評(píng)書(shū)三言二拍喻世明言目錄

一拍即合yī　pāi　jí　hé[釋義] 合：合調(diào)；符合曲調(diào)。一打拍就合于曲調(diào)的節(jié)奏。比喻雙方意見(jiàn)很快取得一致。[語(yǔ)出] 清·李綠園《歧路燈》：“古人云；君子之交；定而后求；小人之交；一拍即合?！盵正音] 即；不能讀作“jì”。[辨形] 即；不能寫(xiě)作“既”。[近義] 一見(jiàn)傾心 情投意合 心心相印[反義] 方枘圓鑿 格格不入[用法] 用作貶義；表示雙方思想一致或合作很好。一般作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。[結(jié)構(gòu)] 連動(dòng)式。

二年級(jí)拍手歌評(píng)課記錄優(yōu)缺點(diǎn)如下：

一、成功之處：在教學(xué)中，根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。

課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫(xiě)字，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。

在孩子們初步了螞則解什么叫作壓韻之后就是我們的這些寶貝兒自己的仿編環(huán)節(jié)。

在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗(yàn)自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，仿編出脊吵了“八個(gè)娃娃過(guò)家家”“十個(gè)娃娃買(mǎi)零食”等既自然又順口的兒歌。

二、不足之處：漢字指導(dǎo)不到位。悶野棚漢字書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品位。若忽視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。

還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫(xiě)錯(cuò)別字。

二年級(jí)拍手歌評(píng)課記錄優(yōu)缺點(diǎn)如下：

一、成功之處：在教學(xué)中，根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。

課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫(xiě)字，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。

在孩子們初步了螞則解什么叫作壓韻之后就是我們的這些寶貝兒自己的仿編環(huán)節(jié)。

在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗(yàn)自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，仿編出脊吵了“八個(gè)娃娃過(guò)家家”“十個(gè)娃娃買(mǎi)零食”等既自然又順口的兒歌。

二、不足之處：漢字指導(dǎo)不到位。悶野棚漢字書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品位。若忽視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。

還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫(xiě)錯(cuò)別字。