哈弗幼兒英語

這句話的意思是學生年有長幼，所學的材料也有深淺，年幼的學生只能聽而不問，說明求學之道應該循序漸進，不可超越等級。

C

解析：

本題考查《學記》中的教育思想。《學記》指出：“幼者聽而弗問，學不躐等也?！币馑际菫閷W應循序漸進，不可越級而不按次序。C項正確。

A項：因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。

B項：教學相長包括三層含義，一是教師的教可以促進學生的學，二是教師可以向學生學習，三是學生可以超越教師?！秾W記》中“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”體現(xiàn)了教學相長的教學原則。與題干不符，排除。

D項：啟發(fā)性教學原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力?！秾W記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”和“君子之教喻也”體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

這句話的意思是學生年有長幼，所學的材料也有深淺，年幼的學生只能聽而不問，說明求學之道應該循序漸進，不可超越等級。幼”有人解釋為學習的最初階段，也有人解釋為年幼的學生。這兩種解釋都有它的道理。出自兩漢戴圣的《雖有嘉肴》。

原文

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩弧皩W學半”，其此之謂乎！

翻譯

即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不學習，就不知道它的好處。所以學習以后知道自己的不足之處，教導人以后才知道困惑不通。知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己；知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵。所以說教與學是互相促進的。教別人，也能增長自己的學問?！秲睹飞险f：“教人是學的一半。”大概說的就是這個道理吧？

作者簡介

戴圣（生卒年不詳），字次君，祖籍梁國甾縣（今河南省商丘市民權縣），出生于梁國睢陽（今河南省商丘市睢陽區(qū)）。西漢時期官員、學者、禮學家、漢代今文經學的開創(chuàng)者。后世稱其為“小戴”。

戴圣與叔父戴德曾跟隨后蒼學《禮》，兩人被后人合稱為“大小戴”。漢宣帝時，戴圣以博士參與石渠閣論議，官至九江太守。著作有《禮記》，即《小戴禮記》傳為圣編?！稘h書》記載成書于漢建初七年（80年）。咸淳三年（1267年），宋度宗趙禥以其籍貫地詔封戴圣為“考城伯”。

劉弗陵從小就非常強壯聰明，深受漢武帝的喜愛。漢武帝有六個兒子，但并不是所有的兒子都很優(yōu)秀。漢武帝最終確認他的小兒子劉弗陵繼承王位。盡管這是一個無奈的選擇，但也是合理的。

長子劉菊(生于魏如昀)7歲時成為王子，38歲時因“巫術的邪惡”而被迫自殺。齊國第二任皇帝劉虹(王夫人生)早逝。第三位王子劉丹(生于李記)最有可能按照“父死子隨，弟隨，弟隨”的繼承人制度和傳統(tǒng)繼承皇位。

劉丹寫信給漢武帝，要求他離開封地，在宮中侍候皇帝。顯然，這實際上是聽漢武帝的意愿。漢武帝知道劉丹行為不端，對立他為太子猶豫不決。結果，漢武帝斷然拒絕了劉丹的請求。老四劉波(生于李夫人)、劉波的叔叔、二等兵李廣利將軍和李廣利的兒媳劉曲利也看到了這一點，他們秘密策劃了此事。

但不久前，當李廣利去匈奴時，這一事件被打敗了。劉曲利被砍成兩半，李廣利被打敗了，整個氏族都被砍了。后來，劉波也去世了。五等廣陵王劉旭(生于李記)和他的一弟劉丹一樣，他品行不端，不受漢武帝的寵愛。因此，只有郭儀夫人最小的兒子劉弗陵才能成為王子。

此外，劉弗陵從小就非常強壯聰明，深受漢武帝的喜愛。然而，為了保護西漢的長遠利益，防止他母親的獨裁統(tǒng)治，漢武帝不情愿地放棄了他的愛，毅然處決了茍益夫人。

“弗”表否定，相當于現(xiàn)代漢語中的“不能”。

基本字義：

弗（拼音：fú），是漢語通用規(guī)范一級字。最早見于甲骨文。本義是矯正，后常用義是作否定副詞，相當于“不”。

繁體字：弗，部首：弓，拼音：fú

筆畫：5，結構：單一結構，五行：水

首尾分解：弓丨，部件分解：弗，異體字：怫

擴展資料

筆順：

組詞解釋：

1、弗若［fú ruò］弗：不；若，古今意思都是像；弗若：不像，不如。

2、莫弗［mò fú］古代北方少數(shù)民族部落首領的稱謂。

3、弗及［fú jí］來不及。

4、弗弗［fú fú］風疾貌。

5、弗與［fú yǔ］不黨同。