探究初中英語策略單詞

隨著學前教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展，自主 游戲 已在各幼兒園實施開展，自主 游戲 蘊含豐富的教育價值。在自主 游戲 中，幼兒的經(jīng)驗得到提升與整合，主觀的情趣、愿望、想象得以滿足與表達。然而，在幼兒園自主 游戲 的實際開展中卻存在多個問題。例如： 游戲 內(nèi)容簡單、 游鬧慧戲 材料種類單一，導致幼兒喪失 游戲 的興趣，幼兒的經(jīng)驗得不到提升；幼兒園一日生活缺乏彈性，幼兒自主 游戲 時間不足； 游戲 中教師的高控現(xiàn)象使幼兒學習與活動的自主性沒有得到充分體現(xiàn)，無法滿足幼兒想象力和創(chuàng)造哪遲力發(fā)展的需要；教師對幼兒 游戲 的觀察與指液緩答導能力有待提升，等等。

如何高質(zhì)量開展自主 游戲 呢？

開拓 游戲 區(qū)域，投放適宜的 游戲 材料，豐富 游戲 內(nèi)容。開展戶外自主 游戲 的前提條件是科學規(guī)劃好場地。幼兒園應因地制宜，合理規(guī)劃自主 游戲 區(qū)域。根據(jù)區(qū)域設置，審視幼兒園每個角落、每件材料，通過思考環(huán)境的布局調(diào)整 游戲 區(qū)域，根據(jù)相關環(huán)境投放適宜的 游戲 材料，不斷開發(fā)與利用 游戲 材料，豐富 游戲 內(nèi)容。

利用“創(chuàng)新 情境”，讓 游戲 更加多元化。將自主 游戲 情境化，盡可能還原幼兒喜愛的真實生活情境，如 “野趣燒烤”“娃娃家”“小超市”等，讓幼兒在真實的情境中大膽表演不同的角色，讓幼兒積極主動地參與到 游戲 中，在活動與環(huán)境的充分互動中發(fā)展幼兒的 社會 性、主動性等。與此同時，選擇契合幼兒思維特點的 游戲 環(huán)境，讓幼兒在開闊的場地上盡情奔跑，在蜿蜒的小路上探險闖關，在山坡上攀爬翻越，在花園里 探索 奧秘，在沙池里快樂嬉戲。充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，最終發(fā)揮出戶外自主 游戲 的實踐價值。

調(diào)整幼兒一日生活，保障自主 游戲 時間。由于每日過渡環(huán)節(jié)較多，這占據(jù)了很多的幼兒 游戲 時間，因而幼兒一日生活時間可以彈性安排，對一日生活時間分類整合，減少幼兒在室內(nèi)外活動交替、上下樓梯等環(huán)節(jié)上的等待，引導幼兒根據(jù)自身需要進行，從而保證幼兒的戶外活動時間。有了時間上的保障，幼兒的自主 游戲 才能更加深入。

把握師幼雙主體，回歸自主真 游戲 。教師和幼兒是共同學習與成長的雙主體，教師是自主 游戲 實施的關鍵，更要掌握科學高效的實施方法。比如，在 游戲 前，請幼兒表達自己的 游戲 意愿，教師傾聽并與幼兒互動。教師引導幼兒運用語言和繪畫的形式來表達想法和計劃，不僅能提高幼兒的參與度，也有利于教師幫助幼兒梳理 游戲 ，進而在 游戲 中有目的地觀察、支持、引導幼兒。 游戲 中，教師巧用支持策略支持幼兒 游戲 。比如，幼兒進行了一段時間的搭建城市建筑后，對 游戲 喪失了興趣；教師通過觀察，投放小 汽車 、人物玩偶、紙板道路等輔助材料，激發(fā)幼兒的興趣和想象力，使 游戲 內(nèi)容變得豐富，搭建水平有所提高。 游戲 結束后，幼兒回顧 游戲 內(nèi)容，教師梳理提升經(jīng)驗，并將幼兒在 游戲 中的興趣點記錄下來。

（作者：王玉玲，滕州市東沙河街道中心幼兒園）

你又不看國外的

一、種類：
1、認知策略
2、元認知策略
3、資源管理策略
二、研究性學習：
1、定義:
研究性學習是在教師的指導下,自己帶著問題,運用觀察、比較、分析、判斷、推理等方式去研究獲取新的知識。
2、意義：
這種方式能有效提高學生的學習興趣,提高學生的數(shù)學邏輯推理能力,提高學生分析問題和解決問題的能力。 研究性學習是引導學生去發(fā)現(xiàn)和分析問題,然后用數(shù)學的方法來解決問題。如數(shù)學中的行程問題,研究這類問題將會告訴我們:如何從問題出發(fā),尋找解決問題的條件,如何利用已有的知識探索隱含條件之間聯(lián)系,從而建立解決這一類問題的數(shù)學模型。發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,構建解決問題的策略,是研究性學習的目的和意義。

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。
列提綱旨在把握學習材料的綱目、要點及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關系，再用適當?shù)慕忉寔順嗣鬟@些知識點的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結構圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡關系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對材料進行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學習中最為常用的一種組織策略，學習中可以采用歸類來簡化紛繁復雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內(nèi)容不再重復；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構建主題或中心思想。

特戰(zhàn)先驅 暗劍

策略是在一個大的“過程”中進行的一系列行動/思考/選擇，而以上的3條解釋（除第四條外），是在不同的側重下，針對同一過程進行了不同的表述。根據(jù)我們?nèi)粘Α安呗浴钡睦斫?，以及抽取出的關鍵詞，我們可以對“策略”一詞做出以下的描述：
“策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標，首先預先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應的方案，并且，在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應的方案，最終實現(xiàn)目標。
再次對我們做的描述進行修正，則形成對我們有用的“策略”的新的定義

策略是方法～！不過還是不太全面哦～?。　?！還要有點思維的感覺

【兵以詐立】：兵：兵器，指用兵。用兵打仗要用謀略來誘騙敵人而取得成功。
【不世之略】：不世：不是每代都有的，即非常、非凡；略：謀略。人間不常有的謀略。
【策無遺算】：所出的謀略周密準確，沒有遺漏失算之處。
【持久之計】：持久：持之以久，即長久。長久的打算或謀略。

騎馬與砍殺戰(zhàn)團