初中英語課堂小組合作

小組合作探究環(huán)節(jié)已經(jīng)成為教師教學過程中一種常態(tài)化現(xiàn)象。幾個學生在課堂上一起討論的情景看似簡單，實際上，需要授課老師進行方方面面的考慮以及團隊協(xié)作的訓練才能形成。

分組原則

小組合作探究需要考慮的首要問題便是分組。就人數(shù)來看多以4人、6人為一小組，至多8人。在座位設置上除了有傳統(tǒng)形式的前后排座位形式，也有馬蹄型等形式。目前許多專家學者提出的小組分組方法原則是“ 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ”（解釋見下面）。八字分組原則，需要老師花費很多精力才能達到。

組內(nèi)異質(zhì)：在小組內(nèi)按照優(yōu)秀、中等、后進三個層次來分配學生，實現(xiàn)差異化分組，讓小組成員之間形成互助和協(xié)作的關系。組間同質(zhì)：對小組進行均衡化的資源配置，根據(jù)一定的標準，把學習成績、能力、性別、性格等不同的學生，相對均衡地分配到小組中去，使得組與組之間差異不大，有利于小組之間開展學習競爭。

分組過程中出現(xiàn)的問題

除此之外分組過程中我們還要注意這些問題：

1.老師需要對學生進行一段時間的觀察，對學生的性格、薄弱項等方面有了大致了解后進行初步的分組。2.分組時應充分參考學生意見，讓學生積極參與其中，這樣可以極大的調(diào)動學生的積極性。3.分組之后，要密切關注稍薄弱的小組，多給予鼓勵和指導。4.根據(jù)班情選擇合適的座位形式，最大限度的方便課堂小組活動。

初次劃分小組后，在形成一套完整的體系之前，老師和小組成員還需有一個適應的過程，在這個過程中也會出現(xiàn)相應的問題：

老師：

1.對于小組合作沒有清晰地認識，在組織引導方面存在欠缺。

2.教學觀念具有局限性，課堂教學設計不適合學生的發(fā)展。

3.合作學習形式大于內(nèi)容，教師合作探究設置的問題不具有討論價值，為了合作而合作。

4.場面活躍，但是效果和理想差距較遠，學生討論出的結果和預估相距甚遠。

學生：

1.有些小組交流沉悶，學生討論過程中出現(xiàn)吃大鍋飯的現(xiàn)象，組內(nèi)發(fā)言不積極，討論不夠熱烈。

2.學生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。?

3.組內(nèi)出現(xiàn)話語霸權現(xiàn)象。

4.小組磨合沖突，組員內(nèi)部不和諧，提出換組要求。

那么在日常教學中我們?nèi)绾巫屝〗M合作發(fā)揮出最大的功效，避免小組合作中出現(xiàn)的問題呢？

選好小組長

小組長在整個小組中起到扛鼎作用，在挑選小組長時，要考慮以下因素：

1.是否具有組織協(xié)調(diào)能力。

2.是否得到小組成員認可，具有一定的權威性。

3.明確組內(nèi)成員分工：比如記錄員、匯報員等。

4.公開競選，適當微調(diào)，聽取學生意見。

小組長不一定由成績特別好的學生擔當，但是能組織成員展開討論匯報，協(xié)調(diào)組內(nèi)意見，調(diào)控小組紀律。

小組文化建設

有形文化：組名、口號和標識等；

無形文化：組內(nèi)制度建設、班級活動等。

小組成員討論決定小組的組名和口號等有形的文化符號，通過這一文化儀式，使小組成員達成共識，增強小組歸屬感和身份感。

組內(nèi)制度建設：

1.發(fā)言者在發(fā)言時，要注意傾聽。

2.組內(nèi)發(fā)言內(nèi)容要保密，不要隨意傳播。

3.組內(nèi)各類角色需要組員輪換擔任 , 不能由同樣的 人一直擔任同一角色。

4.組內(nèi)人人具有發(fā)言權利，小組長要注意調(diào)動每一位組員發(fā)言 , 使其感到平等、受尊重。

5.計時員負責計時 , 防止組員過多發(fā)言和閉口不言。

6.記錄員記錄組員提出的核心觀點 , 不得刪除與自己觀點不符看法。

7.噪音控制員應該注意控制本組成員聲音大小，不要影響其他組的正?；顒?。

8.匯報員要忠實地介紹本組集體意見 , 不要 “乘機 ” 兜售自己的 “私貨 ” 。

量化表

量化的最終目的是為了給小組的小組成員進行獎勵和懲罰。

呈現(xiàn)形式：量化表

評估：小組長負責評估小組內(nèi)個人表現(xiàn)，實行小組評估+個人評估各占50%的模式，避免小組成員中出現(xiàn)話語霸權，任務都由好學生代勞的現(xiàn)象。

獎勵：物質(zhì)+精神獎勵，如一個月、兩個月或者在學期末給小組成員贈送一份他們喜歡的禮物，作業(yè)減免、犯錯免責、免十次打掃衛(wèi)生等。（最終解釋權在老師手中喲）

評價方式

評價內(nèi)容多元化：小組自評、組間互評、教師評價等。

關注學習目標和效果有無達成的同時，更應注重學生在學習過程中的收獲進步、小組成員的合作程度以及創(chuàng)新等方面。如小組學習合作過程中的合作態(tài)度、方法、參與程度、協(xié)作、傾聽和交流等。以下評價維度表僅供參考：

老師自身角度

1.轉(zhuǎn)變教學觀點，更新教學方法。

2.做小組合作的引導者，積極參與其中，及時引導。

3.合作學習之前，教師應對學生提出明確的合作學習要求，讓學生清楚學習任務。

4.給予小組充分的學習討論時間，討論之前讓學生有獨立思考的時間。

5.正確處理學優(yōu)生和特困生之間的關系。

6.重視學生合作意識和合作技能的培養(yǎng)。

小組合作的應用中會出現(xiàn)各類問題，需要老師們在日常教學中不斷完善，如果老師們在使用小組合作時遇到難以解決的問題或者有好的應用方法可以跟我交流哦！

唱兒歌，大家一起表演

生動有趣，回味無窮

呵呵 我讀高二。這些游戲是我們外教經(jīng)常玩的。不知道對你有沒有什么幫助。
一個游戲差不多會是一節(jié)課的時間的。

1 把這個單元的生詞摘一些下來 然后組成一個方格 然后在那個方格里面找出本單元的生詞。
（幫助同學熟悉單元生詞。）

2 抄下一些單詞 讓同學在下面用幾個單詞組成一個句子。然后可以逐漸增加 比如第一次用兩個限定的單詞造句 然后第二輪用四個 第三輪用七個。等等。
（幫助邏輯能力 語法能力）

3 限定一個主題 比如說現(xiàn)在學的那個單元主要是說環(huán)境保護。就以環(huán)境為主題 把全班分組之后寫下五個或者三個或者七個與環(huán)境有關的單詞。

4 任寫一單詞 然后以這個單詞的最后一個字母 為下一個單詞的首字母 接龍。比如你出的單詞是age. 則隨機抽同學起來說一個以e開頭的單詞 如extra. 然后再從這些單詞里面選出一些來 讓同學們自我發(fā)揮寫一個故事.


…… 暫時就是這些了。有一些游戲吧太費時間了 不適合初中教學的。
你也可以選擇讓每個人同學 用英語來形容一個同學 然后讓大家猜之類的游戲。
不過這樣的話就純粹是娛樂性質(zhì)了。

根據(jù)自己的特長給孩子們講課，讓孩子們了解外面的世界，給孩子們希望，或者學到某方面的知識。

上課聽懂下課不會，其實你還是沒有搞懂知識點，可以向老師或英語好的同學再請教一下，然后做一些相關的習題，鞏固一下，有點知識點是需要背的，其卜念做實初中的語法無非也就那些。你也可高謹以背誦一些句子，通常句子里都是正確的語法型衡和句式結構，而且對于記生詞來說，背句子遠比直接背單詞來的有效。希望對你有幫助！

一鍋端講話就去抄書 但我個人還是覺得給學生們講些小故事感動他們

這無疑要求教師 在課堂上不能如以前那樣把知識“灌輸”給學生。要求老師對學生進 行啟發(fā)引導,讓學生自己來理解感悟知識。課堂上,教師不是急于給 答案,...