張志維

特點(diǎn)一、模仿思維

孩子喜歡模仿，這可不是他的錯(cuò)，因?yàn)檫@是他的思維特點(diǎn)所決定的。聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母?；疖嚿?，尼克時(shí)時(shí)把腦袋伸出窗外。爸爸說(shuō)：“尼克，安靜些!別把腦袋伸出窗外?！钡峥巳匀话涯X袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，飛快地把它藏在身后，說(shuō)：“看，帽子被風(fēng)吹掉了?！蹦峥撕ε铝?，他哭了，想找回帽子。爸爸說(shuō)：“吹聲口哨，帽子或許就會(huì)回來(lái)的?！蹦峥藴惖杰嚧巴?，吹起了口哨。

爸爸很快地把帽子放到尼克的頭上?！芭叮媸莻€(gè)奇跡?！蹦峥诵α?。他很高興，模仿爸爸的動(dòng)作，飛快地拿掉爸爸的帽子丟出窗外，“現(xiàn)在該輪到你吹口哨了，爸爸!”他快活地說(shuō)。小尼克以為爸爸的帽子也能找得回來(lái)呢。孩子學(xué)習(xí)的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強(qiáng)的，但只是簡(jiǎn)單地模仿。所以在孩子面前，你要更好地約束自己，避免那些不好的壞習(xí)慣讓孩子模仿。

特點(diǎn)二、單向思維

如果你教給孩子1+1=2，但你千萬(wàn)別認(rèn)為他已經(jīng)懂得2-1=1，因?yàn)樗荒軓淖筮呁频接疫?，不能從右邊推到左邊?/p>

又如，兩只同樣矮而寬的杯子裝著同樣多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么讓孩子比較哪個(gè)杯子里的水比較多時(shí)，可能就會(huì)出現(xiàn)高而窄的杯子里水多的時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)他還不能很好的利用運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題，而利用的只是他們僅有的直觀經(jīng)驗(yàn)。所以在傳授孩子知識(shí)時(shí)不能想當(dāng)然地認(rèn)為他也能自己做一些逆向思維。

特點(diǎn)三、形象思維

你在孩子簡(jiǎn)單運(yùn)算的時(shí)候，比如還是1+1=2，知道1+1為何等于2對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。如果您說(shuō)一支鉛筆加上一支鉛筆，等于兩支鉛筆;一個(gè)蘋果加上一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時(shí)候，也還是要借助實(shí)物的。

經(jīng)過(guò)形象思維的積累，他才能從一個(gè)一個(gè)的實(shí)物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實(shí)物中得到抽象概念。

特點(diǎn)四、主次不分

有這樣一個(gè)小笑話，杰克放學(xué)回家，母親看見(jiàn)他滿臉血跡，就問(wèn)道：“杰克，你又打架了?怎么丟了兩顆牙齒!”杰克急忙說(shuō)道：“媽媽，牙齒沒(méi)有丟，我把它們放在口袋里了!”可見(jiàn)，孩子完全沒(méi)有搞清楚媽媽的意思，媽媽責(zé)備的是他又和別人打架了，他卻說(shuō)牙齒沒(méi)有丟。

從孩子的觀念來(lái)看，牙齒確實(shí)沒(méi)有丟，因?yàn)閬G的意思對(duì)他們來(lái)說(shuō)是找不到了，不見(jiàn)了，而他的牙齒還放在口袋里這能算丟嗎?還有一則笑話，也能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。一個(gè)母親對(duì)孩子說(shuō)：“留神別吃下蘋果里的蟲(chóng)子?！睂殞氄f(shuō)：“為什么我要留神呢?該讓它留神我才是。”這才是孩子的可愛(ài)!所以，幼兒說(shuō)話抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，父母要保持足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)。

特點(diǎn)五、單維思維

媽媽教育孩子說(shuō)：“凡是重要的東西都應(yīng)該鎖在箱子里，才不會(huì)遺失?！眱鹤佑涀×诉@句話。過(guò)了幾天，媽媽要開(kāi)箱取東西，卻怎么也找不到鑰匙了，寶寶在旁邊說(shuō)：“媽媽，鑰匙在箱子里面呢!您說(shuō)鑰匙總該是重要的東西吧，所以我把它鎖起來(lái)了?！笨梢哉f(shuō)孩子只知道鑰匙重要，而他卻忘了只有鑰匙才能夠打開(kāi)箱子。小明正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一只蟲(chóng)子，大人的意圖自然是讓他別把蟲(chóng)子吃到嘴里，而小明卻說(shuō)：“凍死他!”孩子的思維與大人是迥然有別。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論的主要代表人物瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾將此階段的兒童的思維特點(diǎn)總結(jié)為前運(yùn)算階段;奧蘇伯爾也提出了相近的前運(yùn)算水平階段，而且也把年齡規(guī)定為學(xué)前兒童，認(rèn)為學(xué)前兒童只能理解和運(yùn)用初級(jí)概念及其間的關(guān)系，這些初級(jí)概念是學(xué)習(xí)者從具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的，學(xué)前兒童不能進(jìn)行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進(jìn)行真正的邏輯運(yùn)算。

　　創(chuàng)意思維的核心理念在于通過(guò)科學(xué)的思維方式，全方位地提高思維能力，更完美而有效地創(chuàng)造客觀世界。 那怎么培養(yǎng)創(chuàng)意思維呢？一起來(lái)看看相關(guān)書(shū)籍吧：

　　- 01 -

　　《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》

　　作 ? ?者：賴聲川

　　出 版 社：中信出版社

　　豆瓣評(píng)分：7.8

　　推薦指數(shù)：四星

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介｜

　　以舞臺(tái)劇為我們所熟知的創(chuàng)意大師賴聲川在本書(shū)中向讀者提出：創(chuàng)意是可以練的！他以自己累積多年的創(chuàng)作經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們總結(jié)了一套練習(xí)創(chuàng)意的系統(tǒng)架構(gòu)，提出了實(shí)用的“創(chuàng)意金字塔”，從創(chuàng)意的源泉，到捕捉靈感、形成構(gòu)想到最終產(chǎn)出作品為讀者列出了一個(gè)可供實(shí)際執(zhí)行的創(chuàng)意流程，值得各位一試。

　　 - 02 -

　　《關(guān)于創(chuàng)意我有意見(jiàn)》

　　作 ? ?者：黃文博

　　出 版 社：企業(yè)管理出版社

　　豆瓣評(píng)分：7.2

　　推薦指數(shù)：三星半

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介｜

　　本書(shū)運(yùn)用100多則廣告實(shí)例帶領(lǐng)讀者進(jìn)入創(chuàng)意的驚奇世界，書(shū)中深入地剖析了創(chuàng)意的作用、內(nèi)涵、效果以及如何看待、評(píng)估一個(gè)創(chuàng)意，適合當(dāng)做認(rèn)識(shí)“創(chuàng)意”這個(gè)概念的入門書(shū)。創(chuàng)意是我們以為的“單純的奇思妙想”嗎？通過(guò)閱讀這本書(shū)，深入了解創(chuàng)意的實(shí)質(zhì)，我們可以把握“制造創(chuàng)意”的秘訣，從而培養(yǎng)出自我的創(chuàng)意模式。是不是還蠻令人期待的？

　　 - 03 -

　　《創(chuàng)意，是一筆靈魂交易》

　　作 ? ?者：[美]朱莉婭·卡梅倫

　　出 版 社：中國(guó)人民大學(xué)出版社

　　豆瓣評(píng)分：8.6

　　推薦指數(shù)：四星半

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介｜

　　作者卡梅倫夫人被美國(guó)人奉為“創(chuàng)作教母”，被認(rèn)為是創(chuàng)意人的精神導(dǎo)師。她的這本創(chuàng)意書(shū)，以12堂課的方式，向讀者教授她二十余年從事創(chuàng)意工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本書(shū)暢銷二十多年，影響了全世界超過(guò)兩百萬(wàn)人，幫助人們走出創(chuàng)意瓶頸，找到修復(fù)創(chuàng)造性自我的路徑。書(shū)中提出的“晨間筆記”與“藝術(shù)家之約”這兩種喚醒創(chuàng)意的工具，幫助讀者養(yǎng)成定時(shí)生活習(xí)慣，在尋常生活中制造更多產(chǎn)生創(chuàng)意、抓住創(chuàng)意的'機(jī)會(huì)，相當(dāng)實(shí)用。

　　 - 04 -

　　《十四堂人生創(chuàng)意課Ⅲ》

　　作 ? ?者：李欣頻

　　出 版 社：廣西科學(xué)技術(shù)出版社

　　豆瓣評(píng)分：7.6

　　推薦指數(shù)：四星

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介｜

　　這本書(shū)的標(biāo)題很直觀地告訴我們這是一本教授創(chuàng)意課程的書(shū)，臺(tái)灣方智出版社的版本書(shū)名叫做《非寫不可，不寫會(huì)死》，則向我們透露了這本書(shū)的另一個(gè)重點(diǎn)：創(chuàng)作。

　　李欣頻作為誠(chéng)品書(shū)店的御用文案，在臺(tái)灣有“文案天后”之稱，她在這本書(shū)中，毫無(wú)保留地與我們分享了從增強(qiáng)閱讀吸收能力、到創(chuàng)意靈感捕捉、創(chuàng)意構(gòu)建、創(chuàng)意產(chǎn)出到如何保持內(nèi)心的寧?kù)o與豐富，再到學(xué)生黨應(yīng)該如何堅(jiān)持自己的創(chuàng)意等方面大量的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，文字極有條理，充滿了靈性與開(kāi)闊的視野，非常值得一讀。

　　 - 05 -

　　《狗看了我一眼》

　　作 ? ?者：阿馳

　　電 子 書(shū)：豆瓣閱讀平臺(tái)可購(gòu)

　　豆瓣評(píng)分：8.0

　　推薦指數(shù)：四星

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介｜

　　如果說(shuō)上一本是“文案天后”的創(chuàng)意寫作教學(xué)書(shū)，那么這本就是創(chuàng)意寫作的范例了。阿馳這本《狗看了我一眼》，用十個(gè)妖里妖氣的故事，與我們的生活達(dá)成共鳴，那些細(xì)碎而難以捕捉的情緒，茫然而浩浩湯湯的情感都在他凝練而幽默的文字中，向我們滾滾而來(lái)。

　　除了這本《狗看了我一眼》的小說(shuō)集，阿馳還有一本詩(shī)集《我看了狗一眼》以及隨筆集《狗和我都看了你一眼》，可以作為延伸讀本，帶你走進(jìn)阿馳的世界。

　　 - 06 -

　　《這是什么意思？》

　　作 ? ?者：[英]肖恩·霍爾

　　出 版 社：中央編譯出版社

　　豆瓣評(píng)分：6.5

　　推薦指數(shù)：三星半

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介｜

　　這是一本符號(hào)學(xué)的入門書(shū)籍，作者采用簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法介紹符號(hào)學(xué)，幫助讀者輕松進(jìn)入這個(gè)具有象征意義的廣博世界。

　　符號(hào)的象征意味常常成為一個(gè)創(chuàng)意的靈感源泉甚至核心理念，本書(shū)就從符號(hào)的表達(dá)方式、概念結(jié)構(gòu)、視覺(jué)文本結(jié)構(gòu)到觀看者的詮釋角度等方面向我們科普了這一門神秘而有趣的學(xué)問(wèn)，為我們的創(chuàng)意提供了一條充滿解謎般樂(lè)趣的全新道路。

　 　- 07 -

　　《符號(hào)中的歷史》

　　作 ? ?者：[英]薩拉·巴特利特

　　出 版 社：北京聯(lián)合出版公司

　　豆瓣評(píng)分：6.9

　　推薦指數(shù)：三星半

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介｜

　　鑒于符號(hào)學(xué)帶給創(chuàng)意的巨大靈感源泉，在學(xué)過(guò)上一本書(shū)之后，不妨可以翻一翻這本《符號(hào)中的歷史》，本書(shū)洋洋灑灑地為我們介紹了鳶尾花、彩虹蛇、圣甲蟲(chóng)、所羅門之結(jié)、銀河蝴蝶、伏尼契手稿、黃道圈、塔羅等100個(gè)象征符號(hào)的來(lái)龍去脈以及深層意義，豐富見(jiàn)識(shí)之余，也為我們提供了一個(gè)大型的創(chuàng)意寶庫(kù)，非常適合閑來(lái)一讀。

王維智擒偷瓜賊

　 唐代著名詩(shī)人王維在少年的時(shí)候就非常的聰慧，而且富有正義感，好打報(bào)不平。一天，他聽(tīng)見(jiàn)鄰居劉老爹在瓜田嚎哭，原來(lái)他的好多西瓜被人偷掉了。

　 王維聽(tīng)見(jiàn)哭聲下田—看，瓜幾乎被洗劫一空，只見(jiàn)瓜藤不見(jiàn)瓜，他氣憤地說(shuō)：“偷這么多瓜，準(zhǔn)是偷著去販賣了，我陪老爹到市集里走一趟，好嗎?”

　 兩人—同來(lái)到市集，看見(jiàn)有個(gè)高個(gè)子男人在賣西瓜，劉老爹一眼就認(rèn)出這是自己種的瓜，就大聲喊道：“捉賊！”

　 賣瓜的高個(gè)子男人氣勢(shì)洶洶地說(shuō)：“憑什么說(shuō)這瓜是你家的?”

　 劉老爹說(shuō)：“我自己種的瓜，難道我還認(rèn)不出嗎?”

　 王維喝令高個(gè)子男人去見(jiàn)官，高個(gè)子男人說(shuō)：“你說(shuō)我偷瓜。有什么證據(jù)?”

　 王維一聽(tīng)，忽然靈機(jī)一功，叫老爹看住瓜，請(qǐng)圍觀的群眾協(xié)助老爹看住偷瓜的賊，自己氣吁吁地跑回老爹的瓜田，取來(lái)—大把瓜蒂，使往回走。大家相幫著用瓜蒂去對(duì)西瓜的底部，果真一—對(duì)上，證明西瓜確實(shí)是劉老爹的。

　 結(jié)果，縣官判決偷瓜賊賠償劉老爹的西瓜，還狠狠責(zé)打偷瓜賊40大板。

　 【小故事的啟迪】不管賊人的手段有多么的高明，總會(huì)留下蛛絲馬跡，只要我們思路正確，把握關(guān)鍵，任何賊人都是無(wú)法逃脫的。