體育生大學(xué)需不需要考四級(jí)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)意法
　　作者： 袁錦平 (小學(xué)數(shù)學(xué) 湖南岳陽(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)1班 )
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容雖然不是特別難，但對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)有的理解能力而言，清晰、牢固的掌握知識(shí)還是有一定困難的；況且，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間較短，上課易疲勞，易“走神”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，既能解決數(shù)學(xué)抽象性與小學(xué)生思維的具體性之間的矛盾，又能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓他們發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這確實(shí)是一種很好的方法。在教學(xué)中，我們進(jìn)行了以下嘗試：
　　1、充分利用學(xué)生生活、故事、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境。
　　在教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生生活中的素材，巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。例如：在講授小學(xué)五年級(jí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：師：同學(xué)們課外時(shí)間玩過(guò)哪些游戲？生：踢足球、跳繩、踢毽、老鷹捉小雞......師：玩游戲時(shí)你們用什么方法決定誰(shuí)先開始游戲？生：剪子、錘頭、布；手心、手背......師：想不想用其它方法？生：想。師：展示課本例一中小朋友踢足球的一幅圖，學(xué)生觀察后接著問：拋硬幣出現(xiàn)正反面的可能性相等嗎？這種方法公平嗎？學(xué)生一下子就在下面討論開了。這樣，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生對(duì)自身游戲生活的探究，激發(fā)了學(xué)生探究欲望。
　　在教學(xué)中，也可以用故事法導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，教師先講了一個(gè)故事：唐僧師徒四人過(guò)了火焰山后，又熱又渴，恰好走到一片西瓜田邊，村民給了正想去化緣的八戒一個(gè)大西瓜。分瓜時(shí)，悟空說(shuō)：“為了公平，我們每人吃四分之一吧?！必澇缘陌私湔f(shuō)：“不行，瓜是我化來(lái)的，我要吃五分之一?！甭斆鞯奈蚩樟⒓唇o八戒切了五分之一。等到大家都拿到了西瓜，八戒卻在一旁直拍腦袋。大家知道為什么嗎？學(xué)生頓時(shí)興趣盎然。
　　在講授10的減法時(shí)，可以用實(shí)物來(lái)代表具體的數(shù)，比如拿一串葡萄，留10個(gè)在上面，一邊摘，一邊問學(xué)生還剩下了幾個(gè)？學(xué)生看著新鮮的葡萄比用卡片效果要好一些。
　　這樣的情境創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。
　　2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)參與情境。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)自主探究得出結(jié)論比起老師直接告訴他既鍛煉了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，對(duì)知識(shí)的掌握也深刻的多。教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，也就提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：在講《統(tǒng)計(jì)與可能性》一節(jié)時(shí)，為了與拋硬幣對(duì)比，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組活動(dòng)：五年級(jí)2班六名同學(xué)要玩“老鷹捉小雞”的游戲，為了確定誰(shuí)當(dāng)老鷹，在一塊長(zhǎng)方體橡皮的六個(gè)面上分別寫上1、2、3、4、5、6，每人選一個(gè)數(shù)，拋出落地后，出現(xiàn)哪個(gè)數(shù)，對(duì)應(yīng)的同學(xué)就當(dāng)老鷹。你認(rèn)為公平嗎？各小組拋30次，統(tǒng)計(jì)一下結(jié)果。學(xué)生馬上按事先分好的小組進(jìn)行了探究，有的同學(xué)拋，有的統(tǒng)計(jì)，分工明確。既完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作精神。
　　在教學(xué)中，還可以隨時(shí)利用學(xué)生分角色活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)《直線、射線和角》時(shí)，教師讓三排同學(xué)分別扮演直線、射線、線段，教師口述“3厘米”、“一個(gè)端點(diǎn)”等它們的特點(diǎn)，相應(yīng)的同學(xué)就站起來(lái)，看誰(shuí)站的又快又準(zhǔn)。看似無(wú)奇，卻于平淡中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
　　3、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
　　多媒體的使用，以其形象、直觀，確實(shí)為我們的教學(xué)提供了極大的方便。動(dòng)畫的演示方式極大地豐富了學(xué)生的視聽，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，有些用語(yǔ)言不好敘述或用實(shí)物難于模擬的問題，多媒體能很好地完成。例如：相遇問題；圓柱、圓錐、球的面積教學(xué)等，都可以利用課件來(lái)完成，效果很好。
　　4、善于聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)情境。
　　“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”，小學(xué)生的課余時(shí)間又比較寬裕，因此課外時(shí)間是老師引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的重要陣地。例如：學(xué)習(xí)了元、角、分的知識(shí)以后，可以讓學(xué)生到商場(chǎng)購(gòu)物；學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)、面積、體積等知識(shí)后，可以讓學(xué)生回家測(cè)量餐桌面、茶幾等的面積，估算用了多少材料。
　　創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境并不難，但是同時(shí)要注意以下問題，才到收到更好的效果：1、要注重貼近學(xué)生生活，才有親和力，才能引起學(xué)生真正的興趣。2、創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)，要有數(shù)學(xué)氣息。3、不要太迷信多媒體，它有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。我們自己創(chuàng)設(shè)的情境只要能達(dá)到滿意的效果就不一定要用多媒體。4、設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題。5、不要設(shè)計(jì)太具“挑戰(zhàn)性”的問題，學(xué)生難于回答。
　　總之，數(shù)學(xué)情境教學(xué)能真正提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，只要我們做個(gè)有心人，善于挖掘身邊的素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)就能創(chuàng)設(shè)出令人滿意的數(shù)學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)。
　　

教育孩子的方法：
1、歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。
2、希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望。
3. 力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)。
4. 管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任。
5. 聲言法則：要傾聽他們的聲音。

針對(duì)這個(gè)問題，我們現(xiàn)在了解的是這個(gè)年齡的男孩子都是比較頑皮，家長(zhǎng)們?nèi)绻粫?huì)單純的批評(píng)教育可能效果不會(huì)那么理想。那么到底八歲男孩的需怎樣教育？我們就針對(duì)8歲小男孩怎樣教育給家長(zhǎng)一些建議：男孩創(chuàng)造性培養(yǎng)：培養(yǎng)男孩創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)，可以從五個(gè)方面去做：①培養(yǎng)孩子的探索精神，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，如用不同于一般的方法解題，按新的方法裝配玩具等。②對(duì)孩子的創(chuàng)造性嘗試，多加鼓勵(lì)，少潑冷水，并加積極引導(dǎo)。③不按自己的意愿強(qiáng)迫孩子接受其不感興趣的事物，而只能因勢(shì)利導(dǎo)。④鼓勵(lì)孩子多問，解答其疑問應(yīng)注意加以啟發(fā)，讓他通過(guò)自己的觀察、分析得到正確的答案。⑤鼓勵(lì)孩子的大膽設(shè)想，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，失敗時(shí)應(yīng)幫助他們一起找出失敗的原因，樹立重新做起的信心和決心。男孩學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)：對(duì)不同智商的孩子，興趣培養(yǎng)也應(yīng)不同。①智商一般的兒童：不宜提出過(guò)高的要求，應(yīng)隨時(shí)注意并盡力幫助其克服畏難情緒，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成迎著困難上的習(xí)慣。②智商較高的兒童：適當(dāng)增加其學(xué)習(xí)的難度與強(qiáng)度，?？隙ㄅc鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，激發(fā)向更高臺(tái)階邁進(jìn)的濃厚興趣。③智商低的兒童：提出實(shí)事求是的要求，利用其好強(qiáng)心理，發(fā)掘孩子對(duì)某一學(xué)科的“興奮點(diǎn)”，并作偉突破口”，使其學(xué)習(xí)成績(jī)接近或超過(guò)智商較高的同學(xué)，從而克服自卑心理，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。男孩應(yīng)變能力培養(yǎng)：父母宜結(jié)合具體環(huán)境對(duì)兒童進(jìn)行應(yīng)變能力的培養(yǎng)。如在報(bào)上讀到孩子被拐騙的新聞，碰上公園里失散了父母、街上錯(cuò)過(guò)了集合時(shí)間的孩子時(shí)，就啟發(fā)孩子：“要是你——怎么辦？”孩子在家不小心摔起了腫塊，讓小刀劃出了熏在給他抹藥、包扎的同時(shí)，問他：“要是你一個(gè)?人……怎么辦?”根據(jù)孩子的答案，再給以一定的自然、社會(huì)常識(shí)的輔導(dǎo)。微專題：家庭教育

那天晚上，我們睡得香香的，突然，一陣臭哄哄的煙味把我們給熏醒了，煙霧越來(lái)越濃，把平常最愛睡的老爸也給熏醒了，大家一直在不停的咳嗽，咳的聲音越來(lái)越大，我們實(shí)在受不了了，正在搞清楚原因?！岸！！北０彩迨宕?qū)χv電話跟我們說(shuō)八樓著火了，我和姐姐“啊”的一下大叫起來(lái)，心里在“蹦——蹦——”地跳，爺爺、阿姨也很驚訝，生怕火燒到我們12樓。

我們穿好衣服，直奔21樓陽(yáng)臺(tái)。本來(lái)是要往下走的，可是8樓的火已經(jīng)燃燒到樓梯了，我們只好往上爬了。這時(shí)電梯是不能用的，我門捂著鼻子往上爬樓梯，別看爺爺這么大把年紀(jì)了，可比我們跑得還要快好幾倍呢，我們顧不上換鞋子，穿上拖鞋就跟著爺爺往上跑。

胖胖的阿姨也不例外，她雖然用力地跑呀跑，肥肉在身上不停地抖呀抖，可還是跑在最后；我拉著姐姐的手，一起往上爬，只要稍微慢一步，我們就會(huì)互相踩到腳，這時(shí)拖鞋也掉了，還沒來(lái)得及穿，姐姐趕緊拉了一下我的手，反而又掉了一直拖鞋，為了節(jié)省時(shí)間，我穿上一只，拿著另一只，飛快地往上跳，速度倒是挺快的。

終于，我們爬上了21樓，感覺這兒好舒服呀！呼吸到了新鮮的空氣。我往下望，全樓的人幾乎都跑到了樓下，有的穿著睡衣、有的披著棉被，非常狼狽……

在擔(dān)心中好象等了好久，消防員叔叔終于把這場(chǎng)大火災(zāi)給撲滅了，真讓我驚嘆！我們走回家睡覺時(shí)還驚魂未定。

7點(diǎn)多了，要上學(xué)了，我們坐電梯到了8樓湊了湊熱鬧，進(jìn)屋里一看，里面全是灰，地上的水也沒有干，什么也沒有了，連鋁合金的門框都燒變形了，原來(lái)是主人在燒水的時(shí)候忘了，燒焦后電源引起的火災(zāi)。后來(lái)聽說(shuō)這家人自己財(cái)物損失就好幾十萬(wàn)，還要賠償對(duì)別人造成的損失。

to teach

如果你孩子是小學(xué)生或初中生，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)有任何一門課還不理想，是處于中上等生、中等生、中下等生、差等生水平，你還想要更進(jìn)一步來(lái)提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，歡迎你找我們來(lái)，我們是?！爸巍焙⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)還不理想“病”的“醫(yī)生”。 我們的“治病”用有一種專用的“治病”工具，名稱叫做“兒童聰明儀”。我們的“治病”方式共有三種： 1、請(qǐng)各位家長(zhǎng)在星期天，在晚上，在其它課余時(shí)間，讓需要“治病”的孩子，到我們的“診所”來(lái)，在我們的名稱叫做“聰明教育輔導(dǎo)班”的“診所”里，由我們所安排的“醫(yī)生”來(lái)給你孩子“治病”。 2、在各位家長(zhǎng)的要求下，我們?cè)试S我們的名稱叫做“聰明教育家教”的“醫(yī)生”，“出診”到各位家長(zhǎng)家，去給各個(gè)孩子“治病”。 3、將專用的“治病”工具提供給或銷售給家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)如何使用這種專用的工具來(lái)給孩子“治病”，讓家長(zhǎng)來(lái)給孩子治病，或者是將這種專用的“治病”工具提供給或銷售給家長(zhǎng)，而將如何使用這種專用工具來(lái)給孩子“治病”的具體方法，講給家長(zhǎng)所聘請(qǐng)的家教老師，讓家教老師來(lái)給孩子“治病”。 以上三種“治病”方式，輔導(dǎo)班老師，家教老師，家長(zhǎng)，教育孩子，都可以用上聰明儀，但誰(shuí)使用聰明儀來(lái)“治”孩子學(xué)習(xí)成績(jī)還不理想的“病”，效果會(huì)更好呢？當(dāng)然是輔導(dǎo)班老師和家教老師。因?yàn)?，他們更專業(yè)。 有人問：你們的“聰明儀”是不是醫(yī)療器械呢？我們的回答是：我們的能輔導(dǎo)各個(gè)孩子學(xué)習(xí)的老師，并不是醫(yī)療上所說(shuō)的“醫(yī)生”。我們的“聰明儀”，也并不是醫(yī)療器械，而是一種教學(xué)工具或?qū)W習(xí)工具。我們只不過(guò)是把通過(guò)我們的聰明教育方法，來(lái)解決許許多多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)還不理想問題，比喻成了“醫(yī)生”來(lái)為各個(gè)孩子“治病”。 我們知道，一個(gè)孩子，如果是他的大腦獨(dú)立思考能力，大腦接受問題理解問題能力，大腦頑強(qiáng)毅力學(xué)習(xí)能力，大腦集中注意力學(xué)習(xí)能力，大腦思維的敏捷性等，不如別的孩子，一句話，是這個(gè)孩子的大腦聰明分還不如別的孩子，學(xué)習(xí)才不理想，而你卻還是僅僅讓人來(lái)輔導(dǎo)這個(gè)孩子對(duì)他沒學(xué)會(huì)的題來(lái)學(xué)會(huì)，不來(lái)解決根本問題，你想，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，能從根本上來(lái)得到提高嗎？ 我們希望每個(gè)家長(zhǎng)，對(duì)于自己孩子因腦子還不夠好用，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)才不理想問題，不要再掉以輕心。如果你孩子的聰明分還不夠高，這與你孩子有個(gè)一般的“咳嗽病”、“感冒發(fā)燒病”比起來(lái)，這可是一種更大的“病”，這種“病”一天不早“治”，一天就會(huì)影響你孩子的明天，也會(huì)影響到你孩子的一生。

戲劇是中國(guó)人自己特有的，是老祖宗遺留下來(lái)的老傳統(tǒng)。尤其是“昆曲”，屬于戲劇的‘活化石’，研究戲劇，就會(huì)慢慢從中了解國(guó)人的一些典故、歷史故事、服飾的華麗變遷，藝術(shù)的再現(xiàn)這些發(fā)展起來(lái)的轉(zhuǎn)變。
研究藝術(shù)的發(fā)展，就會(huì)與國(guó)情相連，有時(shí)候會(huì)相互印證。
前些年一些文藝團(tuán)體排演了‘和氏碧玉’‘負(fù)荊請(qǐng)罪’等等小片段典故，這都有利于學(xué)生理解戲劇，在戲劇娛樂中了解歷史。

可以教孩子多讀弟子規(guī)，大學(xué)，音律啟蒙，等傳統(tǒng)的蒙學(xué)書籍，可以教他讀或聽，多讀便可以速記。達(dá)到能夠一所就可以說(shuō)出的程度，稍微大學(xué)常常讀論語(yǔ)道德經(jīng)之類的經(jīng)典書籍。在讀可過(guò)程中，先不理解沒有問題，一定要多讀，等中學(xué)后，多讀書籍的優(yōu)勢(shì)便可以顯示出來(lái)。不要有什么擔(dān)心，一定要多讀，一定要堅(jiān)持，一定要會(huì)出智慧的。

那天晚上，我們睡得香香的，突然，一陣臭哄哄的煙味把我們給熏醒了，煙霧越來(lái)越濃，把平常最愛睡的老爸也給熏醒了，大家一直在不停的咳嗽，咳的聲音越來(lái)越大，我們實(shí)在受不了了，正在搞清楚原因?！岸！！北０彩迨宕?qū)χv電話跟我們說(shuō)八樓著火了，我和姐姐“啊”的一下大叫起來(lái)，心里在“蹦——蹦——”地跳，爺爺、阿姨也很驚訝，生怕火燒到我們12樓。



我們穿好衣服，直奔21樓陽(yáng)臺(tái)。本來(lái)是要往下走的，可是8樓的火已經(jīng)燃燒到樓梯了，我們只好往上爬了。這時(shí)電梯是不能用的，我門捂著鼻子往上爬樓梯，別看爺爺這么大把年紀(jì)了，可比我們跑得還要快好幾倍呢，我們顧不上換鞋子，穿上拖鞋就跟著爺爺往上跑。



胖胖的阿姨也不例外，她雖然用力地跑呀跑，肥肉在身上不停地抖呀抖，可還是跑在最后；我拉著姐姐的手，一起往上爬，只要稍微慢一步，我們就會(huì)互相踩到腳，這時(shí)拖鞋也掉了，還沒來(lái)得及穿，姐姐趕緊拉了一下我的手，反而又掉了一直拖鞋，為了節(jié)省時(shí)間，我穿上一只，拿著另一只，飛快地往上跳，速度倒是挺快的。



終于，我們爬上了21樓，感覺這兒好舒服呀！呼吸到了新鮮的空氣。我往下望，全樓的人幾乎都跑到了樓下，有的穿著睡衣、有的披著棉被，非常狼狽……



在擔(dān)心中好象等了好久，消防員叔叔終于把這場(chǎng)大火災(zāi)給撲滅了，真讓我驚嘆！我們走回家睡覺時(shí)還驚魂未定。



7點(diǎn)多了，要上學(xué)了，我們坐電梯到了8樓湊了湊熱鬧，進(jìn)屋里一看，里面全是灰，地上的水也沒有干，什么也沒有了，連鋁合金的門框都燒變形了，原來(lái)是主人在燒水的時(shí)候忘了，燒焦后電源引起的火災(zāi)。后來(lái)聽說(shuō)這家人自己財(cái)物損失就好幾十萬(wàn)，還要賠償對(duì)別人造成的損失。

針對(duì)不同年齡段的小朋友具體應(yīng)該怎么做呢？

如果是0-2歲的小朋友，第一，可以以他們的身體為主，告訴他們有兩只眼睛、兩只耳朵、一個(gè)鼻子、一張嘴、兩只手、兩只腳等等，一方面讓他們對(duì)自己的身體更加了解，另一方面也開始接觸到了數(shù)字。第二，拿家里的水果、積木、玩具等，告訴他們這是一個(gè)蘋果、兩個(gè)香蕉、三塊積木、四顆花生等等，一開始他們可能沒辦法理解，當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間的以這種方式告訴他之后。試試讓他幫你拿一個(gè)梨或者兩個(gè)梨，這樣你就可以判斷他是否已經(jīng)理解到這個(gè)概念了。然后進(jìn)行更多的練習(xí)，小朋友一定能給你很多驚喜。第三，平時(shí)上下樓梯的時(shí)候，帶著他一起數(shù)臺(tái)階，1，2，3，4......20，這樣他就能明白數(shù)字和具象東西的聯(lián)系。如果只是空泛地教孩子數(shù)數(shù)，就算孩子能數(shù)到50，100，他還是不理解這些數(shù)字究竟有什么用處。而用數(shù)字和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)之后，他們就能很容易理解了，關(guān)鍵在于理解數(shù)字的含義，不在于能數(shù)幾個(gè)數(shù)。

如果是3-4歲的小朋友，這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)對(duì)數(shù)字有了比較明確的理解了，那我們就可以開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算了。例如放一個(gè)蘋果在桌上，問孩子桌上有幾個(gè)蘋果，然后再?gòu)纳砗竽靡粋€(gè)蘋果放上去，問現(xiàn)在一共是幾個(gè)，孩子肯定知道是兩個(gè)，所以這個(gè)時(shí)候你需要告訴孩子一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果。再換成梨，然后告訴他一個(gè)梨加一個(gè)梨等于兩個(gè)梨（不要認(rèn)為這個(gè)是多余的，很多孩子就是能理解一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，但理解不了1+1=2），如果都能理解，這時(shí)就可以告訴他1+1=2了。然后再進(jìn)行更多的練習(xí)，但是切記，在這個(gè)過(guò)程中，如果孩子說(shuō)得不對(duì)，一定不要批評(píng)，要鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子。如果還是不行，就應(yīng)該馬上放棄這個(gè)練習(xí)，說(shuō)明孩子的理解力還沒達(dá)到這一步，耐心地等待下次合適的機(jī)會(huì)。因?yàn)樽鲞@些練習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)該是遵循孩子個(gè)體發(fā)展的情況。不能因?yàn)閯e人家的小孩已經(jīng)會(huì)了，自己的小孩不會(huì)，就著急上火，急功近利。當(dāng)對(duì)加法理解深透之后，就可以做減法的練習(xí)了，比如從三個(gè)蘋果里拿走一個(gè)。而且這個(gè)時(shí)期的孩子是很喜歡用手指頭去數(shù)數(shù)的，放心地讓他們?nèi)?shù)吧，只有經(jīng)歷過(guò)這個(gè)階段，他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中才知道不用手指頭也是可以的，而且還能更快。

5-6歲的小朋友，就應(yīng)該重視思考問題的多樣性。比如同一個(gè)題目，我會(huì)說(shuō)出好幾種我能想到的算法告訴他，慢慢地孩子就能根據(jù)你所提供的思路自己去思考好幾種方法了。比如要算6+7（當(dāng)然前提條件是對(duì)10以內(nèi)不進(jìn)位的加法或減法已經(jīng)很了解了），我會(huì)告訴孩子可以掰手指頭一個(gè)一個(gè)數(shù)；還可以想想能不能先湊成10，如果6和4加了，還要再加幾？；或者能不能先考慮7加3呢？所以我會(huì)告訴孩子6+7表示的意思和7+6表示的意思是一樣的。當(dāng)然你也可以考慮其他的方法，只有言之有理，都可以拓展。