sars病毒快板

SARS病毒沒有細胞結構，由蛋白質外殼和里面的遺傳物質（RNA）組成

這個病毒感染性特別強哦，我們最好的辦法就是提前預防，我記得小時候家里買84消毒液消毒，吃板藍根預防。平時不要載去。多運動，提高免疫力。

en ,是病毒

計算機病毒是人為創(chuàng)造的，擁有傳染性、破壞性。人體病毒不用說了，當然是從簡單細胞進化來的。

因為當今社會的醫(yī)療水平比之前要強大許多，說以才會導致致病能力弱很多。

你用金山清理專家把它清理掉，不就行了。

長×寬×高（mm） 1945×815×1110

軸距（mm） 1280

整備質量（kg） 113

最大載重（kg） 180

最小離地間隙（mm） 175

發(fā)動機型式 單缸、立式、風冷、四沖程、OHC2氣門

發(fā)動機排量（ml） 124

缸徑×行程（mm） 57×48.8

壓縮比 9.2:1

最大功率kw（r/min） 9.2（9000）

點火方式 數字晶體管式

啟動方式 電起動

離合器型式 濕式多片

潤滑方式 壓力與飛濺

變速機構 五檔齒輪變速，國際檔

化油器型式 真空薄膜式

經濟車速油耗（L/100km） ≤2.1

最高車速（km/h） ≥95

爬坡能力 ≥22°

制動距離（V=30km/h） ≤7m

轉彎圓半徑（m） 4.2

前輪胎規(guī)格 2.75-18 4PR

后輪胎規(guī)格 3.50-16 4PR

蓄電池規(guī)格 12V,8Ah

前照燈規(guī)格 35w/12v

位置燈規(guī)格 4w/12v

轉向燈規(guī)格 21w/12v

尾/制動燈規(guī)格 5w/21w，12v

車架形式 鋼管式

前懸掛 31mm正立前叉

后懸掛 雙筒油壓彈簧減震

前制動器型式 220mm單盤配單向雙活塞剎車鉗

后制動器型式 鼓式

燃油箱容積（L） 10.3_備用量2.0L

包含CBFA縮寫的有：
Commissie Voor Het Bank-, Financie- en Assurantiewezen (Belgium's Banking, Finance and Insurance Commission)

Community Based First Aid

Christian Business Faculty Association

Core-Binding Factor Alpha

Children and Broadcasting Foundation for Africa

Calgary Bantam Football Association (Canada)

Core-Binding Factor, Runt Domain

Corp Brand Foods of America

Canadian Business Forms Association (now Business Documents and Systems Association)

Can't Be Freakin Arsed (polite form)

Certified Bank Forensic Accounting (India）

等級：6
乘員：5（車長，通訊兵，駕駛員，炮手，裝填手）
HP：720彈藥架HP：140
車體裝甲：75/45/45
炮塔裝甲：90/75/52
最高時速：53/20
視野：350
通訊距離：525

重：31.98噸
發(fā)動機：500 hp（V-2-34 柴油，15%起火概率）
推重比：15.634 hp/t
車體轉向：40 deg/s
炮塔轉速：46 deg/s
地面阻力：1.2/1.5/2.3

主炮：85mm S-53
穿深：126/167/43
傷害：160/160/280
裝填時間：5.2s
瞄準時間：2.5s
精度：0.42
俯仰角：-5/+25

什么是力
(一)教學目的
1.初步理解力的概念。
2.知道力所產生的效果。
3.知道物體間力的作用是相互的。
(二)教具
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
(三)教學過程
一、引入新課
教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念----力。力是日常生活和工農業(yè)生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?(演示)
請大家舉出有力存在的實例。
(學生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發(fā)性的實例)
教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。
以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。
教師：現在我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。
(引導學生答：一組物體是施力的，另一組物體是受力的)
教師：對一個力來說，有施力物也有受力物?，F在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
教師出示小黑板。
汽車對拖車的拉力
推土機對土的推力
起重機向上吊起集裝箱的力
(學生回答)
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
教師：吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。
3.演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。
教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力。
可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。
四、力的作用效果
1.力可以改變物體的形狀。
物體受到力的作用的現象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢?
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。不論是物體的運動速度大小發(fā)生改變，還是運動方向發(fā)生改變，都是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態(tài)。
五、練習
1.用手將彈簧拉長，彈簧受力，力的效果是_________。
2.用力推桌子，桌子動起來，力的效果是_________。
3.玻璃杯落在地上，杯子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是_______。
六、作業(yè)
1.復習課文。
2.章后習題1、2。
(四)說明
1.學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。
2.教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下兩個有關力的實質性的內容。(1)“作用”就是力。(2)力離不開物體，即施力物和受力物。
3.強調作用就是力。注意避免“由于作用產生了力”這種模糊不清的說明。否則學生會誤認為除了作用之外還有一個力。這樣對學生將來分析物體的受力情況有好處。
4.本節(jié)內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還應逐步深化。