初三課改英語(yǔ)課文

夜晚的月色顯得陰森森的，烏云不時(shí)地把月亮給遮掩住，天冷冷的，給人一種不寒而栗的感覺(jué)……
一個(gè)膀大腰粗的屠戶(hù)獨(dú)自一人走在回家的小道上，他身穿一件麻布織成的衣服，肩挑扁擔(dān)，身影搖晃在猙獰可怕的夜幕里。由于白天生意興隆，擔(dān)子中的肉被搶購(gòu)一空，惟獨(dú)剩下幾根骨頭了。他哼著小調(diào)走著，突然發(fā)現(xiàn)身后尾隨著兩只兇惡的狼，虎視眈眈，它們眼睛散著綠光，看陣勢(shì)是準(zhǔn)備從屠夫身上弄吃的，情勢(shì)險(xiǎn)峻啊！
屠夫的心頓時(shí)變得忐忑不安，但出于無(wú)奈，只得邊向前走，邊在心里琢磨良計(jì)。最后決定把剩下的骨頭丟了根給它們，大步流星往前跑，未料到骨頭被其中一只狼叼去啃了，而另一只仍然尾隨其后，沒(méi)辦法，屠戶(hù)只好又扔了一根，可它們又一個(gè)吃，一個(gè)繼續(xù)追趕屠戶(hù)，“唉，這樣下去也不是辦法啊”屠戶(hù)困惑地想著。不一會(huì)兒，骨頭丟完了，可那兩只貪得無(wú)厭的狼還是像剛開(kāi)始一樣一同跟在屠戶(hù)后面。
屠戶(hù)見(jiàn)兩只狼不走，心里又七上八下起來(lái)，想著自己危急的處境，不由地打了個(gè)哆嗦，心想：“我今天怎么這么倒霉啊，遇到這倆冤家，它們要是現(xiàn)在給我來(lái)個(gè)突然襲擊，前后攻擊我，我怎么應(yīng)付得了啊”！正被這事兒煩瑣著，想著萬(wàn)一沒(méi)辦法了，干脆和它們拼了，猛得往旁一看，看到不遠(yuǎn)處的野外一片茫茫，幾乎全是菜地，仔細(xì)眺望，竟發(fā)現(xiàn)其中還掩藏著一個(gè)打麥場(chǎng)，麥場(chǎng)面積較大，中間還有場(chǎng)主堆積的像小山一樣的柴草。
屠戶(hù)計(jì)劃到就把那兒當(dāng)作“屠狼場(chǎng)地”，與狼展開(kāi)一場(chǎng)搏斗，策劃好這完美的計(jì)謀后，他長(zhǎng)舒一口氣，嘆道：“真可謂‘當(dāng)神關(guān)閉一扇門(mén)時(shí)，必會(huì)同時(shí)打開(kāi)一扇窗’啊！”屠戶(hù)暗自慶幸到自己還算幸運(yùn)，連忙一遛煙兒地飛奔到柴草下面躲著了。屠戶(hù)松口起后，卸下身上的擔(dān)子，從中抽出一把鋒利的屠刀握在手中，隨時(shí)準(zhǔn)備等待狼的進(jìn)攻。
狼看到屠戶(hù)拿起刀似乎還有兩下子，想到：我們現(xiàn)在若是莽撞地去攻擊他，說(shuō)不定會(huì)賠了夫人又折兵呢，還是三思而行得好。它們提高警惕，不敢輕易采取進(jìn)攻，但也不肯善罷甘休，只是瞪起雙眼怒視屠戶(hù)。持續(xù)一段時(shí)間后，雙方都未發(fā)生動(dòng)靜，屠戶(hù)稍稍松弛一會(huì)兒后，驚異地發(fā)現(xiàn)前方不見(jiàn)了一只狼的蹤跡，只剩另一只狼像只狗似地蹲坐著，并且神情悠閑得很，眼睛都快閉上了。
屠戶(hù)在心里經(jīng)過(guò)反復(fù)思量后，深知萬(wàn)不可錯(cuò)失大好良機(jī)，便一個(gè)箭步過(guò)去，“風(fēng)馳電掣”一般，一揮刀，給狼重重地一擊——狼的腦袋被劈開(kāi)了。狼頓時(shí)感到疼痛難忍，還沒(méi)來(lái)得及緩過(guò)神來(lái)，只見(jiàn)屠戶(hù)又是手舞足蹈地幾刀下去，狼被砍得遍體鱗傷，無(wú)力地蜷縮著做垂死掙扎，結(jié)果終于倒在了血泊中……
屠戶(hù)殺死狼后正準(zhǔn)備回家，忽然想起“原先是兩只狼啊，怎么只剩一只了呢”？他不由地回頭向柴草堆處一望，原來(lái)另一只狼正在其中奮力地打洞呢，預(yù)備從這里鉆進(jìn)去趁屠戶(hù)不備，攻擊他的身后，可真夠狡猾的?。⊥缿?hù)見(jiàn)狼的身體已經(jīng)鉆進(jìn)去一半了，只露出了屁股和尾巴，便抓住時(shí)機(jī)跑到狼的后面，身手敏捷地?cái)財(cái)嗔死堑暮笸龋堰@只狼也殺死了。屠戶(hù)這時(shí)才真正清楚了之前那只狼的意圖：它制造出的假象原來(lái)是為了誘惑自己的。
屠夫這才挑上扁擔(dān)高高興興的回家了。

哪個(gè)？一共有三篇

在作業(yè)的那邊

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——中學(xué)那邊是什么呢？

媽媽給我說(shuō)過(guò)：做不完的作業(yè)

哦，是做不完的作業(yè)嗎？



于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了中學(xué)

可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了——在做不完的作業(yè)的作業(yè)那邊還是做不完的作業(yè)

做不完的作業(yè)啊，鐵青著臉

給我的幻想打了個(gè)0分！



媽媽?zhuān)莻€(gè)作業(yè)太多了



在中學(xué)那邊，是做不完的作業(yè)！

老師的講臺(tái)是用作業(yè)堆成的珠穆朗瑪峰



今天啊，我竟沒(méi)想到

國(guó)慶的作業(yè)居然那么多

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次次做作業(yè)過(guò)

當(dāng)我爬上那一座座使我失望的作業(yè)

但我又一次次失去信心停止前進(jìn)

因?yàn)槲抑雷鐾曜鳂I(yè)依然離我遙遠(yuǎn)

——那雪白的作業(yè)本，天天這樣

一次次漫濕了我的臉。。。。。。。

在做不完的作業(yè)那邊，會(huì)做完嗎

不會(huì)！學(xué)生們啊，請(qǐng)相信——

在不停的做完作業(yè)后

還是做不完的作業(yè)

你終會(huì)做不完

而在做不完的作業(yè)那邊，就還是做不完呀

是一個(gè)全新的作業(yè)，在一瞬間氣死你……

在我們的教學(xué)中，同樣的努力，
同樣的付出，但老師們的教學(xué)效果卻不盡相同。
究其原因，我認(rèn)為關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

在作業(yè)的那邊
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——中學(xué)那邊是什么呢？
媽媽給我說(shuō)過(guò)：做不完的作業(yè)
哦，是做不完的作業(yè)嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了中學(xué)
可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了——在做不完的作業(yè)的作業(yè)那邊還是做不完的作業(yè)
做不完的作業(yè)啊，鐵青著臉
給我的幻想打了個(gè)0分！

媽媽?zhuān)莻€(gè)作業(yè)太多了

在中學(xué)那邊，是做不完的作業(yè)！
老師的講臺(tái)是用作業(yè)堆成的珠穆朗瑪峰

今天啊，我竟沒(méi)想到
國(guó)慶的作業(yè)居然那么多
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次次做作業(yè)過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座使我失望的作業(yè)
但我又一次次失去信心停止前進(jìn)
因?yàn)槲抑雷鐾曜鳂I(yè)依然離我遙遠(yuǎn)
——那雪白的作業(yè)本，天天這樣
一次次漫濕了我的臉。。。。。。。
在做不完的作業(yè)那邊，會(huì)做完嗎
不會(huì)！學(xué)生們啊，請(qǐng)相信——
在不停的做完作業(yè)后
還是做不完的作業(yè)
你終會(huì)做不完
而在做不完的作業(yè)那邊，就還是做不完呀
是一個(gè)全新的作業(yè)，在一瞬間氣死你……

最后的你是不嗎

新目標(biāo)的嗎?

新課改怎樣上好初中歷史課
首先，我認(rèn)為上課要拋開(kāi)教案，對(duì)于所講的內(nèi)容要了然于胸，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如果一個(gè)老師，連自己所講內(nèi)容都不熟悉，講兩句還要看一下教案，或干脆照本宣讀，講了半天，恐怕連他自己都不知道講的是什么，又如何讓學(xué)生掌握呢？而且只顧埋頭讀教案或課本，哪里還顧得上學(xué)生的反應(yīng)？至于和學(xué)生的交流、師生間的互動(dòng)等等，就更談不上了。前蘇聯(lián)學(xué)者斯卡特金說(shuō)過(guò)：“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠，由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘?！睂?shí)踐證明，即使完全相同的教學(xué)內(nèi)容，講課時(shí)能否拋開(kāi)教案，教學(xué)效果會(huì)大不一樣。
那么如何才能做到上課拋開(kāi)教案呢？這就需要老師對(duì)所教內(nèi)容必須熟記與于心、融會(huì)貫通，需要精心備課和長(zhǎng)年累月的不懈積累。所以，當(dāng)我們看到一位老師在課堂上神采飛揚(yáng)、口若懸河、妙趣橫生的時(shí)候，不要憑空羨慕，要知道這位老師在背后不知為此下了多少功夫，付出了多少心血。精心備課，就要深入鉆研教材和教輔資料。我認(rèn)為每本教材，至少應(yīng)準(zhǔn)備多套教輔資料，博采眾長(zhǎng)。在寫(xiě)教案時(shí)，不宜將上課所講的每句話(huà)都寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)橐皇侨菀自斐山虒W(xué)語(yǔ)言書(shū)面化，比較死板，另外，這樣做備課時(shí)間也不夠用，即使夠用，也太辛苦。而且實(shí)踐證明，把所有時(shí)間都忙在寫(xiě)教案上，沒(méi)有時(shí)間在腦子里回顧整理，上課仍然難以脫離教案，教學(xué)效果仍不理想。我的想法是，備課認(rèn)真仔細(xì)，但教案本上可以簡(jiǎn)寫(xiě)，具體詳細(xì)的內(nèi)容則記在心里。而且課備完了，我總要自己再回憶一遍，有時(shí)甚至掐一下時(shí)間，進(jìn)而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
其次，在備課時(shí)還要注意一點(diǎn)，就是不要背課本和教參，完全照書(shū)上的去講。這樣做，盡管講授的知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，但是你講的內(nèi)容和課本上的一字不差，這樣會(huì)使學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣，而且會(huì)使老師給學(xué)生留下呆板的印象，影響老師在學(xué)生心目中的形象。正確的做法是，不要做課本﹑教參的傳聲筒，而應(yīng)在對(duì)課本﹑教參的內(nèi)容準(zhǔn)確把握、深刻理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行加工處理，試著用自己的話(huà)把它表述出來(lái)，并開(kāi)動(dòng)腦筋,通過(guò)自己的思考去尋找事物發(fā)展的規(guī)律、知識(shí)相互之間的聯(lián)系等等,這樣就把“死”的變成了“活”的,使講授的內(nèi)容完全變成自己的東西，在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。另外，對(duì)高中生而言，僅教給他們知識(shí)是不夠的，還應(yīng)教給他們分析問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用歷史的﹑辯證的唯物主義觀點(diǎn)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。正所謂“授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。這樣就把歷史教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，使教師不再是教書(shū)匠，而成為一把開(kāi)啟心智之門(mén)的鑰匙。
要把課本、教參上的內(nèi)容用自己的話(huà)表述出來(lái)，還要注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉，要力求語(yǔ)言口語(yǔ)化，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。要做到這點(diǎn)很難，不僅備課時(shí)要下功夫，而且平時(shí)就要注重對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。一個(gè)平時(shí)說(shuō)話(huà)就有聲有色、風(fēng)趣幽默的人當(dāng)然比一個(gè)不善言辭、語(yǔ)言貧乏呆板的人更容易當(dāng)好一名教師。
第三，教學(xué)內(nèi)容是否生動(dòng)有趣，也是吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。因?yàn)榧词挂粋€(gè)很好的說(shuō)書(shū)人，也不可能把情節(jié)平淡的故事講好。而歷史教科書(shū)由于受篇幅所限，文字簡(jiǎn)單概括，不足以激發(fā)學(xué)生興趣。因此教師應(yīng)選擇一些典型生動(dòng)的材料進(jìn)行補(bǔ)充，使整個(gè)歷史教學(xué)血肉豐滿(mǎn)，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學(xué)生如臨其境。這就需要我們歷史老師要做個(gè)有心人，平時(shí)看書(shū)、讀報(bào)、上網(wǎng)、看電視,總之要利用一切機(jī)會(huì),多多收集歷史資料,豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。只要遇到與我歷史教學(xué)相關(guān)的、有益的內(nèi)容，我們都應(yīng)該積極的收集起來(lái)，日久天長(zhǎng)，我歷史教學(xué)相關(guān)的資料越來(lái)越豐富，在教學(xué)中，因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間有限，教學(xué)進(jìn)度又不能拉下，所以老師補(bǔ)充進(jìn)的材料不能太多，不能喧賓奪主，一定要精挑細(xì)選，選取最能解釋說(shuō)明課本內(nèi)容的、最生動(dòng)有趣的典型材料，語(yǔ)言務(wù)必精煉，力求用最少的話(huà)表達(dá)更多的內(nèi)容。
最后,老師上課時(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，不宜帶口頭禪，而且語(yǔ)言應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，把握住節(jié)奏，高低快慢、輕重疾徐富于變化，要講出美感。板書(shū)書(shū)寫(xiě)力求工整美觀，要善于從評(píng)書(shū)、戲劇、電影、朗誦、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)等其它藝術(shù)形式中汲取養(yǎng)料，為我所用。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施的不斷改善，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)引起我們高度的重視。多媒體教學(xué)形象直觀，能極大激發(fā)學(xué)生的興趣，且信息量大，課堂效率高。我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，使它更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。但我認(rèn)為也不能過(guò)分依賴(lài)電化教學(xué)，它畢竟只是我們教學(xué)的手段、工具，而整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講解、與學(xué)生的交流、答疑解惑等等，大量的工作還需要我們老師來(lái)完成，老師仍是組織課堂教學(xué)的主體。
總之，要上好歷史課，做一名優(yōu)秀的歷史老師，決不是一件容易的事。它可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們具備多方面的才能和很高的素質(zhì)，甚至需要我們用畢生的精力去追求。當(dāng)我們滿(mǎn)足了、自以為是的時(shí)候，就是我們止步不前、徘徊不進(jìn)的時(shí)候，所以對(duì)歷史教學(xué)完美境界的追求可以說(shuō)永無(wú)止境。

1.如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，自學(xué)能力強(qiáng)，自己可以規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，那可以在家繼續(xù)上網(wǎng)課，因?yàn)槌跞缫呀?jīng)結(jié)課了，現(xiàn)在是全面復(fù)習(xí)節(jié)沖刺階段。

在家里的優(yōu)勢(shì)是自己的時(shí)間比較充沛，可以把上學(xué)路上的時(shí)間節(jié)約出來(lái)，不用受其他人的影響，學(xué)習(xí)的環(huán)境比較好，如果遇到不懂可以多向老師請(qǐng)教。

但是即使在家學(xué)習(xí)，學(xué)校的重要測(cè)試還是要做，以此可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)習(xí)效果很好，那可以繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

2.第二種情況就是如果她本身的學(xué)習(xí)很一般，自學(xué)能力又不是特別強(qiáng)的話(huà)，那最好還是要到學(xué)校去學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在距離中考沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間了，學(xué)校的老師們肯定會(huì)挑重難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，講解一些沖刺類(lèi)型的題，還有一些押題，如果不去學(xué)校，可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多。

還有就是也可以用自己的成績(jī)跟其他同學(xué)進(jìn)行比較，從而來(lái)督促自己的學(xué)習(xí)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)比在家要好得多，因?yàn)樵诩依镞呌锌赡芤粫r(shí)的松懈懶惰，但是在學(xué)校你會(huì)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)都在埋頭苦學(xué)，所以你就也會(huì)跟著大家一起去學(xué)習(xí)。

學(xué)校遇到難題，不懂的可以直接請(qǐng)教同學(xué)或者老師，而且一般初三的老師都是非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，所以有名師指路肯定比自己在家學(xué)要強(qiáng)的多。

總之我的觀點(diǎn)是，除非你的學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，完全不需要老師的指導(dǎo)，要不最好還是堅(jiān)持到學(xué)校去學(xué)習(xí)，還有一個(gè)多月的時(shí)間，是沖刺階段，也是非常關(guān)鍵的階段，因?yàn)榍捌谝呀?jīng)在家里上網(wǎng)課學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果肯定沒(méi)有在學(xué)校的效果要好，所以后面這一個(gè)多月更要去學(xué)校學(xué)習(xí)。