幼兒園英語猜動物

幼兒園識字游戲 很多幼師反映--幼兒記不住字，識字課難教……其實，識字課并不像幼師們想象得那么難教、那么枯燥，只要為幼兒設計多種多樣的識字游戲，用游戲來誘導他們，使他們感到識字能獲得歡樂，把識字當作每天必不可少的游戲活動，在不知不覺。

活動目標：
　　1.進一步感受動物世界的奇妙，產(chǎn)生關(guān)愛動物、保護動物的情感，體驗“猜一猜”的快樂。
　　2.鞏固對熊貓、長頸鹿、松鼠、斑馬、袋鼠等動物名稱及外形特征的認識，并嘗試說出他們的本領(lǐng)。
　　活動重難點：
　　1.重點：體驗“猜一猜”的快樂，感受動物世界的奇妙，鞏固對熊貓、長頸鹿、松鼠、斑馬、袋鼠等動物的認識。
　　2.難點：鞏固對長頸鹿、斑馬、袋鼠等動物的本領(lǐng)的認識。

幼兒估計有一些情感的教育猜測，我愛你是一種情感教育，而且語言很簡潔明了

幼兒園中班語言游戲：請你猜猜在哪頭

活動目標
1、復習鞏固j q h等聲母的正確發(fā)音。
2、能夠以物代物進一步學會對游戲兒歌進行簡單的創(chuàng)編，豐富游戲的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)幼兒快速判斷與辨認、計算的能力，提高幼兒思維的敏捷性。

活動準備：
小黃豆、小玩具、小紐扣等若干
教師準備好動作表演

活動過程：
1、設置游戲情景
教師表演請你猜猜在哪頭，吸引幼兒的注意力。接著教師進一步用語言激起幼兒的興趣。比如說：小朋友，你想猜猜小黃豆在哪兒嗎？那我們就一起來玩請你猜猜在哪頭的游戲吧。
2、教師講解游戲規(guī)則
（1） 表演者應大聲念兒歌表演動作
（2） 表演者創(chuàng)編XX、XX在哪頭的句型。請同伴猜東西藏在哪里。猜者必須用句型說出謎底。
（3） 判斷正確，完整表達，交換物品與角色。
3、引導幼兒游戲
教師分別與全體和個別幼兒游戲。表演請你猜猜在哪頭。幫助幼兒掌握基本內(nèi)容和玩法。
教師引導幼兒創(chuàng)編游戲兒歌。不斷增加游戲的難度。除了請大家猜黃豆在那里，你還想藏什么東西請大家猜？鼓勵幼兒大膽說出不同的物體，并用XX、XX在哪頭的句型完整回答。如玉米玉米在那頭等。
最后教師請兩位能力強的幼兒表演。
4、幼兒獨立游戲
幼兒兩兩合作表演游戲。每對發(fā)一顆黃豆，教師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作。

三崴幼兒園 : 3 ，
東方尙英 : 艷陽紅
( 回答 )

成語類：雞犬不寧蜈
蚣
獅子
孔雀
猩猩大灰狼
猴子
小雞 雞飛狗跳
三長二短
一分為二虎頭蛇尾
紙上談兵
張牙舞爪
金雞獨立嚎嚎大哭
抓耳撓腮
揮汗如雨
手舞足蹈眉飛色舞
五體投地
心口如一
牛頭馬面動物類： 狐貍
老虎
大象
海豚
恐龍
老鼠蟑螂
蝴蝶
北極熊
熊貓
長頸鹿
蝎子 鴨子
金魚

老鷹
白馬
螃蟹 食品日用品類餐巾紙
鏡子
電梯
臺燈
手套
燈籠 眼鏡

火鍋
凳子
手電筒

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區(qū)別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發(fā)生的教育教學過程的描述，反映的是教學結(jié)果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報告也是一種“教育案例”，但“教學案例”特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經(jīng)過研究并加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發(fā)，有意識地選擇有關(guān)信息，必須事先進行實地作業(yè)，因此日常教育敘事日志可以作為寫作教學案例的素材積累。

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解納塌決這些的方法。
2.“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示洞基圓了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！?
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學任務分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
4.教學案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性鋒鉛的教學實踐記錄。”

重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。

猜猜我是誰
教學內(nèi)容與教育理念：
本課旨在通過觀察小朋友的背面，學習分析人物特征的觀察方法和夸張、變形手法，引導學生初步體驗美感。使效果體驗及與人交往合作，成功的情感體驗，教材設計了從背后觀察同學們的不同發(fā)型，顯示了激發(fā)學生的興趣，人人參與，人人動手用線條去表現(xiàn)，也顯示了學生的探究自主學習的新的學習方式，使學生在學習中明確目標，發(fā)展思維能力，從而培養(yǎng)學生大膽作畫的能力。
教學目標：
通過觀察同學們的不同發(fā)型，抓住發(fā)型特征，學會用線條去表現(xiàn)的方法。
教學重點：
觀察、分析發(fā)型特征，通過教師的分析、演示和同學們的談話解決。
教學難點：用線條大膽的表現(xiàn)出發(fā)型特征來。
教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖
一、組織教學： 檢查學生用具準備情況。二、游戲?qū)耄?同學們，今天我們來做一個小小的游戲，接著請八位同學背對全班同學走上講臺，誰能猜出他們是誰呢？三、出示新課題：《猜猜我是誰》 提問：你們是怎么分辨出來的？ 他們最大的特征是什么？ 以小組討論回答，教師根據(jù)學生的回答總結(jié)。 引導學生欣賞教材第12頁的作品，研究他們是如何用線條表現(xiàn)的。 師生共同研究如何用線條去表現(xiàn)的方法： 教師以一個人為例，在黑板上將這為小朋友的背面發(fā)型用線條畫出來。 四、學生作畫，要求（要大膽的用線條去表現(xiàn)，然后用各自的畫剪貼組合成一幅有情節(jié)的畫面） 準備上課 學生舉手回答，指出各個小朋友分別是哪一位。小組討論總結(jié)： 我們是從他們的不同發(fā)型特征分辨出來的。 學生欣賞，以小組為單位討論。學生討論后開始大膽的用線條去表現(xiàn)，注意線條的粗細變化。 創(chuàng)設情境，利用游戲?qū)?，激發(fā)學生學習本課的興趣，為教學做準備。 明確本課的學習內(nèi)容。 提高學生的觀察、分析能力及口語表達能力。學生仔細觀察教材中的不同表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。培養(yǎng)學生探究問題的良好習慣。培養(yǎng)學生的觀察能力及語言表達能力。
五、展示、評價：展示學生的作品。組織學生評價。 互相指出優(yōu)點與缺點。 互相交流，使每個學生都體會到自己的成功與不足處。以便提高自己。