英語幼兒的認知

我認為還是認識點字比較好，至少從小讓孩子在腦海中對漢字有個概念，不至于上小學時對漢字太陌生，當然，不能強行要求必須認識多少或者必須會寫復雜的字。可以認識一些簡單的漢字。

不認真聽講是正常的，幼兒專注力差，平均只能保持5-8分鐘的專注力，超過這個時間，自然就溜號干別的了，如果一節(jié)課好幾十分鐘全能認真聽講，才說明這孩子不正常。幼兒教師課程安排不能一直以講授，需要大量的互動、游戲環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)不能太長時間，才能保證幼兒參與。

所以，不認真聽講是正常的。

你所說的內(nèi)容就是他感興趣的~他就會看會聽~但是每個孩子都是不一樣的~而且他們有權(quán)利選擇不聽~他們是他們自己的主人~我們可以引導他們進來上課~但是他要是不感興趣~可以自由離開~
孫瑞雪教育機構(gòu) 幼師

家長您好~
教寶寶倒是一個很好的方法哦，同時也可以增強寶寶的語言能力。
寶寶對學習的興趣主要來源于家長的正確引導，家長可以培養(yǎng)寶寶的，與寶寶共讀的時候增強寶寶閱讀的興趣。
家長可以為寶寶選擇適齡的，寶寶感興趣的繪本。同時在和寶寶閱讀時進行指讀，讓寶寶在熟知故事情節(jié)后了解文字的意義，也增強寶寶對文字這一抽象符號的興趣。
當寶寶對文字感興趣后，可以試著同寶寶一起，對簡單的文字進行寫畫

孩子在上幼兒園之前有必要認字和識數(shù)嗎？ 研究表明，五歲以下的兒童并不需要正式的課程教育來為上小學做準備。事實上，在充滿愛的家庭環(huán)境下長大，且父母能經(jīng)常和他們一起玩耍、聊天的孩子在幼兒園里表現(xiàn)更加出色。一個孩子將來書能讀得怎么樣，主要是看他的家長是否經(jīng)常給他讀書或者鼓勵他看書。如果你的家里到處都有書，可供他隨時翻看，孩子就極有可能成為一個愛書的人。如果你自己愛讀書的話，孩子也很可能會效仿。 幼兒的大腦和肌肉仍處于發(fā)育的早期，促使他們掌握學習技能既不利于他們的身心健康也不會帶來什么效果。過早地強制孩子學習可能會抹殺孩子的性格或者剝奪他天生對學習的興趣。孩子在五歲以后會開始表現(xiàn)出對使用鉛筆和紙張的興趣，學校的任務(wù)就是激發(fā)孩子的天然能力，并幫助他們更快地學會讀和寫。 我從來沒有教過我的兒子如何使用鉛筆或蠟筆，他甚至不喜歡鉛筆，但他從上幼兒園的第一周起就開始用鉛筆來寫字母。我很高興地看到我們沒有提前對他進行任何正規(guī)的教育。我們做過的最接近于“正規(guī)”教學的事情就是讓孩子玩字母貼紙和學唱字母歌，還有分辨圖片。大多數(shù)時候，我們更愿意多給孩子一些愛和關(guān)注，這才是孩子上學之前真正需要的準備。 學校是為了教孩子閱讀和寫字而設(shè)立的，教師們?yōu)榇私邮苓^專門的培訓，所以家長只需提供支持和引導就夠了。為什么不讓自己休息一下，讓孩子自由地玩耍、唱歌、畫畫，用膠水和線去做各種實驗，盡情地歡笑，并允許他們把自己弄得很臟很臟呢？

我覺得最重要的一點就是要掌握好孩子的特點，幼兒大多對游戲類感興趣，所以我覺得你的教學要從寓教于樂開始，一開始不要過多強調(diào)課堂的紀律，而是從興趣出發(fā)，把你要上的內(nèi)容融入到孩子感興趣的游戲中，這樣，我想可能會受益匪淺的。同時也要善于總結(jié)，不斷改善，我想你一定能成功的。

一、活動目標

1.認知目標：初步理解朋友的含義，什么是真正的“朋友”。

2.能力目標：在交流中增強自信心，能夠給自己的好朋友寫一封“信”。

3.情感目標：培養(yǎng)幼兒大膽與同伴交流，并說出與朋友之間發(fā)生的故事，感受交朋友帶來的快樂。

二、活動重難點

重點：能用語言表達自己的感受。

難點：能通過繪畫，手工等方式給自己的好朋友寫一封“信”。

三、活動準備

物質(zhì)準備：PPT課件、自制信封、信紙、筆、膠棒。

經(jīng)驗準備：多與小朋友交往。

四、活動過程

（一）播放動畫短片，導入活動

教師播放動畫短片《小豬佩奇：最好的朋友》，教師通過互動問答的方式，引出活動主題。

教師：小朋友們？你們喜歡小豬佩奇嗎？短片中小豬佩奇的好朋友是誰？她們在做什么？

幼兒互動回答：小羊蘇西，她們一起玩過家家扮演醫(yī)生和護士

教師：大樹和花朵是好朋友、藍天和白云是好朋友，艾莎和索菲亞是好朋友，大雄和多啦A夢是好朋友，小朋友們，你們有朋友嗎？今天我們一起看看到底什么才是朋友。

（2）說說你的好朋友

教師講述分享自己的好朋友（如某個老師），和好朋友的趣事，引導幼兒分享他們的好朋友，和好朋友一起發(fā)生的有趣的故事。

教師：小朋友們，老師也有好朋友，看，這位小姐姐就是我的好朋友，她有長長的頭發(fā)，圓圓的臉，笑起來彎彎的眼睛，我們一起吃冰激凌，一起玩耍，就像佩奇和蘇西一樣玩的很開心。

教師：你們的好朋友是誰呢？他長得什么樣呢？你們之間有什么有趣的事情或者美好的回憶。

幼兒互動回答（好朋友、玩具、或者把家人當成好朋友）

（3）組織游戲活動，什么才是真朋友？

教師組織積木游戲的活動，（游戲活動分為兩次，第一次給少量的玩具，第二次給適量的糖果）讓幼兒明白什么才是真朋友。

教師：小朋友們，幼兒園的小朋友是你們的好朋友嗎？現(xiàn)在在游戲區(qū)有你們最喜歡的玩具，你們是好朋友就一起玩耍吧。（玩具少，其中幼兒會出現(xiàn)玩具爭搶，或者拒絕分享，獨占玩具的現(xiàn)象）

教師：小朋友們？你們說你們是好朋友，但是我發(fā)現(xiàn)在玩玩具的時候，有的小朋友互相爭搶，有的小朋友打鬧，有的小朋友獨占一個玩具。這樣的做法對嗎？這樣還是真正的朋友嗎？真正的朋友應(yīng)該是什么樣的？

幼兒互動回答

教師：小朋友們說的很對，真正的好朋友要一起玩耍玩具，要學會分享，和朋友分享玩具，分享快樂，我們要學會互幫互助，有玩具的小朋友和沒有玩具的小朋友一起玩耍，這樣才是真正的好朋友。你們希望彼此是真正的好朋友嗎？

幼兒互動回答

教師：小朋友們真的是善良聰明的好孩子，現(xiàn)在在游戲區(qū)老師為了獎勵你們給你們準備了糖果，去拿你們喜歡的糖果吧。

教師：我發(fā)現(xiàn)我們有的小朋友分享糖果，沒有爭奪，你們真的明白了“朋友的意義”，我為你們感到欣慰。

（4）聯(lián)動友情，給你朋友“一封信”

教師組織“找朋友”游戲活動，引導幼兒給自己的好朋友寫一份“信”，表達自己的想法。

教師：小朋友們，我們現(xiàn)在玩一個游戲叫“找朋友”，聽老師播放音樂，當音樂停止以后，小朋友找到自己的好朋友，相互擁抱。

教師：小朋友們，你們都有自己的好朋友，你們有相對你們的好朋友說什么嗎？現(xiàn)在小朋友們一起到美工區(qū)，發(fā)揮想象，說出你們的真實情感，給你們的好朋友寫一封信。寫好的小朋友將信裝進信封，如果你們的小伙伴在班里，現(xiàn)在就可以交給你們的好朋友，如果在其他地方，把信收藏好，交給他們。

（5）拓展延伸

教師：小朋友們？回家問問你們的爸爸媽媽有好朋友嗎？和他們分享什么是好朋友。