小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作感想

小組合作探究環(huán)節(jié)已經(jīng)成為教師教學(xué)過(guò)程中一種常態(tài)化現(xiàn)象。幾個(gè)學(xué)生在課堂上一起討論的情景看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上，需要授課老師進(jìn)行方方面面的考慮以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的訓(xùn)練才能形成。

分組原則

小組合作探究需要考慮的首要問(wèn)題便是分組。就人數(shù)來(lái)看多以4人、6人為一小組，至多8人。在座位設(shè)置上除了有傳統(tǒng)形式的前后排座位形式，也有馬蹄型等形式。目前許多專家學(xué)者提出的小組分組方法原則是“ 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ”（解釋見(jiàn)下面）。八字分組原則，需要老師花費(fèi)很多精力才能達(dá)到。

組內(nèi)異質(zhì)：在小組內(nèi)按照優(yōu)秀、中等、后進(jìn)三個(gè)層次來(lái)分配學(xué)生，實(shí)現(xiàn)差異化分組，讓小組成員之間形成互助和協(xié)作的關(guān)系。組間同質(zhì)：對(duì)小組進(jìn)行均衡化的資源配置，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格等不同的學(xué)生，相對(duì)均衡地分配到小組中去，使得組與組之間差異不大，有利于小組之間開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

分組過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

除此之外分組過(guò)程中我們還要注意這些問(wèn)題：

1.老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，對(duì)學(xué)生的性格、薄弱項(xiàng)等方面有了大致了解后進(jìn)行初步的分組。2.分組時(shí)應(yīng)充分參考學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生積極參與其中，這樣可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.分組之后，要密切關(guān)注稍薄弱的小組，多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。4.根據(jù)班情選擇合適的座位形式，最大限度的方便課堂小組活動(dòng)。

初次劃分小組后，在形成一套完整的體系之前，老師和小組成員還需有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題：

老師：

1.對(duì)于小組合作沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)，在組織引導(dǎo)方面存在欠缺。

2.教學(xué)觀念具有局限性，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不適合學(xué)生的發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容，教師合作探究設(shè)置的問(wèn)題不具有討論價(jià)值，為了合作而合作。

4.場(chǎng)面活躍，但是效果和理想差距較遠(yuǎn)，學(xué)生討論出的結(jié)果和預(yù)估相距甚遠(yuǎn)。

學(xué)生：

1.有些小組交流沉悶，學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)吃大鍋飯的現(xiàn)象，組內(nèi)發(fā)言不積極，討論不夠熱烈。

2.學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。?

3.組內(nèi)出現(xiàn)話語(yǔ)霸權(quán)現(xiàn)象。

4.小組磨合沖突，組員內(nèi)部不和諧，提出換組要求。

那么在日常教學(xué)中我們?nèi)绾巫屝〗M合作發(fā)揮出最大的功效，避免小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題呢？

選好小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)在整個(gè)小組中起到扛鼎作用，在挑選小組長(zhǎng)時(shí)，要考慮以下因素：

1.是否具有組織協(xié)調(diào)能力。

2.是否得到小組成員認(rèn)可，具有一定的權(quán)威性。

3.明確組內(nèi)成員分工：比如記錄員、匯報(bào)員等。

4.公開競(jìng)選，適當(dāng)微調(diào)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。

小組長(zhǎng)不一定由成績(jī)特別好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，但是能組織成員展開討論匯報(bào)，協(xié)調(diào)組內(nèi)意見(jiàn)，調(diào)控小組紀(jì)律。

小組文化建設(shè)

有形文化：組名、口號(hào)和標(biāo)識(shí)等；

無(wú)形文化：組內(nèi)制度建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)等。

小組成員討論決定小組的組名和口號(hào)等有形的文化符號(hào)，通過(guò)這一文化儀式，使小組成員達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)小組歸屬感和身份感。

組內(nèi)制度建設(shè)：

1.發(fā)言者在發(fā)言時(shí)，要注意傾聽(tīng)。

2.組內(nèi)發(fā)言內(nèi)容要保密，不要隨意傳播。

3.組內(nèi)各類角色需要組員輪換擔(dān)任 , 不能由同樣的 人一直擔(dān)任同一角色。

4.組內(nèi)人人具有發(fā)言權(quán)利，小組長(zhǎng)要注意調(diào)動(dòng)每一位組員發(fā)言 , 使其感到平等、受尊重。

5.計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)計(jì)時(shí) , 防止組員過(guò)多發(fā)言和閉口不言。

6.記錄員記錄組員提出的核心觀點(diǎn) , 不得刪除與自己觀點(diǎn)不符看法。

7.噪音控制員應(yīng)該注意控制本組成員聲音大小，不要影響其他組的正?；顒?dòng)。

8.匯報(bào)員要忠實(shí)地介紹本組集體意見(jiàn) , 不要 “乘機(jī) ” 兜售自己的 “私貨 ” 。

量化表

量化的最終目的是為了給小組的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

呈現(xiàn)形式：量化表

評(píng)估：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)估小組內(nèi)個(gè)人表現(xiàn)，實(shí)行小組評(píng)估+個(gè)人評(píng)估各占50%的模式，避免小組成員中出現(xiàn)話語(yǔ)霸權(quán)，任務(wù)都由好學(xué)生代勞的現(xiàn)象。

獎(jiǎng)勵(lì)：物質(zhì)+精神獎(jiǎng)勵(lì)，如一個(gè)月、兩個(gè)月或者在學(xué)期末給小組成員贈(zèng)送一份他們喜歡的禮物，作業(yè)減免、犯錯(cuò)免責(zé)、免十次打掃衛(wèi)生等。（最終解釋權(quán)在老師手中喲）

評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果有無(wú)達(dá)成的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲進(jìn)步、小組成員的合作程度以及創(chuàng)新等方面。如小組學(xué)習(xí)合作過(guò)程中的合作態(tài)度、方法、參與程度、協(xié)作、傾聽(tīng)和交流等。以下評(píng)價(jià)維度表僅供參考：

老師自身角度

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，更新教學(xué)方法。

2.做小組合作的引導(dǎo)者，積極參與其中，及時(shí)引導(dǎo)。

3.合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的合作學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.給予小組充分的學(xué)習(xí)討論時(shí)間，討論之前讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

5.正確處理學(xué)優(yōu)生和特困生之間的關(guān)系。

6.重視學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)。

小組合作的應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)各類問(wèn)題，需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷完善，如果老師們?cè)谑褂眯〗M合作時(shí)遇到難以解決的問(wèn)題或者有好的應(yīng)用方法可以跟我交流哦！

根據(jù)自己的特長(zhǎng)給孩子們講課，讓孩子們了解外面的世界，給孩子們希望，或者學(xué)到某方面的知識(shí)。

讓孩子上課學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)你講話，要先 用富有童趣的語(yǔ)言加上夸張的肢體的動(dòng)作來(lái)吸引孩子，再配上有趣的律動(dòng)，讓每個(gè)孩子都跟著你動(dòng)起來(lái)，最后讓你的眼神掃視全班孩子，使每個(gè)孩子都能感覺(jué)到老師在盯著他（她），等孩子們都安靜下來(lái)后，就可以進(jìn)行你的教學(xué)了，但重要的一點(diǎn)是你的課要生動(dòng)，讓孩子能參與進(jìn)來(lái)，注意動(dòng)靜結(jié)合，不知道你們班的孩子是幾歲左右 的，小班的孩子注意力只有10分鐘，中班的 在15分鐘，大班的孩子在20分鐘到30分鐘，可根據(jù)你上課的精彩度來(lái)決定時(shí)間的長(zhǎng)短。記住一點(diǎn)，千萬(wàn)不要大聲制止孩子吵鬧，也許第一次有用，但時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)麻木了。

陳愛(ài)珠 ，淺談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J] ，《教師》, 2013(14): 81-82

一．教師對(duì)討論“問(wèn)題”要精心設(shè)計(jì)　　

小組討論的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的不確定性，即能多向度地理解。如果討論的問(wèn)題具有明確的答案就沒(méi)必要討論。小組討論的重要價(jià)值是讓學(xué)生的思維互相碰撞、互相啟發(fā),讓他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)新的境界。采取合作學(xué)習(xí)的前提條件應(yīng)該是某項(xiàng)任務(wù)需要多人的合作才可以完成,或者多人合作確實(shí)比一個(gè)人獨(dú)立完成效果好。其次教師要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。討論應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，有針對(duì)性的討論，有目的性的討論，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求?！　?br/>
二．教師對(duì)小組討論要掌控好

1、小組成員分工要明確,要在努力完成自己任務(wù)的基礎(chǔ)上相互合作。小組討論需要每位成員都有明確的角色和任務(wù),要完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。例如,小組討論時(shí)要有人做記錄、監(jiān)督發(fā)言時(shí)間、整理小組觀點(diǎn)、代表小組在全班發(fā)言等,這些任務(wù)需要事先明確,才能提高討論的效率。每項(xiàng)任務(wù)都很重要,所以小組成員既要分工也要合作,特別是新成立的小組,成員之間更需要磨合。分工要采取輪換的方法,以保證每位成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同的角色,得到不同的鍛煉?！　?br/>
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的對(duì)話。在小組討論過(guò)程中,學(xué)生往往各講各的,等到每人講完了討論也就結(jié)束了，這不是真正意義上的小組學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗M討論不僅需要展示每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn),更需要在觀點(diǎn)的相互碰撞、啟發(fā)的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí),所以在小組討論過(guò)程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互論辯，在這個(gè)過(guò)程中將思考和認(rèn)識(shí)展開和深入。為此我要求每位參與討論的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn),并與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析,特別是對(duì)不同之處,要分析原因,從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明教師只要進(jìn)行有效的指導(dǎo),討論效果就會(huì)更明顯一些，小組內(nèi)就能避免各自的獨(dú)白,進(jìn)入真正的對(duì)話?！　?br/>
3、小組討論要避免成為少數(shù)“精英”的對(duì)話,要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)。在課堂中我們經(jīng)常會(huì)看到,每次小組討論大多是兩三位“優(yōu)秀”的學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)基本是“看客”。對(duì)這樣的情況,老師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。首先,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重,認(rèn)識(shí)到每位成員都有表達(dá)的權(quán)利,但同時(shí)也有傾聽(tīng)的義務(wù),要給沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)的機(jī)會(huì)。其次,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。每位學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到不管自己的觀點(diǎn)多么重要,都必須控制發(fā)言時(shí)間。如果每人在發(fā)言時(shí)都遵守時(shí)間規(guī)定,就很少會(huì)出現(xiàn)少數(shù)人控制討論或相互爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。在限定的時(shí)間內(nèi)能否充分地表達(dá)自己的見(jiàn)解,是學(xué)生口語(yǔ)交際能力和思維發(fā)展的重要體現(xiàn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，在小組討論中要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生這方面的能力。在討論時(shí)間的控制上,一方面要預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的時(shí)間,同時(shí)也要根據(jù)課堂討論的實(shí)際情況做出及時(shí)的調(diào)整。對(duì)教師來(lái)說(shuō),給學(xué)生活動(dòng)越多的課堂,教師越難以把握節(jié)奏和時(shí)間,因?yàn)檎n堂上的偶發(fā)事件會(huì)明顯增加。所以教師跟據(jù)實(shí)際情況,掌控好學(xué)生的小組討論?！　?br/>
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括小組討論的結(jié)果, 形成小組間交流和碰撞。在教學(xué)中,小組之間的交流和碰撞非常重要,而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就需要每個(gè)小組提煉和概括好各自的觀點(diǎn)。小組間的質(zhì)疑討論往往能夠把學(xué)生的思維引向深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?/div>