初探初三英語人機對話

始創(chuàng)作于1994年

美國宇航員斯托里·馬斯格雷夫1983年至1996年共完成太空飛行6次，合計53天。下圖是他完成最后一次航行任務時在“哥倫比亞”號航天飛機旁的留影。這次航行自1996年11月19日至12月7日，歷時17天15小時53秒，飛船共繞地球軌道運行278圈，創(chuàng)運行圈數(shù)最高紀錄，飛行里程超過1127萬公里。美國宇航員約翰·揚是1965年至1983年第一個完成6次太空飛行的人。6次航行合計34天。另一位完成6次太空飛行的宇航員是富蘭克林·張一迪亞士（哥斯達黎加），他在1986年至1998年共在太空飛行6次，合計52天。

人類飛行的最快速度

迄今為止，人類飛行的最快速度是每小時39 897公里，由美國空軍上校托馬斯·斯塔福、空軍中校尤金·塞爾南和中校約翰·揚于1969年5月乘“阿波羅10”號指令艙返回地球時創(chuàng)造。

女子飛行的最高記錄

美國人凱瑟琳·桑頓在“奮進STS61”號航天飛行工作期間，1993年12月10日借助軌道推進器創(chuàng)造了600公里的女子飛行最高紀錄。

人與同伴隔離的最遠距離

迄今為止，人與同伴隔離的最遠距離是3596.4公里。1971年7月30日至8月1日，在美國“阿波羅15”號進行登月施行時，艾爾弗雷德·沃登駕駛指令艙創(chuàng)造了這一最遠紀錄。一同登月的宇航員戴·斯科特和詹姆斯·歐文在哈德利登月基地考察月球表面情況。

　　一、項目化課程概述 　　 　　項目化教學于20世紀70年代開始在美國興起，成為中小學廣泛采用的教學模式，同時期項目課程作為一門“新型”課程被列入了德國許多學校的課表中。項目化教學是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識重新設計轉化為若干個教學項目，學生圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接參與項目中的若干工作任務的一種教學方法?？梢院唵蔚匕秧椖空n程定義為：以工作任務為課程設置與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學習方式的課程模式。
　　
　　二、項目化課程的實施
　　
　　精心選擇項目內(nèi)容。我們以8A Unit 3A day out為例。本單元的主題是度假旅游。通過討論度假旅游及相關的故事，既學習and、but和or等連詞的用法及不定式和反身代詞的用法。又了解世界各地的一些著名旅游景點，特別是北京的名勝古跡，學生們對此具有很強的接受能力，更能培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛祖國的情懷。
　　
　　1.項目設計。
　　將班級分成若干小組，每一小組選出本組所要展示的國內(nèi)外世界名勝。并對該項目進行如下任務設計：①了解世界名勝的英語名詞，如pyramids，the White House，the Palace Musuem，Laoshe Tea House等。②學習描述這些世界名勝所用的詞語，如stone，a beautiful building with a big garden and many trees，the most famous tall metal building in Paris等。③學習描述世界名勝所用的句型，如It lies in……It is made of……等。④正確地使用and、but、or等連詞。⑤通過總結，展示本小組所描述的世界名勝。
　　
　　2.前期準備。
　　學生在接受項目后，針對任務展開課題的前期準備。①從課本上找出世界名勝的名詞，也可拓展，在字典上或網(wǎng)上查詢。②去圖書館或閱覽室或網(wǎng)上收集本組的世界名勝的資料，如文字、圖片、歌曲、詩歌、錄像、記錄片和電影等資料。③用正確的詞匯、句型和連詞來完整地描述這一名勝。④選擇某種方式或多種方式相結合以最佳方式來展示這一名勝。
　　
　　3.成果展示。
　　各小組以各自的方式展示，如制作ppt利用圖片、文字和影音相結合來介紹，也可以通過歌曲、舞蹈、詩歌、小品等方式展示，在實踐中有的學生創(chuàng)造性地將一些名人名著(如《法老的國度》、電影《故宮》、話劇《茶館》)等與任務有機結合起來，各有特色，百花爭艷，效果出人意料。
　　
　　4.項目評價。
　　項目評價的方式有很多種，包括小組間的評價，小組成員間的互評，小組成員的自我評價(見表一)和教師的評價，綜合這些評價而得出結論，重在過程。教師在整個項目結束后針對出現(xiàn)的問題或亮點及時評價，反思包括教學重點難點掌握情況，學生任務完成情況，學生的思想感情收獲，學生學習能力的提高及學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　
　　三、項目化課程的優(yōu)勢
　　
　　1.激發(fā)學生的學習熱情。
　　傳統(tǒng)的教學方式“滿堂灌”，教學方式單一，以教師講授為主，學生接受知識以被動為主，沒有展現(xiàn)自己的機會，課堂氣氛沉悶，而項目教學改變了以往的這種情況，教學中學生不再是一種角色，上課也不再是一本教材，評價方式也不再是以一次考試為主。以項目課程教學，教學方式多樣，“以學生為主體，以任務為中心和以活動為方式”的教學方式可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，給學生以展現(xiàn)的舞臺。
　　
　　2.培養(yǎng)學生的綜合能力。
　　項目化教學可以有效地提高學生的學習能力。學生根據(jù)項目設置的任務，自己查找資料，自己動手制作ppt，培養(yǎng)了學生的動手能力，獨立解決問題的能力，同時在組內(nèi)和其他成員互相合作，培養(yǎng)了學生的團隊意識，學生根據(jù)自己的想法，找到自己相關的內(nèi)容，又能夠讓學生學到書本外新的知識，培養(yǎng)了學生的學習能力。在展示階段可以展現(xiàn)學生的口頭表達能力，在實踐中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。
　　
　　3.提升學生的綜合素養(yǎng)。
　　在完成項目的過程中，學生大面積地接觸新的事物，可以拓展學生的知識面，互相學習，通過接觸各種文化和事物，提升學生的人文素養(yǎng)，好的項目更能在整個過程中培養(yǎng)學生的愛國主義精神，在任務完成過程中滲透德育。學生在每一環(huán)節(jié)中，都無形地鍛煉自己各方面的能力，通過項目的整個過程可以學到書本沒有的知識，如何與同學協(xié)作、交流，如何收集整理資料，如何演講展示，如何及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題等等，都將使學生的綜合素養(yǎng)有一個大的提升。這也是我們現(xiàn)在實施新課程，實行素質教育的初衷。這將是我們現(xiàn)階段提升教學質量強有力的手段之一。
　　項目化課程教學可以積極有效地調(diào)動學生的學習熱情，使學習充滿挑戰(zhàn)而富有樂趣，更使學生有了展現(xiàn)自己的一個大的舞臺，有助于知識的學習，提高學生綜合語言能力，使教學向著更高的層次發(fā)展。

是的,都是石田彰啦!

太陽系（Solar System）就是我們現(xiàn)在所在的恒星系統(tǒng)。它是以太陽為中心，和所有受到太陽引力約束的天體的集合體：8顆行星、至少165顆已知的衛(wèi)星,和數(shù)以億計的太陽系小天體。這些小天體包括小行星、柯伊伯帶的天體、彗星和星際塵埃。

廣義上，太陽系的領域包括太陽、4顆像地球的內(nèi)行星、由許多小巖石組成的小行星帶、4顆充滿氣體的巨大外行星、充滿冰凍小巖石、被稱為柯伊伯帶的第二個小天體區(qū)。在柯伊伯帶之外還有黃道離散盤面、太陽圈和依然屬于假設的奧爾特云。

依照至太陽的距離，行星序是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，（離太陽較近的水星、金星、地球及火星稱為類地行星）8 顆中的7顆有天然的衛(wèi)星環(huán)繞著，這些星習慣上因為地球的衛(wèi)星被稱為月球而都被視為月球。在外側的行星都有由塵埃和許多小顆粒構成的行星環(huán)環(huán)繞著，而除了地球之外，肉眼可見的行星以五行為名，在西方則全都以希臘和羅馬神話故事中的神仙為名。