初三英語(yǔ)聽力多少優(yōu)秀

上初一寫的作文一般來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的,如果怕自己的作文寫不好的話你可以去買一本初一優(yōu)秀作文參考書來(lái)自己在家看看,不過(guò)最好是買跟課文書走的那種輔導(dǎo)書是最好的.象《直播課堂》這樣的的就可以,這本書是有課文輔導(dǎo)還有每個(gè)單元都有一篇或者兩篇的作文輔導(dǎo).如果沒有的話我可以幫幫你哦,我可以介紹一本書給你,我也是在書店里看到的,名字叫直播課堂你可以去書店看看去,我真的覺得這本書編的很好啊,可是我現(xiàn)在上大學(xué)了用不到,希望你可以用到這本書哦,希望這本書可以幫你哦.

幫你寫篇作文行不？：《快樂的一天》

今天是我最快樂的一天。因?yàn)榻裉煳覌寢尫偶僭诩遗阄摇?

“丁呤呤”鬧鐘又開始唱歌了。我被這個(gè)小家伙吵得火冒三丈。不知道怎么把爸爸媽媽也吵醒了。我以為他們會(huì)怪我，沒想到非但沒怪我，還叫我把電視機(jī)打開。我吼道：“大清早看什么電視！”媽媽隨機(jī)應(yīng)變地說(shuō)：“你幫我打開電視機(jī)，我給你三天的零花錢。”我就在媽媽金錢的誘惑下，高高興興地去開電視機(jī)，還把遙控器藏在自己的衣服口袋里。然后，迅速跳到自己的床上又把它藏到一個(gè)最佳位置?！安缓每础蔽液鸬馈！斑祝@是怎么搞的，怎么變《科學(xué)世界》節(jié)目了?！蔽已b作不知道地問。他們也是一臉疑惑，我卻在心里暗暗地笑，因?yàn)檫@是我最喜歡的節(jié)目。

“起床了！”爸爸伸著懶腰說(shuō)。我跟著也慢慢地起床。剎那間，我想到個(gè)好注意。“爸爸，我肚子好餓?！卑职终f(shuō)：“你不是剛吃過(guò)餅干嘛？”我調(diào)皮地說(shuō)：“那個(gè)，那個(gè)，一會(huì)兒就消化了。”爸爸耐不過(guò)，就問，“那你還要吃什么呢？”“我要吃排骨面。你們要不要吃，我請(qǐng)客?！蔽易院赖卣f(shuō)。“你有錢嗎？”“有??！不是你剛剛給我的嘛?！薄昂玫耐邸！?

“吱——”到達(dá)目的地，我興奮不已。我走進(jìn)面館，對(duì)老板說(shuō)：“要三碗排骨面?！泵孢€沒上，我聞著香味就已經(jīng)垂涎三尺了。不一會(huì)兒，我就吃到了香噴噴的排骨面，沒幾下我就把它干掉了。

爸爸媽媽看著我的樣子也高興著。

朋友

一想起這個(gè)詞，人一下就柔軟起來(lái)。陽(yáng)光變得明媚，天也更藍(lán)。

發(fā)小

不記得怎樣跟你們相識(shí)，從懂事起，就跟你倆一起拿刀耍棍，在咱們的地盤行俠仗義。打雪仗，玩沙土，踢足球;一起去鄰居阿姨家大鬧，被人家罵出來(lái);去我家的大雜院撿樹花，然后珍藏了幾天幾夜……那條胡同，就是我們的整個(gè)世界。幼年時(shí)代都是和你們一起度過(guò)的吧，沒日沒夜的在一起嬉鬧，一大早就去你家，最不情愿的就是被奶奶叫回去吃晚飯……可是，現(xiàn)在你們都在哪呢?

死黨

小學(xué)，唯有我倆性格脾性相近。兩個(gè)假小子，打打鬧鬧，在班里不得人心，那又怎么樣呢，我們快樂至上，凡事仗義執(zhí)言，僅一痛快了得。開始還是親密的快樂六人組，6個(gè)小女生姐妹互稱，誰(shuí)知當(dāng)時(shí)的歡笑竟是日后的相見無(wú)語(yǔ)，彼此疏離。還好，有你。這樣的性格很沖動(dòng)，所以我倆的戰(zhàn)爭(zhēng)真是不少，打到不可開交，然后一兩個(gè)月不說(shuō)話，我們都不著急，因?yàn)橹溃t早會(huì)好。把那張春游歸途，我倆搭肩稱兄弟的照片寄給了你，看著那份稚嫩的模樣，你會(huì)怎樣對(duì)著這份情誼微笑呢?

摯友

記得學(xué)前班時(shí)的你，整天追在我的后面，那土里土氣的短發(fā)，讓人無(wú)法想象今日你的模樣。

相約周五晚上到天橋下面玩，日子久了，真得玩出了情誼。日在仿佛一下子跳了過(guò)去，到了五六年級(jí)，我們才又有新的聯(lián)系。這時(shí)，你已經(jīng)不是我后面的小孩了，是我愿意分享快樂承擔(dān)痛苦的最重要的人。一打下課鈴，就跑到你的班外，炫耀似的讓人家把你叫出來(lái)，又是10分鐘的暢談與歡笑。我們深得數(shù)學(xué)老師的賞識(shí)，更被他夸上了天，整天找不著北似的在年級(jí)里轉(zhuǎn)悠，恐別人不認(rèn)識(shí)我們，那天堂般的日子啊，如今上哪里去找?上了初中，還和你同校，只是那份感覺直到現(xiàn)在才又重新拾到，還好，今后再也不會(huì)把你丟掉。

知音

初中，我沒有朋友，孤獨(dú)與自卑陪伴了我一年。還好到了初二，你把我調(diào)到了旁邊，像一下子打到上流社會(huì)，整個(gè)日子也好起來(lái)了。你說(shuō)，是我學(xué)習(xí)好，想要我激勵(lì)你。殊不知，后來(lái)是我們的共進(jìn)退。閑聊讓我熟識(shí)了你，不曾想許多想法竟是如此如出一轍，可謂知音難尋。

如若是簡(jiǎn)單的同桌，不必說(shuō)如此。我們竟同是班級(jí)政府核心，同桌兼搭檔的關(guān)系，讓人好生羨慕，別譽(yù)為“天才同桌”。幾次班級(jí)座位大變動(dòng)都沒牽扯到你我，呵呵，那是老師信任我倆，把大權(quán)交到我們手上的結(jié)果。你把你的好兄弟調(diào)來(lái)，坐我前桌，也是極有風(fēng)度的人，又是很快打成一片，到現(xiàn)在我們也算是鐵三角了吧。只希望以后的日子里有你有我有他……

……



許多許多人的確成為了過(guò)客，在我眼前出現(xiàn)又走過(guò)，可是你們，我要死死抓住不放手，一起走過(guò)童年，走過(guò)青春，走到歲月中去……

首先，花時(shí)間備課，磨課，提前準(zhǔn)備好教學(xué)課堂的素材。
其次，課堂要精彩有趣，有紀(jì)律，有效率。
然后，作業(yè)要做到面批。
平時(shí)多找學(xué)生聊天，交流。

朋友
一想起這個(gè)詞，人一下就柔軟起來(lái)。陽(yáng)光變得明媚，天也更藍(lán)。
發(fā)小
不記得怎樣跟你們相識(shí)，從懂事起，就跟你倆一起拿刀耍棍，在咱們的地盤行俠仗義。打雪仗，玩沙土，踢足球;一起去鄰居阿姨家大鬧，被人家罵出來(lái)；去我家的大雜院撿樹花，然后珍藏了幾天幾夜……那條胡同，就是我們的整個(gè)世界。幼年時(shí)代都是和你們一起度過(guò)的吧，沒日沒夜的在一起嬉鬧，一大早就去你家，最不情愿的就是被奶奶叫回去吃晚飯……可是，現(xiàn)在你們都在哪呢？
死黨
小學(xué)，唯有我倆性格脾性相近。兩個(gè)假小子，打打鬧鬧，在班里不得人心，那又怎么樣呢，我們快樂至上，凡事仗義執(zhí)言，僅一痛快了得。開始還是親密的快樂六人組，6個(gè)小女生姐妹互稱，誰(shuí)知當(dāng)時(shí)的歡笑竟是日后的相見無(wú)語(yǔ)，彼此疏離。還好，有你。這樣的性格很沖動(dòng)，所以我倆的戰(zhàn)爭(zhēng)真是不少，打到不可開交，然后一兩個(gè)月不說(shuō)話，我們都不著急，因?yàn)橹?，遲早會(huì)好。把那張春游歸途，我倆搭肩稱兄弟的照片寄給了你，看著那份稚嫩的模樣，你會(huì)怎樣對(duì)著這份情誼微笑呢?
摯友
記得學(xué)前班時(shí)的你，整天追在我的后面，那土里土氣的短發(fā)，讓人無(wú)法想象今日你的模樣。
相約周五晚上到天橋下面玩，日子久了，真得玩出了情誼。日在仿佛一下子跳了過(guò)去，到了五六年級(jí)，我們才又有新的聯(lián)系。這時(shí)，你已經(jīng)不是我后面的小孩了，是我愿意分享快樂承擔(dān)痛苦的最重要的人。一打下課鈴，就跑到你的班外，炫耀似的讓人家把你叫出來(lái)，又是10分鐘的暢談與歡笑。我們深得數(shù)學(xué)老師的賞識(shí)，更被他夸上了天，整天找不著北似的在年級(jí)里轉(zhuǎn)悠，恐別人不認(rèn)識(shí)我們，那天堂般的日子啊，如今上哪里去找？上了初中，還和你同校，只是那份感覺直到現(xiàn)在才又重新拾到，還好，今后再也不會(huì)把你丟掉。
知音
初中，我沒有朋友，孤獨(dú)與自卑陪伴了我一年。還好到了初二，你把我調(diào)到了旁邊，像一下子打到上流社會(huì)，整個(gè)日子也好起來(lái)了。你說(shuō)，是我學(xué)習(xí)好，想要我激勵(lì)你。殊不知，后來(lái)是我們的共進(jìn)退。閑聊讓我熟識(shí)了你，不曾想許多想法竟是如此如出一轍，可謂知音難尋。
如若是簡(jiǎn)單的同桌，不必說(shuō)如此。我們竟同是班級(jí)政府核心，同桌兼搭檔的關(guān)系，讓人好生羨慕，別譽(yù)為“天才同桌”。幾次班級(jí)座位大變動(dòng)都沒牽扯到你我，呵呵，那是老師信任我倆，把大權(quán)交到我們手上的結(jié)果。你把你的好兄弟調(diào)來(lái)，坐我前桌，也是極有風(fēng)度的人，又是很快打成一片，到現(xiàn)在我們也算是鐵三角了吧。只希望以后的日子里有你有我有他……
……

許多許多人的確成為了過(guò)客，在我眼前出現(xiàn)又走過(guò)，可是你們，我要死死抓住不放手，一起走過(guò)童年，走過(guò)青春，走到歲月中去……

如何做好一名優(yōu)秀的初中生呢? 下面的條件可以參考：



1.毅力堅(jiān)強(qiáng)

優(yōu)秀初中學(xué)生毫無(wú)例外地都把學(xué)校當(dāng)做生活中心，把自己所有活動(dòng)重心放在學(xué)校的生活中去。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活、工作中能夠?qū)δ骋荒繕?biāo)持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。

2.笑面學(xué)習(xí)

優(yōu)秀初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著從容、樂觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一方面，他們問題能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到屬于自己的快樂，另一方面，他們也能從學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到自己人性上的進(jìn)步。

3.不重分?jǐn)?shù)

初中學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)發(fā)自內(nèi)心的追求容易被對(duì)分?jǐn)?shù)的追求所取代，這是傳統(tǒng)教育環(huán)境造成的結(jié)果。如果在一個(gè)只講求分?jǐn)?shù)的班集體和家庭環(huán)境中，我們的學(xué)生也對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)分的追求，而往往忽視了真正的教育過(guò)程與結(jié)果。

4.充滿熱情

熱情是一個(gè)人的精神面貌的體現(xiàn)。我們知道，興趣稱得上最好的啟蒙老師，因而應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)他們廣泛參加各種課外活動(dòng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。而興趣濃厚的活動(dòng)總是洋溢著熱情云面對(duì)的。

5.父母協(xié)助

調(diào)查研究顯示，絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的父母都與學(xué)校教師保持密切聯(lián)系，并熱心參加家長(zhǎng)會(huì)議、球賽、文娛演出等課余活動(dòng)，經(jīng)常和子女一起討論學(xué)校的問題，力所能及地幫助解決困難。

6.突出特長(zhǎng)

在智能方面，應(yīng)當(dāng)具備多元智能，即語(yǔ)言智能、邏輯－數(shù)理智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、自我認(rèn)知智能、人際關(guān)系智能、空間智能、自然觀察者智能等八種智能。

7.自信上進(jìn)

優(yōu)秀的初中生總是充滿著自信與上進(jìn)的力量，他們?cè)诿鎸?duì)任何一件事時(shí)，總是表現(xiàn)也信心十足的樣子，即使他們的實(shí)際能力并不是與他們的自信成正比的。

8.核心地位

優(yōu)秀初中生的很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情與同學(xué)交往的熱情，良好的社交能力與群眾關(guān)系，使他們成為了一個(gè)集體的核心。

9.道德感強(qiáng)

初中優(yōu)秀學(xué)生在全體初中生努力爭(zhēng)取的目標(biāo)，他們也將成為信服的對(duì)象，這主要?dú)w功于初中優(yōu)秀學(xué)生本身的道德素質(zhì)。他們把同集體的同學(xué)做為一個(gè)真正的個(gè)體來(lái)對(duì)待，他們知道要想得到中國(guó)人的尊重與敬佩，道德必須尊重與敬佩自己所不能的其他人。

10.動(dòng)機(jī)純正

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)朝向?qū)W生理想的目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)在動(dòng)力。

11.善耐挫折

不同的學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)有不同的甚至是截然相反的表現(xiàn)，優(yōu)秀的初中生可能把挫折當(dāng)為一次經(jīng)驗(yàn)教育，一次人生鍛煉與學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，他們能夠從挫折中吸取失敗教訓(xùn)，為自己以為的成功打下基礎(chǔ)，而另一些人可能在挫折面前一蹶不振，從此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“永無(wú)抬頭之日”了。

12.激情理想

理想是人們對(duì)美好未來(lái)的向往與追求，是同奮斗目標(biāo)相聯(lián)系的有實(shí)現(xiàn)可能性的想象與設(shè)計(jì)

13.自我調(diào)節(jié)

自我調(diào)節(jié)是一種元認(rèn)知能力，是學(xué)生在認(rèn)知自己的情緒體驗(yàn)時(shí)而采取的加強(qiáng)或消除一些影響個(gè)體情緒的手段。

14.科學(xué)歸因

理想地看，優(yōu)秀初中學(xué)生會(huì)相信，如果他們作出合理的努力，他們就有能力在學(xué)業(yè)上取得成功(“只要我努力就能成功?！?。

總之，優(yōu)秀初中學(xué)生的特征研究是為初中生人才評(píng)價(jià)機(jī)制服務(wù)的，是為教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中評(píng)選優(yōu)秀的學(xué)生服務(wù)的。通過(guò)優(yōu)秀初中生特征的研究，以求能為將來(lái)的教育教學(xué)改革在人才評(píng)價(jià)機(jī)制上更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，真正為新世紀(jì)人才的培養(yǎng)服務(wù)。

什么內(nèi)容的？

還是自己寫的好些??！

1.老師，不要和孩子爭(zhēng)奪成就感

如果學(xué)生想爬上桌子，自己上去又很難，做老師最好的方法不是把他抱上桌子，而是悄悄給他遞把椅子，讓他第一步先跨到椅子上，然后學(xué)生會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己再跨一步就可以爬到桌子上了。當(dāng)他爬上去的時(shí)候，他會(huì)充滿欣喜地說(shuō)：“看，我可以自己爬到桌子上了！”

老師的成就感就應(yīng)來(lái)自于這種甘為人梯、默默無(wú)私、不自我炫耀的付出。讓學(xué)生超過(guò)老師，教育的意義、老師的偉大也在于此。



2.家長(zhǎng)，請(qǐng)不要給孩子講題

我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)不要給孩子講題，而應(yīng)該讓孩子給家長(zhǎng)講題。這樣做有兩個(gè)好處：

第一，孩子有不會(huì)的問題要讓他去請(qǐng)教別人，向同學(xué)請(qǐng)教，向老師請(qǐng)教，絕對(duì)不要請(qǐng)教家長(zhǎng)，好處是從小學(xué)會(huì)與別人溝通，終身受益；

第二，孩子能給家長(zhǎng)講清楚說(shuō)明他真的學(xué)懂了，他給家長(zhǎng)講題的過(guò)程也鍛煉了自己的口才。這時(shí)父母可以表?yè)P(yáng)他。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上就是來(lái)自他跟別人分享知識(shí)以及由此帶來(lái)的成就感。



3.孩子的榜樣要多元化

榜樣不一定都是學(xué)習(xí)好的，也可以是進(jìn)步快的。比如一個(gè)班共50人，一個(gè)學(xué)生排38名，但是他是從49名進(jìn)步到38名的，這就是一個(gè)榜樣。又例如，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一般，但是某個(gè)方面有特長(zhǎng)，最終進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展很好，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才，他也可以是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)每個(gè)人都可以成為榜樣的，關(guān)鍵是做老師和家長(zhǎng)的要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。



4.不恰當(dāng)?shù)募?lì)方式會(huì)適得其反

孩子就是這樣，很多時(shí)候本來(lái)是一個(gè)他樂意去做的事情，用金錢、績(jī)效來(lái)導(dǎo)向和考核就會(huì)破壞他內(nèi)在的成就感，從而讓孩子的內(nèi)在動(dòng)力（為了追求自我實(shí)現(xiàn)的成就感）變成了別人強(qiáng)加的外在動(dòng)力（為了追求家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)）。

本來(lái)學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，孩子自己本身就有積極向上的心態(tài)，但如果父母給他定了一個(gè)前幾名的目標(biāo)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他，孩子無(wú)價(jià)的成就感就變成了有形的父母的目標(biāo)，為自己好好學(xué)習(xí)變成了為爸爸媽媽去學(xué)習(xí)。那么當(dāng)爸爸媽媽不能給我獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我為什么還要為他們的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)呢？



5.不用擔(dān)心孩子看故事書和動(dòng)畫片

故事書、動(dòng)畫片對(duì)于孩子大腦的發(fā)育，就相當(dāng)于雞鴨魚肉那些蛋白質(zhì)對(duì)于他身體營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充。我們很多家長(zhǎng)希望孩子身體健壯，就給孩子買很多好吃的；其實(shí)一個(gè)孩子小時(shí)候多積累故事書、動(dòng)畫片這些素材對(duì)他內(nèi)心世界的豐富、思維模式的健全是非常有幫助的。它們是符合孩子心智模式的信息量的載體，孩子更容易通過(guò)動(dòng)畫片、故事書這些載體去理解世界。

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