(xué)到的知識運用到實際生活中，解決問題也僅僅是依靠課本上的知識，但那是遠遠不夠的，久而久之，學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力下降甚至沒有。因此教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生實踐活動的安排，將課本上學(xué)到的知識有效地運用到生活中。
　　(2)教師與學(xué)生之間溝通的重要性
　　目前的教學(xué)仍停留在老師講學(xué)生聽的階段，老師與學(xué)生之間的互動很少，課堂的乏味無聊直接導(dǎo)致了學(xué)生聽課的效率，以及課后思考問題，這樣循序漸進的固定學(xué)生思考問題的方式，不利用學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言以及多方位的思考問題，以這種課堂模式來啟發(fā)和促進學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)是提高學(xué)生解決實際問題的重要渠道，因此通過改善教學(xué)模式，提高學(xué)生解決問題的能力，全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　(3)具體問題情景設(shè)定的必要性
　　在小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情景，使小學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)積極回答老師的問題，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來。新課程在對小學(xué)生的教育理念上，注重相關(guān)問題情景的設(shè)定，問題一定要適合小學(xué)生，這個教學(xué)理念主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師可以在教學(xué)過程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問題，提高學(xué)生的聽課效率。
　　(4)教師在解決問題教學(xué)模式下還應(yīng)重視學(xué)生之間的討論
　　在解決問題的過程中，對學(xué)生分組進行交流，有利于開拓學(xué)生思考問題的方式，形成解決問題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的同時提高解決生活問題的能力。學(xué)生在溝通中將問題很好地解決，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問題，學(xué)生可以從不同角度來思考問題，讓學(xué)生經(jīng)過一個從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題再到解決問題的思維過程。
　　(5)考高分的同時對解決問題能力的培養(yǎng)
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生需要掌握考題的側(cè)重點，并且可以熟練地掌握相關(guān)的公式，這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學(xué)生成績，但是對學(xué)生解決問題的能力上作用并不顯著。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，其主要的工作不應(yīng)是將學(xué)生培養(yǎng)成一群只會考高分的機器，而忽略對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，同時激起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得中國的小學(xué)生不在對數(shù)學(xué)感到恐懼，而是勇敢的面對并解決。

目前，影響高中英語課堂有效教學(xué)，制約新課改實施的因素依然存在，作為英語教師要認真研究英語課堂中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，積極實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)好奇心與創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)英語有效教學(xué)。
一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
提高英語教學(xué)的有效性，教師必須要關(guān)注學(xué)生的情感世界，能夠積極主動地了解學(xué)生，走進學(xué)生，能夠營造民主平等和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生，要積極鼓勵學(xué)生，積極地幫助學(xué)生，這樣，才能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，英語教學(xué)效果才能得到有效的提升。
營造民主和諧的教學(xué)氛圍，教師可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲等等，通過活動方式活躍課堂氣氛，營造寬松的教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境更有利于師生的進一步交流，更有利于師生感情的培養(yǎng)。
營造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中，就要平等對待優(yōu)等生和學(xué)困生，要關(guān)心愛護學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，尤其是要重點培養(yǎng)英語學(xué)困生的自信，能夠通過表揚鼓勵的方式增加他們學(xué)習(xí)的信心。比如，學(xué)生在英語課堂上，如果學(xué)困生能夠成功寫出一些單詞或者是可以成把一篇文章讀下來，即使他們與其他學(xué)生還有很大的差距，教師也需要積極地鼓勵他們，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。在提問時，要設(shè)置層次化的問題，兼顧全體學(xué)生，不能僅僅把目光放在優(yōu)秀學(xué)生的身上。只有教師平等對待學(xué)生，積極幫助學(xué)生才能真正與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，才能提高高中英語教學(xué)的有效性。
二、給學(xué)生創(chuàng)造英語語言實踐的機會，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)的，高中英語雖然推行了新課改，但在英語教育過程中依銷拍然存在只重視英語知識傳播，輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，滿堂灌的教育模式還很突出。在教學(xué)中，教師只重視自己的表演成效，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的情況依然很嚴(yán)重。
要改變這種現(xiàn)象，教師必須要能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，進行教學(xué)理念的更新。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，聯(lián)想，反思，概括，分析，歸納，引導(dǎo)學(xué)生的思維實踐活動，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠積極主動地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)相關(guān)英語語言知識，并內(nèi)化知識，發(fā)展學(xué)生的能力。教師要能夠積極做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，能夠以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，這樣，英語教學(xué)效果才能得到提升。
在課堂上，教師要做好引導(dǎo)者的角色，要能夠多為學(xué)生創(chuàng)造一些語言實踐的機會，讓學(xué)生充分表演，應(yīng)用語言，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。
三、應(yīng)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣
在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是很重要的，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會積極主動地學(xué)習(xí)英語，會極大地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是很重要的。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生大多沒有英語學(xué)習(xí)的興趣，他們學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了在高考中考出好成績，雖然也有一些學(xué)生很努力地學(xué)早則習(xí)英語，但他們學(xué)得很吃力，學(xué)得很痛苦。但如果學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的興趣，他們就會學(xué)得快樂，輕松，會越學(xué)越有勁，英陸斗棚語學(xué)習(xí)的效果自然可以得到很大的提升。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要能夠應(yīng)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，使英語教學(xué)常教常新，這樣，才能激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本素材特點，學(xué)習(xí)任務(wù)情況，靈活應(yīng)用辯論法，討論法，表演法，探究法進行英語教學(xué)，在真實的情境中，使學(xué)生不斷地應(yīng)用知識進行交際活動，這樣，學(xué)生才能真正感受到英語學(xué)習(xí)的價值，感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣才能得到有效的培養(yǎng)。
四、重視師生互動，生生互動教學(xué)
在英語教育中，教師要重視師生互動與生生互動教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)中，重視學(xué)生自學(xué)活動，小組討論活動，師生共同參與交流，完善教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)問題。
英語教師要能夠多與學(xué)生用英語進行交流，就英語學(xué)習(xí)中的某些語法現(xiàn)象，英語知識點，教學(xué)重難點進行交流。并且，教師要鼓勵學(xué)生之間多交流，學(xué)生之間可以相互輔助進行英語學(xué)習(xí)，也可以就學(xué)習(xí)中的問題進行分析討論，教師所要做的是多為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)交流互動的情境，多為學(xué)生預(yù)留交流互動的時間，要重視師生之間，生生之間的交流活動。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語。師生互動，生生互動，可以使學(xué)生充分地認識到自己的價值，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。

"繪本"作為一種新型的閱讀模式逐漸走進孩子們的視野,其語言簡潔有趣,畫面生動感人,孩子們很容易陶醉其中.然而,對于幼兒來說,生活經(jīng)驗有限,個性特征不同,繪本閱讀主要依靠教師的引導(dǎo)和點撥.本文立足繪本教學(xué),探索如何優(yōu)化提問策略,以"問"啟智,培養(yǎng)領(lǐng)悟能力;以"問"助力,促進幼兒個性發(fā)展

嘟嘟傳奇散人天堂 一直刷怪，玩家通過拜訪系統(tǒng)送的弓箭手射殺怪物獲得經(jīng)驗，再擺放好弓箭手后，點擊開始刷掛，再馬上用自己武器砍殺弓箭手，這里無論玩家攻擊多高，弓箭手都會1滴1滴的掉血，弓箭手有300滴的血也就是在5分鐘后1被砍的弓箭手會變成法師，攻擊力增高提高你獲得的經(jīng)驗。

重生之大科學(xué)家

課堂提問是指在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一系列問題，使學(xué)生通過思考和回答，促進思維的積極性，達成教學(xué)目標(biāo)。提間不僅是課堂教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。精心設(shè)計提問，能夠使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更為合理，同時調(diào)動學(xué)生全員、全程參與學(xué)習(xí)活動。教師提問的技能關(guān)系到課堂教學(xué)的實效性，這就要求教師掌握和運用有效提問的策略，而這是一個序漸進的過程，教師在日常教學(xué)中要不新地反思自己的教育行為和教育觀念，使自己的提問技能不斷進步和完善。怎樣才能提高提問的有效性？實現(xiàn)有效提問的策略又有哪些呢？

策略一：提問和情境相要合

提問是教學(xué)過程中的一項重要活動，能夠起到引導(dǎo)教學(xué)方問，揭示教學(xué)內(nèi)容、推動教學(xué)發(fā)展的作用。要達成上述目標(biāo)，首先需要教師讀懂教材，在備課過程中深人挖掘教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，將知識進行科學(xué)的歸納和演繹。在此基礎(chǔ)上，還需要進一步分析哪些知識用提問表達，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)如何用提問銜接，每個環(huán)節(jié)應(yīng)該配置的提問的難度如何。對教材進行梳理，準(zhǔn)確地把握教材的知識內(nèi)容，能夠提高提問的有效性。有時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫程岢鰡栴}往往能夠起到意想不到的效果。

策略二：提問和思維相契合

教師提問要看準(zhǔn)時機，適時提問是一種高水平的教學(xué)藝術(shù)。如果把學(xué)生的思維活動比作一潭水，教師的提問就如同向潭中投石?！巴妒钡脑缤碇苯雨P(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。“投石”過早，學(xué)生的思維尚未充分活躍起來，學(xué)生不能很好地把要解決的問題與教師的啟發(fā)誘導(dǎo)建立起有機的聯(lián)系；而“投石”過晚，學(xué)生思思維活動的高潮已經(jīng)過去，就很難達到開啟思維的最佳效果，知識很難在學(xué)生頭腦中留下深刻持久的印象。

策略三：提問和追問相契合

課堂提問是設(shè)疑、激疑的重要手段，是師生交往、互動的外顯形式學(xué)起于思，思源于疑，有經(jīng)驗的教師善于在提問之后不斷追問。抓住、點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們思考現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)道理。

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