初二英語學(xué)情分析范例

《賣火柴的小女孩》在寫作上主要用了對(duì)比的表現(xiàn)手法。將小女孩劃亮火柴時(shí)所想象的美好場(chǎng)景與小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，突出了社會(huì)的不平等與冷酷無情，表達(dá)了作者對(duì)小女孩的深切同情

　　我們非常重視培養(yǎng)孩子的自理能力，家長也很快轉(zhuǎn)變觀念，覺得是應(yīng)該配合老師加強(qiáng)孩子這方面的能力。幼兒園中班案例分析范文如下，快隨我一起來了解下。

　　幼兒園中班案例分析范文

　　可欣小朋友是一位非?？蓯勐斆鞯男∨笥?，平時(shí)很樂于幫助別人，爸爸媽媽都是高知識(shí)分子，對(duì)可欣的教育非常的重視，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上沒有很好的實(shí)現(xiàn)。從小可欣媽媽由于工作很忙都是阿姨帶的，阿姨對(duì)孩子很細(xì)心，但是在自理方面，阿姨卻幫的很多，比如吃飯，為了讓可欣能吃好，阿姨都是根據(jù)她爸爸提供的菜譜來烹制的，然后吃飯一直由阿姨喂，但是等到上幼兒園了，我們非常重視培養(yǎng)孩子的自理能力，家長也很快轉(zhuǎn)變觀念，覺得是應(yīng)該配合老師加強(qiáng)孩子這方面的能力。

　　特別是吃飯，讓阿姨放下手來讓孩子自己吃。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，孩子的吃飯問題卻時(shí)時(shí)沒很好的解決，在家每次都是在爸爸媽媽的催促下吃完的，大人一走開就不吃，有時(shí)干脆就坐著不動(dòng)，大人愛批評(píng)就批評(píng)，催促的太多就沒反應(yīng)了。因此我覺得對(duì)于這個(gè)孩子來說，如何讓她主動(dòng)、快樂的吃飯，將是我們需要反思和做出解決對(duì)策的。

　　描述一：

　　下午接送時(shí)間，可欣阿姨一踏到教室看到我就問：“老師，可欣今天在幼兒園飯、菜吃光了嗎?”因?yàn)榭尚腊职质轻t(yī)生，非常注重孩子的健康，也就很關(guān)心孩子在幼兒園吃飯的情況。每天家長回家都會(huì)問阿姨，因此阿姨每天過來接孩子的時(shí)候都會(huì)問我們可欣今天吃飯的情況。

　　“哦，今天可欣吃的有點(diǎn)慢，飯、菜還剩一點(diǎn)沒吃光”。我如實(shí)的回答孩子的吃飯問題。

　　“嗨，這孩子就這樣，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨無奈的回答。 “最好還是鼓勵(lì)讓孩子自己吃，這樣她在幼兒園才會(huì)主動(dòng)吃”。我用誠懇的口氣跟阿姨說。 “那好吧，今天回家試試看”。阿姨點(diǎn)點(diǎn)頭然后把可欣接回家了。

　　描述二：

　　第二天，可欣阿姨過來接孩子的時(shí)候，我主動(dòng)的跟阿姨詢問：“阿姨，可欣昨天在家吃飯?jiān)趺礃?”我關(guān)心的詢問。

　　“昨天我讓可欣自己吃，剛開始不吃，后來他爸爸過來了，爸爸生氣了才吃”。

　　“是不是他們家吃飯?zhí)缌?，可欣肚子不餓?”

　　“不知道，一回家我們怕孩子肚子餓，給她吃了一點(diǎn)點(diǎn)心，晚上吃飯胃口不是很好,吃飯的時(shí)候是家里最苦惱的時(shí)候。”阿姨回答說。

　　“那你今天試試看孩子從幼兒園回家先給她吃點(diǎn)水果，不要吃那種難消化的點(diǎn)心”我建議的說。

　　描述三：

　　可欣家長由于工作的原因，平時(shí)基本很少到幼兒園接孩子，因此我們跟家長直接的交流很少，于是我覺得有必要跟可欣家長更深入的來探討孩子的吃飯問題，讓孩子愛上吃飯。利用空余時(shí)間，我打了一通可欣媽媽的電話。通過了解我發(fā)現(xiàn)家長很重視孩子吃飯的量，為了讓孩子營養(yǎng)均衡，他們要求孩子把家長提供的食物都要吃光。

　　“現(xiàn)在孩子吃飯真頭疼”，可欣媽媽有點(diǎn)無奈的說。

　　“現(xiàn)在最主要讓孩子能夠喜歡吃飯，自己主動(dòng)的吃飯，剛開始我們要求不要太高，量先少一點(diǎn)，不夠再添，營造良好的就餐氣氛，我們一起多配合，孩子的吃飯應(yīng)該不成問題”。我鼓勵(lì)的說。 案例分析：

　　孩子不吃飯?jiān)诋?dāng)下成了許多家長最為頭疼的問題，不少家長為此憂心忡忡，為了孩子吃飯真是費(fèi)盡了心思，用盡了各種方法。 一般情況下，如果孩子發(fā)育正常，身體健康，家長所認(rèn)為的“不好好吃飯”可能就需要打個(gè)問號(hào)。我認(rèn)為現(xiàn)在孩子吃飯問題主要有以下原因：

　　一、有些家長觀念沒轉(zhuǎn)變，不少家長特別是老人喜歡把孩子養(yǎng)的胖胖的這樣才覺得健康， 孩子長的瘦，就是不好好吃飯?jiān)斐傻摹Ｒ话闱闆r下，每個(gè)孩子的飯量都有差別，有的孩子天生吃的比較多，有的孩子則天生吃得比較少。只要身體健康就可以，一味的追求孩子胖一點(diǎn)，反而對(duì)孩子的健康不利。當(dāng)然，如果孩子吃的特別少，長的特別瘦，那就應(yīng)該帶孩子去看看醫(yī)生，在確診孩子沒有腸胃問題的基礎(chǔ)上，再去看父母養(yǎng)育方面的問題。

　　二、家長的不停關(guān)注造成的。瑞可斯醫(yī)師認(rèn)為：當(dāng)我們知道幼兒不吃飯的心理原因是無理要求父母"不停關(guān)注"，那么，當(dāng)父母避開幼兒這種不當(dāng)?shù)囊螅鲃?dòng)忽略幼兒吃飯時(shí)鬧別扭的行為，幼兒就能改變不肯吃飯的壞習(xí)慣?？尚涝诩页燥埵侨齻€(gè)大人圍著一個(gè)孩子吃的，不停的催促孩子，建議孩子吃這個(gè)、吃那個(gè)，反而引起孩子的反感。

　　三、孩子吃飯沒規(guī)律、隨意。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)，父母最不能容忍的就是讓孩子嘗到饑餓感，常常是孩子想吃就吃，因此一放學(xué)，不到就餐時(shí)間就給孩子吃一些點(diǎn)心和零食，到了就餐的時(shí)間孩子就會(huì)覺得不餓，食欲不好，然后不好好吃飯。

　　四、就餐氣氛過于嚴(yán)肅，影響了孩子的食欲。每個(gè)孩子內(nèi)心都追求自由，如果父母吃飯前或用餐時(shí)批評(píng)孩子或者孩子吃飽以后，總以為孩子沒有吃飽而強(qiáng)迫他繼續(xù)吃，結(jié)果長期這樣就會(huì)造成孩子厭食。 反思：

　　一、就餐時(shí)轉(zhuǎn)變方式家長變“管”為“不管”。

　　吃與不吃，餓或不餓，這是孩子自己的選擇，吃多吃少孩子自己會(huì)控制。要是孩子已經(jīng)飽了，家長強(qiáng)硬讓孩子吃完規(guī)定的食物，就會(huì)促動(dòng)孩子的不良情緒。美國著名兒科醫(yī)生、心理學(xué)家本杰明.斯巴克先生對(duì)這一問題闡述得非常清楚，他說“為什么有那么多孩子吃不下東西?主要原因是喜歡催逼孩子吃飯的家長也不少——這句話把事情解釋的很清楚孩子不喜歡吃飯的主要原因就是家長太在意孩子的吃飯，家長長期的催促還會(huì)導(dǎo)致孩子的厭食，孩子的正常食欲被當(dāng)下物質(zhì)和時(shí)間都比較充裕的大人好心的破壞了。 因此，當(dāng)孩子飽了以后，孩子有權(quán)利拒絕。案例中我們發(fā)現(xiàn)可欣的家長對(duì)孩子的吃飯?zhí)P(guān)注了，干涉過多，對(duì)于有獨(dú)立意識(shí)且比較叛逆的孩子就會(huì)很容易發(fā)生抵觸，吃什么要是吃得不高興，下次吃就會(huì)討厭??.導(dǎo)致對(duì)吃飯有消極心理。

　　二、營造良好就餐氣氛，增強(qiáng)孩子的食欲。

　　孩子喜歡在輕松、和諧的環(huán)境中吃飯，因此在飯桌上家長應(yīng)盡量營造良好的就餐氣氛，少一些責(zé)罵和不滿，可以討論孩子喜歡的話題，慢慢的孩子就會(huì)覺得吃飯時(shí)間是一家人快樂的時(shí)間，他們就會(huì)喜歡坐在餐桌上和大人一起吃飯。

　　三、合理調(diào)整孩子的飲食時(shí)間和飲食結(jié)構(gòu)

　　檢查孩子是否飲食次數(shù)偏多，正餐和點(diǎn)心之間時(shí)間間隔過短或零食、甜食過多等等，然后根據(jù)孩子的特點(diǎn)調(diào)整飲食時(shí)間和飲食結(jié)構(gòu)。如果孩子吃零食太多，可以減少甚至取消零食，讓孩子的胃有排空的時(shí)間。此外，父母要為孩子提供色香味俱全、又富于變化的飲食，刺激孩子的食欲，通過這些就可以改善孩子的就餐行為。案例中，可欣的家長擔(dān)心孩子肚子餓，沒到餐點(diǎn)時(shí)間就給孩子吃東西，正餐和點(diǎn)心之間時(shí)間間隔過短，孩子正餐時(shí)間就不好好吃飯。于是我建議如果孩子正餐吃的不好，家長可以根據(jù)情況減少點(diǎn)心的量，或者可以不用吃。

　　四、孩子自己吃飯，不要喂。

　　孩子從一歲半左右就可以自己吃飯，因此對(duì)于上幼兒園的家長來說完全沒有必要這么辛苦喂孩子吃飯。經(jīng)常喂飯會(huì)影響孩子食欲，而且影響兒童手部技能和肢體技能的發(fā)育。如果之前已經(jīng)喂慣了，那么家長的方式要立即改變，告訴孩子長大了要自己吃飯，如果剛開始孩子不習(xí)慣不肯吃，就餓幾頓，肯定餓不著，只有從根源抓起，才會(huì)真正讓孩子自己主動(dòng)的吃飯。

　　五、不要讓飯桌成為談判桌。

　　有些家長希望孩子好好吃飯，多吃一點(diǎn)，總喜歡用一些物質(zhì)的條件和孩子談判，比如要是你好好吃飯，媽媽就給你買玩具或出去玩，孩子很聰明，下次他要想得到自己想要的，就會(huì)不斷的和家長談條件，用無理的要求和吃飯交換，吃飯成了談判的對(duì)象或者任務(wù)，造成對(duì)孩子的消極影響。在案例中，家長喜歡用孩子好好吃飯來換取孩子喜愛的玩具的方式，來促進(jìn)孩子能更好的吃飯?？赡軇傞_始能讓孩子吃的快一點(diǎn)，但是這種方法會(huì)讓孩子變得功利，把吃飯變成了任務(wù)。

　　六、用語言暗示，幫助孩子養(yǎng)成不挑食、偏食的好習(xí)慣。

　　有些孩子不愛吃菜或某種東西，家長千萬不要說出來，更不能當(dāng)面教訓(xùn)孩子，也不要急于找替代品。

　　就裝作不知道，該讓他吃什么，就把什么東西拿出來，家長可以當(dāng)著孩子的面津津有味的吃著這樣?xùn)|西，然后用非?！罢T惑”的口氣跟孩子說，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃極了!” 有些食物你可以引導(dǎo)，比如胡蘿卜，你可以先吃一口，認(rèn)真的品一下然后說出自已的感受，接著讓寶寶也試一口。一起品嘗食物的美味比硬喂寶寶吃效果要好得多。

　　七、以身作則,潛移默化

　　寶寶非?？释砸验L大，這種渴望的表現(xiàn)之一就是學(xué)大人的樣子，大人經(jīng)常做什么他也會(huì)去嘗試。所以想讓寶寶有一個(gè)飲食的好習(xí)慣，那么大人首先也得有一個(gè)正確的飲食習(xí)慣。

　　吃是人的一種天性，“讓孩子吃飯就是香”其實(shí)并不難，經(jīng)過兩個(gè)星期的調(diào)整。可欣小朋友在家能夠獨(dú)立吃了，吃飯不在成為她們家頭疼的問題，從可欣父母輕松的笑容中我知道他們已經(jīng)找對(duì)了方法。

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