六年級學生英語提升策略

合縱連橫策略 蘇秦提出的

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三十六計》或稱三十六策，是指中國古代三十六個兵法策略，語源于南北朝，成書于明清。它是根據(jù)中國古代漢族軍事思想和豐富的斗爭經驗總結而成的兵書，是漢民族悠久文化遺產之一。
作品名稱
三十六計
作品別名
三十六策
創(chuàng)作年代
明清
文學體裁
兵書
作 者
未知
來 源
《南齊書·王敬則傳》

小學數(shù)學解決問題教學過程中的策略
　　(1)課堂知識與實踐活動的結合
　　目前的教學主要以課本上的知識為主，與課本相應的實踐活動很少或者基本沒有，這樣學生就沒辦法將學到的知識運用到實際生活中，解決問題也僅僅是依靠課本上的知識，但那是遠遠不夠的，久而久之，學生運用數(shù)學知識來解決問題的能力下降甚至沒有。因此教學應重視對學生實踐活動的安排，將課本上學到的知識有效地運用到生活中。
　　(2)教師與學生之間溝通的重要性
　　目前的教學仍停留在老師講學生聽的階段，老師與學生之間的互動很少，課堂的乏味無聊直接導致了學生聽課的效率，以及課后思考問題，這樣循序漸進的固定學生思考問題的方式，不利用學習效率的提升。教師在教學過程中應鼓勵學生多發(fā)言以及多方位的思考問題，以這種課堂模式來啟發(fā)和促進學生的思維發(fā)展。數(shù)學解決問題教學是提高學生解決實際問題的重要渠道，因此通過改善教學模式，提高學生解決問題的能力，全方位地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習效率。
　　(3)具體問題情景設定的必要性
　　在小學教學過程中應設定相應的情景，使小學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。學生在學習數(shù)學過程中應積極回答老師的問題，讓數(shù)學課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來。新課程在對小學生的教育理念上，注重相關問題情景的設定，問題一定要適合小學生，這個教學理念主要是激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習數(shù)學的效率。教師可以在教學過程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問題，提高學生的聽課效率。
　　(4)教師在解決問題教學模式下還應重視學生之間的討論
　　在解決問題的過程中，對學生分組進行交流，有利于開拓學生思考問題的方式，形成解決問題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學生解決問題策略的同時提高解決生活問題的能力。學生在溝通中將問題很好地解決，可以培養(yǎng)學生學習的樂趣?？傊處熢诮虒W過程中，應提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問題，學生可以從不同角度來思考問題，讓學生經過一個從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題再到解決問題的思維過程。
　　(5)考高分的同時對解決問題能力的培養(yǎng)
　　在小學數(shù)學教學過程中學生需要掌握考題的側重點，并且可以熟練地掌握相關的公式，這樣的教學模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學生成績，但是對學生解決問題的能力上作用并不顯著。作為小學數(shù)學教師來講，其主要的工作不應是將學生培養(yǎng)成一群只會考高分的機器，而忽略對學生解決問題能力的培養(yǎng)，同時激起學生對學習數(shù)學的興趣，使得中國的小學生不在對數(shù)學感到恐懼，而是勇敢的面對并解決。

目前，影響高中英語課堂有效教學，制約新課改實施的因素依然存在，作為英語教師要認真研究英語課堂中存在的問題，創(chuàng)新教學理念與方式，積極實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學生英語學習好奇心與創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)英語有效教學。
一、營造民主和諧的教學氛圍，與學生建立良好的師生關系
提高英語教學的有效性，教師必須要關注學生的情感世界，能夠積極主動地了解學生，走進學生，能夠營造民主平等和諧的教學氛圍，尊重學生，平等地對待每個學生，要積極鼓勵學生，積極地幫助學生，這樣，才能與學生建立起良好的師生關系，英語教學效果才能得到有效的提升。
營造民主和諧的教學氛圍，教師可以利用課前幾分鐘讓學生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲等等，通過活動方式活躍課堂氣氛，營造寬松的教學環(huán)境。這種環(huán)境更有利于師生的進一步交流，更有利于師生感情的培養(yǎng)。
營造良好的教學氛圍，與學生建立平等的師生關系，教師在教學中，就要平等對待優(yōu)等生和學困生，要關心愛護學生，重點培養(yǎng)學生的英語學習自信，尤其是要重點培養(yǎng)英語學困生的自信，能夠通過表揚鼓勵的方式增加他們學習的信心。比如，學生在英語課堂上，如果學困生能夠成功寫出一些單詞或者是可以成把一篇文章讀下來，即使他們與其他學生還有很大的差距，教師也需要積極地鼓勵他們，增加學困生的學習自信。在提問時，要設置層次化的問題，兼顧全體學生，不能僅僅把目光放在優(yōu)秀學生的身上。只有教師平等對待學生，積極幫助學生才能真正與學生建立平等和諧的師生關系，才能提高高中英語教學的有效性。
二、給學生創(chuàng)造英語語言實踐的機會，突出學生學習的主體地位
通過調查我們發(fā)現(xiàn)的，高中英語雖然推行了新課改，但在英語教育過程中依銷拍然存在只重視英語知識傳播，輕視學生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，滿堂灌的教育模式還很突出。在教學中，教師只重視自己的表演成效，不關注學生的學習效果，忽視學生學習主體地位的情況依然很嚴重。
要改變這種現(xiàn)象，教師必須要能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，進行教學理念的更新。在課堂上，教師要積極引導學生觀察，聯(lián)想，反思，概括，分析，歸納，引導學生的思維實踐活動，要突出學生的學習主體地位，使學生能夠積極主動地領悟學習相關英語語言知識，并內化知識，發(fā)展學生的能力。教師要能夠積極做學生學習的引導者，組織者，能夠以學生為中心，突出學生的主體地位，這樣，英語教學效果才能得到提升。
在課堂上，教師要做好引導者的角色，要能夠多為學生創(chuàng)造一些語言實踐的機會，讓學生充分表演，應用語言，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。
三、應用多種教學方式，引導學生英語學習的興趣
在英語教學中，培養(yǎng)學生的英語學習興趣是很重要的，只要學生有了學習的興趣，他們會積極主動地學習英語，會極大地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，教師培養(yǎng)學生的英語學習興趣是很重要的。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，高中學生大多沒有英語學習的興趣，他們學習英語的主要目的是為了在高考中考出好成績，雖然也有一些學生很努力地學早則習英語，但他們學得很吃力，學得很痛苦。但如果學生有了英語學習的興趣，他們就會學得快樂，輕松，會越學越有勁，英陸斗棚語學習的效果自然可以得到很大的提升。
培養(yǎng)學生的學習興趣，教師必須要能夠應用多種教學方式，創(chuàng)造性地開展教學活動，使英語教學常教常新，這樣，才能激發(fā)學生強大的學習英語的興趣，提升學生的英語學習動力。在英語教學中，教師可以根據(jù)課本素材特點，學習任務情況，靈活應用辯論法，討論法，表演法，探究法進行英語教學，在真實的情境中，使學生不斷地應用知識進行交際活動，這樣，學生才能真正感受到英語學習的價值，感受到英語學習的趣味性，學生的英語學習興趣才能得到有效的培養(yǎng)。
四、重視師生互動，生生互動教學
在英語教育中，教師要重視師生互動與生生互動教學環(huán)節(jié)的設置。在教學中，重視學生自學活動，小組討論活動，師生共同參與交流，完善教學內容，解決教學問題。
英語教師要能夠多與學生用英語進行交流，就英語學習中的某些語法現(xiàn)象，英語知識點，教學重難點進行交流。并且，教師要鼓勵學生之間多交流，學生之間可以相互輔助進行英語學習，也可以就學習中的問題進行分析討論，教師所要做的是多為學生提供英語學習交流互動的情境，多為學生預留交流互動的時間，要重視師生之間，生生之間的交流活動。這樣，才能引導學生有效學習英語。師生互動，生生互動，可以使學生充分地認識到自己的價值，提升學生英語學習的動力。

"繪本"作為一種新型的閱讀模式逐漸走進孩子們的視野,其語言簡潔有趣,畫面生動感人,孩子們很容易陶醉其中.然而,對于幼兒來說,生活經驗有限,個性特征不同,繪本閱讀主要依靠教師的引導和點撥.本文立足繪本教學,探索如何優(yōu)化提問策略,以"問"啟智,培養(yǎng)領悟能力;以"問"助力,促進幼兒個性發(fā)展

計謀方面的書 有古代的 還有現(xiàn)代的，個人感覺古代的計謀書比較難懂一點，《韓非子》 《鬼谷子》《孫子兵法》很多經典的計謀書多都是兵書，能把兵法精髓運用到實際生活中的人很強悍，《三國演義》中計謀很多，不過需要很好的悟性，自己才能善加總結運用，李宗吾的《厚黑學》實際上也是計謀策略書，卡耐基的書 是現(xiàn)代的計謀策略書，因為書中有很多人性弱點優(yōu)點方面的東西，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆嘛

建議學計謀之前多看一點心理學方面的書，對人性摸透了，才能用計游刃有余

嘟嘟傳奇散人天堂 一直刷怪，玩家通過拜訪系統(tǒng)送的弓箭手射殺怪物獲得經驗，再擺放好弓箭手后，點擊開始刷掛，再馬上用自己武器砍殺弓箭手，這里無論玩家攻擊多高，弓箭手都會1滴1滴的掉血，弓箭手有300滴的血也就是在5分鐘后1被砍的弓箭手會變成法師，攻擊力增高提高你獲得的經驗。

課堂提問是指在教學中教師根據(jù)教學目標的要求，針對有關教學內容設置一系列問題，使學生通過思考和回答，促進思維的積極性，達成教學目標。提間不僅是課堂教學過程中重要的教學手段，也是提高教學質量的有效手段。精心設計提問，能夠使課堂教學結構更為合理，同時調動學生全員、全程參與學習活動。教師提問的技能關系到課堂教學的實效性，這就要求教師掌握和運用有效提問的策略，而這是一個序漸進的過程，教師在日常教學中要不新地反思自己的教育行為和教育觀念，使自己的提問技能不斷進步和完善。怎樣才能提高提問的有效性？實現(xiàn)有效提問的策略又有哪些呢？

策略一：提問和情境相要合

提問是教學過程中的一項重要活動，能夠起到引導教學方問，揭示教學內容、推動教學發(fā)展的作用。要達成上述目標，首先需要教師讀懂教材，在備課過程中深人挖掘教材，熟悉教學內容，將知識進行科學的歸納和演繹。在此基礎上，還需要進一步分析哪些知識用提問表達，教學過程中的各個環(huán)節(jié)如何用提問銜接，每個環(huán)節(jié)應該配置的提問的難度如何。對教材進行梳理，準確地把握教材的知識內容，能夠提高提問的有效性。有時，根據(jù)學生的年齡特點，結合適當?shù)那榫程岢鰡栴}往往能夠起到意想不到的效果。

策略二：提問和思維相契合

教師提問要看準時機，適時提問是一種高水平的教學藝術。如果把學生的思維活動比作一潭水，教師的提問就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接關系到教學效果的優(yōu)劣。“投石”過早，學生的思維尚未充分活躍起來，學生不能很好地把要解決的問題與教師的啟發(fā)誘導建立起有機的聯(lián)系；而“投石”過晚，學生思思維活動的高潮已經過去，就很難達到開啟思維的最佳效果，知識很難在學生頭腦中留下深刻持久的印象。

策略三：提問和追問相契合

課堂提問是設疑、激疑的重要手段，是師生交往、互動的外顯形式學起于思，思源于疑，有經驗的教師善于在提問之后不斷追問。抓住、點燃學生思維的火花，激發(fā)他們思考現(xiàn)象背后的數(shù)學道理。