組織理論與設(shè)計(jì)電子書(shū)

活動(dòng)目標(biāo)的定位1.制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)。

確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒心理、生理發(fā)展的規(guī)律和本班幼兒的特點(diǎn)，在客觀判斷幼兒觀有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的目標(biāo)，只有這樣才能做到目標(biāo)定位適度。例如：在幼小班《快樂(lè)的筆寶寶》活動(dòng)中，幼兒對(duì)目標(biāo)中提出的畫(huà)點(diǎn)、線都感覺(jué)特別簡(jiǎn)單。所以老師們將目標(biāo)定位在畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形上。通過(guò)活動(dòng)可以看出多數(shù)孩子是能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的，并將原有知識(shí)得到提升。

2．明確目標(biāo)的價(jià)值取向活動(dòng)的靈魂就是其價(jià)值所在。活動(dòng)如果沒(méi)有價(jià)值，就失去了靈魂，整個(gè)活動(dòng)也就失去了意義。例如：在《綠化小區(qū)》活動(dòng)中，教師定位的目標(biāo)是1.運(yùn)用從上往下的方法表現(xiàn)不斷重疊的關(guān)系，在討論布局中感受畫(huà)面的平衡性。2.分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，積累一些樹(shù)的特征，感受樹(shù)與生活的關(guān)系。從這兩條目標(biāo)看不僅僅體現(xiàn)了提升技能方面的價(jià)值，而且蘊(yùn)含了綠化與人類生活有著重要聯(lián)系的道理。從活動(dòng)的結(jié)果看孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了畫(huà)面重疊的畫(huà)法，而且在畫(huà)法的過(guò)程中懂得了綠化的重要性。

第一步：感知理解講述對(duì)象；

第二步：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述；

第三步：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；

第四步：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園日常談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的要點(diǎn)如下：

1、使學(xué)生了解幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)和主要目標(biāo);了解幼兒園談話活動(dòng)各類型的基本特點(diǎn)和要求。
2、使學(xué)生初步掌握幼兒園談話活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)、組織方法、注意要點(diǎn)。

3、?在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)談話活動(dòng)。

一、幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)

(一)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題

第一、中心話題應(yīng)是幼兒日常生活中熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

第二、中心話題要對(duì)幼兒具有一彎猜定的新鮮感和刺激性。

第三、中心話題要與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

(二)是多方參與的派鬧芹言語(yǔ)交塵畢往活動(dòng)
? ? ? 這是談話活動(dòng)與講述活動(dòng)最主要的區(qū)別所在。談話活動(dòng)更側(cè)重于幼兒的言語(yǔ)交往，由此構(gòu)成了幼兒與教師、教師與幼兒塵畢、幼兒與幼兒交談的三種不同的基本模式。在這三種交流模式中，前兩種是有一定的區(qū)別的。

(三)談話的語(yǔ)境隨意、寬松、自由
1、話題的擴(kuò)展和見(jiàn)解自由。
? ? ? 談話活動(dòng)中沒(méi)有統(tǒng)一的答案和看法，也沒(méi)有什么-致的講述經(jīng)驗(yàn)和思路。幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，與大家共享。這一點(diǎn)也正是談話活動(dòng)的獨(dú)特魅力所在。

2、語(yǔ)言自由派鬧芹，不強(qiáng)求規(guī)范。
? ? ? 談話活動(dòng)主要目的是鼓勵(lì)幼兒大膽地與他人交談，勇于善于表彎猜達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，.但同時(shí)，它不要求運(yùn)用規(guī)范的言語(yǔ)與他人交談。

日常談話(三個(gè)年齡班都適用)

日常談話帶有極大的情境性和感情色彩，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

1.日常個(gè)別談話
主要目的在于增強(qiáng)部分幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。

2、日常集體談話
與前者相比，其話題更自由，可以同時(shí)有多個(gè)話題。形式更活波，可以是師生間的談話，也可以是幼兒間的談話或是師生、幼兒間的討論等。

在每日散步時(shí)，教師可以就園內(nèi)花草樹(shù)木或其他的環(huán)境變化與幼兒進(jìn)行交談和討論，教師可以問(wèn):“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎么玩?你們猜猜是誰(shuí)把它掇到這兒來(lái)的?我們要怎樣愛(ài)護(hù)輪胎秋千”等。

幼兒園日常談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的要點(diǎn)如下：

1、使學(xué)生了解幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)和主要目標(biāo);了解幼兒園談話活動(dòng)各類型的基本特點(diǎn)和要求。
2、使學(xué)生初步掌握幼兒園談話活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)、組織方法、注意要點(diǎn)。

3、?在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)談話活動(dòng)。

一、幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)

(一)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題

第一、中心話題應(yīng)是幼兒日常生活中熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

第二、中心話題要對(duì)幼兒具有一彎猜定的新鮮感和刺激性。

第三、中心話題要與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

(二)是多方參與的派鬧芹言語(yǔ)交塵畢往活動(dòng)
? ? ? 這是談話活動(dòng)與講述活動(dòng)最主要的區(qū)別所在。談話活動(dòng)更側(cè)重于幼兒的言語(yǔ)交往，由此構(gòu)成了幼兒與教師、教師與幼兒塵畢、幼兒與幼兒交談的三種不同的基本模式。在這三種交流模式中，前兩種是有一定的區(qū)別的。

(三)談話的語(yǔ)境隨意、寬松、自由
1、話題的擴(kuò)展和見(jiàn)解自由。
? ? ? 談話活動(dòng)中沒(méi)有統(tǒng)一的答案和看法，也沒(méi)有什么-致的講述經(jīng)驗(yàn)和思路。幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，與大家共享。這一點(diǎn)也正是談話活動(dòng)的獨(dú)特魅力所在。

2、語(yǔ)言自由派鬧芹，不強(qiáng)求規(guī)范。
? ? ? 談話活動(dòng)主要目的是鼓勵(lì)幼兒大膽地與他人交談，勇于善于表彎猜達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，.但同時(shí)，它不要求運(yùn)用規(guī)范的言語(yǔ)與他人交談。

日常談話(三個(gè)年齡班都適用)

日常談話帶有極大的情境性和感情色彩，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

1.日常個(gè)別談話
主要目的在于增強(qiáng)部分幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。

2、日常集體談話
與前者相比，其話題更自由，可以同時(shí)有多個(gè)話題。形式更活波，可以是師生間的談話，也可以是幼兒間的談話或是師生、幼兒間的討論等。

在每日散步時(shí)，教師可以就園內(nèi)花草樹(shù)木或其他的環(huán)境變化與幼兒進(jìn)行交談和討論，教師可以問(wèn):“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎么玩?你們猜猜是誰(shuí)把它掇到這兒來(lái)的?我們要怎樣愛(ài)護(hù)輪胎秋千”等。

1.組織設(shè)計(jì)所面對(duì)的基本矛盾
矛盾是：管理對(duì)象的復(fù)雜性與個(gè)人能力的有限性。組織設(shè)計(jì)的基本任務(wù)，就是如何發(fā)揮管理者群體的作用，有效地管理復(fù)雜多變的對(duì)象。
2.組織設(shè)計(jì)的目的
發(fā)揮整體大于部分之和的優(yōu)勢(shì)，使有限的人力資源形成綜合效果。
3.組織設(shè)計(jì)的步驟
組織設(shè)計(jì)通常可分為以下幾個(gè)步驟：
(1)工作劃分
根據(jù)目標(biāo)一致和效率優(yōu)先的原則，把達(dá)成組織目標(biāo)的總的任務(wù)劃分為一系列各不相同又互相聯(lián)系的具體工作任務(wù)。
(2)建立部門
把相近的工作歸為一類，在每一類工作之上建立相應(yīng)部門。這樣，在組織內(nèi)根據(jù)工作分工建立了職能各異的組織部門。
(3)決定管理跨度
所謂管理跨度，就是一個(gè)上級(jí)直接指揮的下級(jí)數(shù)目。應(yīng)該根據(jù)人員素質(zhì)、工作復(fù)雜程度、授權(quán)情況等合理地決定管理跨度，相應(yīng)地也就決定了管理毀游層次和職權(quán)、職責(zé)的范圍。
(4)確定職權(quán)關(guān)系
授予各級(jí)管理者完成任務(wù)所必需的職務(wù)、責(zé)任和權(quán)力。從而確定組織成員間的職權(quán)關(guān)系：
①上下級(jí)間的職權(quán)關(guān)系——縱向職權(quán)關(guān)系：上下級(jí)間權(quán)力和責(zé)任的分配，關(guān)鍵在于授權(quán)程度。
② 直線部門與參謀部門之間的職權(quán)關(guān)系——橫向職權(quán)關(guān)系：直線職權(quán)是一種等級(jí)式的職權(quán)，直線管理人員具有決策權(quán)與指揮權(quán)，可以向下級(jí)發(fā)布命令，下級(jí)必須執(zhí)行。州余顫 如企業(yè)總經(jīng)理對(duì)分公司經(jīng)理，學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)系主任冊(cè)敗。而參謀職權(quán)是一種顧問(wèn)性質(zhì)的職權(quán)，其作用主要是協(xié)助直線職權(quán)去完成組織目標(biāo)。參謀人員一般具有專業(yè)知識(shí)，可 以就自己職能范圍內(nèi)的事情向直線管理人員提出各種建議，但沒(méi)有越過(guò)直線管理人員去命令下級(jí)的權(quán)力。
(5)通過(guò)組織運(yùn)行不斷修改和完善組織結(jié)構(gòu)
組織設(shè)計(jì)不是一蹴而就的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷修改和完善的過(guò)程。在組織運(yùn)行中，必然暴露出許多矛盾和問(wèn)題，也會(huì)獲得某些有益的經(jīng)驗(yàn)，這一切都應(yīng)作為反饋信息，促使領(lǐng)導(dǎo)者重新審視原有的組織設(shè)計(jì)，酌情進(jìn)行相應(yīng)的修改，使其日臻完善。

A B C D

解析：

本題考查學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的步驟。語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的步驟有：確定活動(dòng)目標(biāo)、選擇活動(dòng)內(nèi)容、策劃活動(dòng)流程、擬定活動(dòng)方案的一般流程等幾個(gè)步驟，A、B、C、D四項(xiàng)正確。

故正確答案為ABCD。