幼兒園英語加拿大

教育好她，小時偷針，大時偷金，給她說拿別人東西是不對的，輕微教訓(xùn)一下她，讓她不敢拿，或者編個故事給她，嚇嚇?biāo)?，一定要教育好，趁早幫她戒掉壞毛病，不然以后就難教育了

加拿大的幼兒園都是上1-3天的，不是每天都上的。而且幼兒園和小學(xué)是在一個學(xué)校的?；旧?，8年紀(jì)也是和小學(xué)在一個學(xué)校的。幼兒園蠻好玩的，在幼兒園學(xué)習(xí)英文應(yīng)該也會很快的進(jìn)步，不過這么小去的話，以后中文可能會變得不太流利，而導(dǎo)致小孩子自己不想說中文。

健康、活潑、性格好就足夠了。

通常小孩到8、9月齡的時候可以開始學(xué)習(xí)使用勺子吃飯，以鍛煉小孩自主吃飯的能力。不過剛開始拿餐具吃飯對孩子來說是一項挑戰(zhàn)，所以家長們應(yīng)該教小孩拿勺子的正確方法，同時耐心的引導(dǎo)和訓(xùn)練小孩。那么下面我們一起了解幼兒拿勺子口訣，以及幼兒拿勺子的正確方法吧。

幼兒拿勺子口訣：小小勺，真靈便，握在拇指，食指間，一手拿勺，一手拿碗，不撒不漏，送到嘴邊。

進(jìn)餐姿勢口訣：右手拿勺，左手扶碗，身體坐直，兩腿并好，一口飯，一口菜，寶寶吃得好。

拿勺子正確方法：張開手掌，掌心向上握住勺子，注意勺子凹陷朝上；然后大拇指與食指分開，分別捏住勺子手柄兩側(cè)；盛器食物，將食物準(zhǔn)確的送到口中。建議家長示范給小孩看，同時耐心的引導(dǎo)小孩，讓小孩進(jìn)行模仿。

一般從勺子下面握住勺子會比從上面握住更好，因為這樣手能發(fā)力自如，同時手腕可以靈活轉(zhuǎn)動。很多家長們不知道勺子從下面握和上面握的區(qū)別，所以孩子從上面握勺子的時候不加以糾正，久而久之孩子習(xí)慣這個姿勢就難改了，所以最好在小孩開始使用勺子的時候注意小孩拿勺子的姿勢，如姿勢錯誤應(yīng)該及時矯正。

好。
1、教學(xué)質(zhì)量好。金地加拿達(dá)幼兒園是一所高品質(zhì)、高投入的國際化全日制民辦幼兒園，中西文化與家園共育的相融合，教學(xué)質(zhì)量好。
2、設(shè)備好。金地加拿達(dá)幼兒園教室內(nèi)配備有先進(jìn)的電子白板、鋼琴和空調(diào)。配有圖書室、科學(xué)室、舞蹈室、美工室和魔法廚房等功能室，戶外有標(biāo)準(zhǔn)的游泳池和幼兒戲水池、沙池、植物園、大型玩具區(qū)和安吉游戲、攀爬區(qū)、高爾夫球場及曲棍球場。

教會孩子換位思考，告訴孩子什么是好孩子，什么是壞孩子。講故事給孩子聽，讓孩子明白道理。千萬不要打罵孩子，孩子是不懂才拿別人的東西的。當(dāng)孩子明白道理了，就讓孩子自己把東西送回去，并說對不起。一定要養(yǎng)成好習(xí)慣。

首先做一張表格，標(biāo)好時間、方向和距離。然后讓你女兒現(xiàn)在一個全天都能照到太陽的地方，并做好記號。選一個方向讓你女兒面朝著站好，以后每次測量時都站那個方向。
然后你們自己選時間段，讓你女兒站好，量出你女兒影子的長短及方向，并記錄在表格里。如果條件允許的話，最好一小時量一次。

偷拿行為是存在于部分幼兒身上的一種不良行為，如果不及時進(jìn)行矯治和預(yù)防，對幼兒身心健康和良好道德品質(zhì)的形成會產(chǎn)生消極影響。但中小班的幼兒中普遍存在此類現(xiàn)象，這與幼兒的道德認(rèn)知及想象力發(fā)展的特點有著密切的關(guān)系。

☆幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展

道德認(rèn)知的形成是幼兒社會性發(fā)展的一個重要方面，具體包括對是與非、對與錯等道德問題的認(rèn)知與判斷。幼兒的道德認(rèn)知并非天生，而是呈現(xiàn)出一個外部活動向內(nèi)部活動轉(zhuǎn)化的過程，并且要經(jīng)過相當(dāng)長的時間才可以完成。具體表現(xiàn)為：四歲前的幼兒對于社會規(guī)范是沒有自己的見解，常常由于對家長或教師的尊敬或畏懼而遵守社會規(guī)范，處于道德服從階段，也稱他律階段，比如某幼兒很喜歡打人，但害怕老師的批評，在老師的面前不敢打人，而并非知道打人是不對的。五六歲的幼兒逐漸開始理解社會規(guī)范，慢慢出現(xiàn)主動遵守社會規(guī)范的行為。

☆幼兒想象力與現(xiàn)實的混淆

由于幼兒期的想象力是非?；钴S的，并呈現(xiàn)出獨(dú)有的特點，其中一點就是幼兒初期常常將想象與現(xiàn)實混淆，把希望發(fā)生的事情當(dāng)成是已經(jīng)發(fā)生的事情。如，某幼兒爸爸答應(yīng)要買一輛玩具火車但還未實現(xiàn)，當(dāng)其他幼兒炫耀自己的玩具火車時，他會說自己也有一個玩具火車，正是把美好的想象當(dāng)成了現(xiàn)實。

幼兒“偷拿”行為原因分析

周洪（重慶市北碚區(qū)朝陽幼兒園）

在孩子的成長過程中，老師和家長會碰到孩子未經(jīng)別人允許拿走別人東西的情況。那么，對于幼兒的“偷拿”行為，我們一起來看看原因。

☆幼兒沒有“所屬”概念

對于三四歲的孩子來說，某件東西是屬于“自己的”，還是“別人的”，界限并不清晰。他們很多時候只是單純地喜歡這件東西，心理上沒有“別人的東西不可以拿”的觀念。

☆自我控制能力差

他們知道是別人的東西，但他們的自控力還很差，尤其看到新穎的東西，總想親自觸摸一下，看看里面到底有什么好玩的，愛不釋手。對于沒玩夠的自然想帶回家去，不會考慮這種行為的對錯，不由自主地放進(jìn)了自己的書包。

☆孩子的需求得不到滿足

由于各種原因（要求嚴(yán)、經(jīng)濟(jì)差），家里缺少玩具，當(dāng)他遇到得不到的東西，自然非常羨慕，總幻想如果我要有一個該有多好呀，所以看到他認(rèn)為好的東西就順手牽羊。

☆家長對孩子過于溺愛,有求必應(yīng)

有的父母過于遷就滿足孩子，事事都不能讓孩子委屈，特別是在物質(zhì)方面，孩子養(yǎng)成了想要什么就能得到什么的行為習(xí)慣，當(dāng)遇到他想得到的東西時就認(rèn)為是他的，所以拿別人的東西也就變得自然而然不足為奇。

孩子“偷拿”東西的案例解析

幼兒園孩子“偷拿”東西的現(xiàn)象是很普遍事情，好像很多孩子在成長過程中都有這么一個階段，偷偷地拿父母口袋里的零錢買自己喜歡的玩具，或者把幼兒園的玩具、別的小朋友的東西帶回家玩。發(fā)現(xiàn)孩子將別人的東西帶回家了，不要用“偷”這樣的字眼，這樣會給孩子心靈造成陰影，教師、父母不要驚慌，這也不代表孩子學(xué)壞了，應(yīng)該好好的進(jìn)行教育。

☆相關(guān)案例：

媽媽把齊齊接回家，發(fā)現(xiàn)他外套衣袋里有個硬硬的東西，拿出來一看，是個小玩具。這不是家里的玩具，媽媽問齊齊是哪來的，齊齊回答說“是幼兒園的”?！澳阍趺窗延變簣@的玩具拿回家了”！媽媽一聽就急了，這可不是好行為，一定要嚴(yán)加管教。幼兒園的玩具不是你的，不能拿，你不懂嗎？齊齊被媽媽質(zhì)問的態(tài)度嚇壞了，他不明白，媽媽為什么生這么大氣，委屈地哭了起來。在媽媽的潛意識里，有一個字若隱若現(xiàn)，只是她沒有勇氣直接說出來，那就“偷”字。很多家長都經(jīng)歷過類似的事件，并且也都有過這樣的心理反應(yīng)。其實，這真是小題大作了。我們不妨從孩子的角度出發(fā)，看看他們?yōu)槭裁匆延變簣@的東西拿回家，然后，再根據(jù)不同情況有針對性地解決問題。

☆分析原因：

由于幼兒在認(rèn)知和社會情感能力的發(fā)展上還不夠充分。在幼兒園生活中,兒童的“偷拿”問題處理不當(dāng)就會刺激他們的自尊心,甚至使他們產(chǎn)生逆反心理,從而引發(fā)一些不良行為,在幼兒發(fā)生“偷竊”行為之后,我們應(yīng)該讓他們從思想上認(rèn)識錯誤和改正錯誤,捕捉兒童的心理因素并進(jìn)行分析,通過正確的方式,讓兒童自覺地去改正錯誤和認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性。

對于三四歲的孩子來說，那件東西是屬于自己的，還是別人的，界限并不清晰。他們很多時侯只是單純地喜歡這件東西，而將它放入囊中，就像從路上撿回一個小盒子一樣，對于喜歡的玩具，孩子可能是在幼兒園里沒玩夠，但卻被別的小期友占著或者想獨(dú)霸這個玩具?？傊?，這個年齡段的孩子還不具備有意偷拿的意識和能力，把幼兒園的東西拿回家，大多是無意行為，因此，父母也大可不必上綱上線，對孩子嚴(yán)厲斥責(zé)。

☆正確對待法：

1.明確地告訴孩子，這樣做不好。這個東西是幼兒園的，幼兒園的東西是給所有小朋友一起玩的，而不是只給他一個人的。如果家里有類似的東西，拿出來給孩子看，讓他更直觀地明白，哪個是自己的，哪個是幼兒園的。

2.讓孩子懂得，想要別人的東西，必須經(jīng)過別人同意。平時就要有意識地培養(yǎng)這種待人接物的方式，比如與孩子繪畫時，需要用他的畫筆，可以說：“媽媽用一下你的紅色蠟筆，行嗎？”

3.讓孩子承認(rèn)錯誤，向別人道歉，讓孩子在成長過程中學(xué)會擔(dān)當(dāng)，第二天和孩子一起把東西還給幼兒園老師，并與老師溝通。如果老師能夠先鼓勵孩子知錯就改的行為，再教育他以后不能再把幼兒園的東西拿回家，是最好的處理方式。