張少芳二人轉

D

解析：

本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，學齡期（6、7—12歲）面對的沖突是勤奮對自卑感。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是學習知識，發(fā)展能力，學會為人處世，形成成功感，而發(fā)展障礙者的心理特征為產生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。因此，即將進入小學的芳芳處于學齡期，芳芳媽媽最擔心芳芳進入小學后會產生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。D項正確。

A項：嬰兒期（0—1.5歲）面對的沖突是信任對不信任。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是嬰兒與看護者建立初步的愛與信任，獲得安全感，而發(fā)展障礙者的心理特征為認為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中產生焦慮。與題干不符，排除。

B項：兒童早期（1.5—3歲）面對的沖突是自主對羞怯、懷疑。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是開始出現符合社會要求的自主性行為，而發(fā)展障礙者的心理特征為缺乏信心，產生羞愧感。與題干不符，排除。

C項：學前期（3—6、7歲）面對的沖突是主動對內疚。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責任感，而發(fā)展障礙者的心理特征為形成退縮、壓抑、被動的人格，產生內疚感。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，學齡期（6、7—12歲）面對的沖突是勤奮對自卑感。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是學習知識，發(fā)展能力，學會為人處世，形成成功感，而發(fā)展障礙者的心理特征為產生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。因此，即將進入小學的芳芳處于學齡期，芳芳媽媽最擔心芳芳進入小學后會產生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。D項正確。

A項：嬰兒期（0—1.5歲）面對的沖突是信任對不信任。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是嬰兒與看護者建立初步的愛與信任，獲得安全感，而發(fā)展障礙者的心理特征為認為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中產生焦慮。與題干不符，排除。

B項：兒童早期（1.5—3歲）面對的沖突是自主對羞怯、懷疑。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是開始出現符合社會要求的自主性行為，而發(fā)展障礙者的心理特征為缺乏信心，產生羞愧感。與題干不符，排除。

C項：學前期（3—6、7歲）面對的沖突是主動對內疚。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責任感，而發(fā)展障礙者的心理特征為形成退縮、壓抑、被動的人格，產生內疚感。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，學齡期（6、7—12歲）面對的沖突是勤奮對自卑感。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是學習知識，發(fā)展能力，學會為人處世，形成成功感，而發(fā)展障礙者的心理特征為產生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。因此，即將進入小學的芳芳處于學齡期，芳芳媽媽最擔心芳芳進入小學后會產生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。D項正確。

A項：嬰兒期（0—1.5歲）面對的沖突是信任對不信任。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是嬰兒與看護者建立初步的愛與信任，獲得安全感，而發(fā)展障礙者的心理特征為認為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中產生焦慮。與題干不符，排除。

B項：兒童早期（1.5—3歲）面對的沖突是自主對羞怯、懷疑。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是開始出現符合社會要求的自主性行為，而發(fā)展障礙者的心理特征為缺乏信心，產生羞愧感。與題干不符，排除。

C項：學前期（3—6、7歲）面對的沖突是主動對內疚。這時期的兒童發(fā)展順利的表現是兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責任感，而發(fā)展障礙者的心理特征為形成退縮、壓抑、被動的人格，產生內疚感。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

芬芳是高文濤的親生女兒，芬芳媽媽懷芬芳時為了高文濤的前途選擇了隱瞞懷孕，并嫁給了榮火丁，后來高文濤通過芬芳媽媽的日子終于知道了芬芳是他的女兒