課堂觀察記錄表初中英語

1、通過觀察學生在課堂的參與情況，了解學生的課堂行為。
2、分析觀察記錄的結(jié)果，診斷問題所在，制定培養(yǎng)行動策
課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質(zhì)量的保證。通過學生課堂參與度的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，教師主導作用如何體現(xiàn)，學生主體地位如何落實，通過觀測學生積極參與教學的全過程，有利于優(yōu)化課堂教學

自己要把握數(shù)學和教學的本質(zhì)，努力把課上出新意。好課要趣，以學生喜聞樂見的身邊的事為素材，創(chuàng)設問題情境，讓學生把解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知上來。好課要啟智，就是使學生變聰明，通過多層次的設問引導，充分挖掘教材的智力因素，啟發(fā)學生積極思維，主動探究學習

課堂觀察是指研究者或觀察者(包括執(zhí)教者本人) 帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等),直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應的分析研究,以期促進教師教學行為改進的一種教育科學研究方法.課堂觀察是一種行為系統(tǒng).它由明確觀察目的、選擇觀察對象,確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成.課堂觀察是一種研究方法.它將研究回題具體化為觀察點,將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元,將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元,透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描,搜集、描述與記錄相關的詳細信息,再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論,以此改善教師的教學,促進學生的學習.給予課堂觀察,教師認識、理解、把握課堂教學事件,澄清教學實踐的焦點問題,并在數(shù)據(jù)分析的基礎之上反思教學行為,尋求新的教學設計

　　《名師怎樣觀察課堂》是2009年華東師范大學出版社出版的一本圖書，作者是余文森，林高明，葉建云。本書匯集了幾十位數(shù)學老師課堂的經(jīng)典講座，閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學亮點，價得我們?nèi)ゾ捉?、品味。全書展示名師充滿愛意、詩意和創(chuàng)意的魅力課堂，展現(xiàn)名師高超嫻熟的課堂藝術和獨具魅力的教學智慧。

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課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。

　　近幾年，我有幸觀摩了于永正老師的《梅蘭芳學藝》和《秋天的懷念》、王崧舟老師《只有一個地球》、薛法根老師的《我應該感到自豪才對》、孫雙金的《落花生》等諸位名師名家的經(jīng)典課堂，總覺得不管是課前的師生情感交流，還是學習過程中的師生互動，總能讓人領悟到名師的智慧靈光與高超的教學技藝，感受到課堂上始終充盈著一股無形的魅力。
　　
　　一、課前師生情感交流魅力
　　
　　不同名師在課前的師生情感交流方式、方法、內(nèi)容不同，但其目的是相同的，都是為了幫助建立師生間的友好的感情，促進師生間互相信任，消除學生的緊張，為上好一堂課作準備。如于永正老師在上《梅蘭芳學藝》的課前，先跟學生聊起自己是哪里人，干什么的，年紀多大。他還讓學生大聲地叫自己的名字，他或立正喊到，或微笑抱拳說“在下便是”來回應。學生因陌生而存在的緊張與隔閡也在師生一問一答、一呼一應間淡化。在學生的心目中，于教師是位和藹可親、平易近人的老師，也是親切溫和的朋友。師生間的情感在短短幾分鐘的時間內(nèi)就建立起來。王崧舟老師在上《只有一個地球》，課始卻讓學生拿自己和他們的老師做比較。薛法根老師在上《我應該感到自豪才對》，課前則讓學生仔細打量他自己，讓學生徹頭徹尾、從頭到腳評點一番，還不時自我解嘲，有學生說他頭小他，就說我頭雖小但智慧多。
　　反思我們的常態(tài)課堂，雖不是第一次給學生上課，但有多少教師注重課前的師生情感交流呢？難道常態(tài)課就不用課前的師生情感交流了嗎？我認為不是的，因為情感的東西并不是第一次建立就能持續(xù)永久的，它需要保鮮，需要呵護。觀摩名師的課堂后，我常常在課前或讓學生給我講講最近的見聞，或說說讀了哪本好書有什么體會或感受；或是出幾個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語接龍等益智游戲，大家一起玩；或讓學生進行五分鐘的朗讀、唱歌、講故事等才藝展示；或讓學生說說自己最近有哪些變化或缺點等。以此來保鮮我與學生之間的情感，讓我們永遠處在融融的情感中。我覺得這樣做很有成效，很多學生都喜歡上我的課，課前十分鐘的師生情感交流功不可沒。
　　
　　二、尊重學生的魅力
　　
　　孫雙金老師在上《落花生》一課時，曾提出從哪個詞可以看出父親的話留給作者的印象很深這個問題，其中有個學生回答：深夜。這個答案顯然是不對的，孫老師微笑地說，要是他們談到天亮恐怕作者要記到下輩子吧！這一幽默不但婉轉(zhuǎn)地回應了答題的同學，告訴他答案是不正確的，保護了這個學生的自尊心，又提示大家繼續(xù)探索正確的答案。于永正老師對不會讀課文的學生總是一遍又一遍地鼓勵、引導，提供機會讓他在課堂上多遍地練習，直到他滿意為止。
　　反思我以前的課堂，當學生答不上來，或答錯的時候，我總是讓他先坐下繼續(xù)思考，請其他同學幫助回答。這樣做有兩大不足：一是沒有考慮到答錯或答不上來學生當時的內(nèi)心感受，學生肯定覺得老師看不起他，自尊心受挫；二是還可能讓他丟失了思考與回答的自信心與積極性。觀摩名師課堂后，我暗暗對自己說，不能再讓學生高興地站起來，而遺憾地坐下。要讓每個學生有勇氣站起來，也能滿意地坐下。我是這樣想的也是這樣做的，比如對讀不好的同學，我就像于教師一樣，鼓勵他別急，慢慢來，一定能讀好。還提供時間讓他多遍練習，直到他滿意為止。對答不上的或答錯的同學通過各種方式進行引導，包括暗示、唇語、甚至是重復我的話，讓他從心中知道他做得很好，因為這個時候?qū)W生最需要的并不是是否能正確、完整地說出答案，而是能又一次得到成功的體驗，覺得成功離他們并不遙遠，近在咫尺，從而對學習更有信心，更有興趣?，F(xiàn)在我的課堂上學生舉手率挺高的，當然回答問題的水平也日益見長。
　　
　　三、愛護學生的魅力
　　
　　在名師的課堂中我們總能捕捉到這樣或那樣老師愛護學生的細節(jié)。如于永正老師讓孩子回答問題或讀課文時，總是蹲下身子，蹲在學生的旁邊。讓學生覺得老師很親切，沒有一點架子。在讓學生站在椅子上讀課文時，于永正老師一手幫助學生拿話筒，另一手護住學生的身體，讓學生既感到安全，又覺得溫馨。王崧舟老師在聽學生回答問題時，總是微笑地注視著學生的眼睛，不時鼓勵著。
　　反思我以前的常態(tài)課，實在有些汗顏。曾幾時會蹲下身子傾聽學生朗讀？曾幾時會微笑注視著回答問題學生的眼睛？觀名師課堂后，我也一改以前的一些做法，比如指名學生朗讀課文時，我會不由自主蹲在學生旁邊鼓勵他，在學生回答問題時，我會微笑地注視著他，隨時引導、鼓勵。學生反映感覺挺好的，都說上我的課很輕松、沒有壓力。

今天上午，原本是東北師范大學物理學院課程與教學論教研室主任侯恕老師給我們2014級研究生同學上本學期最后一節(jié)學術交流與報告的課。但由于上周研究生班同學“集體逃課”（大家以為這個課上完了，便都沒來。哈哈，鬧出了很大笑話，險些釀成了一起教學事故），侯老師決定在本周向大家講些新的內(nèi)容——《基于課堂觀察的聽評課探討》，這是前幾天老師給首都師大物理學科項目組做的主題報告的內(nèi)容。同學們一聽都很興奮，耐心地聽起課來。
首先，侯老師問大家：“現(xiàn)在，你們在進入到教學課堂后，是個什么樣的狀態(tài)。”
同學們想想，便笑著說：“還是學生的狀態(tài)?！焙蚶蠋煒分c了點頭，說道：“大家讀了快二十年書，當了二十年學生，狀態(tài)還是改不了啊！但現(xiàn)在我們是研究生，在課程聽課過程中，就不能做學生了，應該提升一個層次，變成研究生應有的研究層次，讓自己變成一個研究者，去正確的認識與評判一節(jié)課。聽課有三個層次的境界：
一、以學生的心態(tài)坐在下面進行聽課；
二、作為一個研究生，比師范生的研究水平高一些，從研究的視角來進行聽課。
三、以一名一線教師的狀態(tài)來進行聽課，學會如何更好的駕馭一堂課。
顯然，就當前的情況來說，我們屬于第一類。進入課堂后，我們還是與學生一樣，將更多的關注點放在物理知識層面上，而忽略了物理教師在整個教學過程中的教學活動。這樣的狀態(tài)，對于想要成為一名快速成長的物理老師，顯然是不可以的。我們必須調(diào)整角色、轉(zhuǎn)變心態(tài)，將自己從學生變成一個老師、一個研究生，去分析與評判一堂課，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，補足自己的缺點。
接著，候老師提出了聽課時的三個視角：1、學習與交流2、檢查與指導3、經(jīng)驗與專業(yè)。作為一名還未走向一線教學崗位的研究生，我們還是停留在第一階段。要想能夠聽好一節(jié)課，你就應該以任課教師的心態(tài)想一想自己會怎樣講授同樣的一節(jié)課。這就需要我們執(zhí)行聽備上說評這“五課”原則：
（一）備課，也就是在準備一堂物理課所需的詳細教案，其中包括：
1、明確課程標準和要求，確定教學目標與內(nèi)容。
2、鉆研教材，包括：教材的主線是什么，物理知識核心在哪里，其中所蘊含的物理本質(zhì)是什么，其它版本的教材是如何編寫的，與大學物理相關的聯(lián)系是什么，高中與大學此部分知識的差別在哪里，高中應講到什么程度……
3、學情分析，包括：學生的基礎知識有哪些，有怎么樣的基本技能，原有的與物理有關的生活經(jīng)驗有什么……
4、選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學儀器，包括教學媒體。
（二）說課，包括八個方面：說教學目標、說教學重點、說教學難點、說教學方法、說教學媒體、說教學策略、說教學過程、說板書設計。值得注意的是，說教學過程尤為重要。
（三）上課，一堂課的實施過程，展現(xiàn)一堂課的整體教學過程。通過上課將本節(jié)內(nèi)容的重難點突破，以達成有效的學習目標。
（四）聽課教師聽課應該按下面三個步驟來進行：（1）課前要有一定的準備工作。 （2）聽課中要認真觀察和記錄。 （3）聽課后要思考和整理。不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。
（五）評課，在對一節(jié)教學課進行評價時，不能只是依靠自己的直覺感官來對其進行評判。而是應該在對一堂課進行深入分析的基礎上，有觀點、有論據(jù)、有結(jié)論的來進行有效的教學評判。比如：我認為，在該位老師的教學過程中，有效的體現(xiàn)了學生的主體性，分別體現(xiàn)在在課堂導入環(huán)節(jié)、課堂實驗環(huán)節(jié)、學生討論環(huán)節(jié)，所以這是一堂學生主體性體現(xiàn)的較為完整的一節(jié)課。
作為一名剛剛?cè)肼毜男率?，學會評課同樣重要。通過評課來展現(xiàn)自身在教學研究層面上的能力與水平，讓周圍的前輩們和同仁們知道，雖然我是一名教學中的新手，但我在教學研究上是有水平的，具備一個科班出身的物理研究生的能力，以便獲得他們的認可。
通過學習侯恕老師的《基于課堂觀察的聽評課探討》的主題報告，我對于在物理教學如何進行聽課、評課有了重新的認識與理解，使我能夠從新的視角去理解物理教學過程，真是受益匪淺、收獲頗豐。真的希望在短暫的兩年研究生學習期間，能夠多聽到一些這樣的主題講座與報告，讓我們快快的成長起來，為成為一名優(yōu)秀的物理教師打下堅實的基礎。