神級(jí)插班生全文閱讀

一個(gè)家長(zhǎng)朋友說自己的孩子即將要上大班了，問我要閱讀什么書，其實(shí)大班孩子和六年級(jí)孩子一樣都是處在成長(zhǎng)的閱讀轉(zhuǎn)型期，一個(gè)面臨著幼升小，一個(gè)面對(duì)著小升初，所以他們的閱讀具有轉(zhuǎn)型期的特質(zhì)。

大班孩子的閱讀特點(diǎn)

大班幼兒正處在往自主閱讀的方向過渡的階段，他們有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：一、能仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注細(xì)節(jié)，但聯(lián)想、推理能力欠缺；二、能認(rèn)識(shí)少量文字，喜歡文字閱讀，但不了解詞意；三、能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。

幼兒大班孩子的閱讀量當(dāng)然是因人而異，不同的家庭氛圍、班級(jí)氛圍等都會(huì)造成閱讀量的不同，家長(zhǎng)當(dāng)然想知道孩子的閱讀量至少要達(dá)到多少才不會(huì)落后。我沒有做過具體的調(diào)研，但我們可以看一下下面這張圖，這是美國(guó)孩子不同年齡段的閱讀量，圖中k是代表幼兒大班，年平均閱讀量是21.9本，你孩子達(dá)到了嗎？這可以作為一個(gè)參考。

從下面這張表格我們可以看出幼兒大班70%的孩子還沒有具備自主閱讀能力，他們的閱讀方式是靠爸爸媽媽讀給他們聽，或者是親子閱讀，選擇怎么樣的閱讀方式也很重要。關(guān)于自主閱讀，這個(gè)問題我在后面會(huì)專門講。

大班孩子的閱讀書單

這個(gè)問題很多家長(zhǎng)朋友都想知道，但是“最有用的是書單，最無用的也是書單”（這在另外的文章中講，在此不贅言）。我們先來看看幼兒大班孩子對(duì)書籍的選擇有什么要求。

1. 以情節(jié)畫面為主，并配有適當(dāng)?shù)奈淖?br/>
大班孩子的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽。這就決定了讀物仍然以畫面為主，圖書中的文字具有實(shí)在意義并有一定的規(guī)律可循，幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號(hào)的過渡。

2. 圖書內(nèi)容豐富，并考慮為入學(xué)做準(zhǔn)備

大班孩子即將入學(xué)，應(yīng)選擇一些社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備的圖書，如：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立性方面的書籍，選擇培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力的圖書，如：走迷宮、找錯(cuò)、拼圖講故事等。故事方面也要選擇內(nèi)容有較復(fù)雜的情節(jié)、有一定長(zhǎng)度的書籍，如《舒克和貝塔》、《木偶奇遇記》等。有利于培養(yǎng)孩子的理解力和記憶力。

3. 根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇

如：自己的孩子獨(dú)立性較差，就可以選擇“我很能干”、“自己的事情自己做”等內(nèi)容的；又如：自己的孩子不善于觀察，就可以選擇“找錯(cuò)”內(nèi)容的書籍等等。喜歡動(dòng)物或喜歡兵器等，要盡量滿足孩子，只有孩子自己感興趣的書，他才會(huì)主動(dòng)去看、去學(xué)。購書時(shí)，父母應(yīng)該給孩子自主權(quán)。

英國(guó)的學(xué)生戴的

閱讀對(duì)孩子的各個(gè)階段都很重要，但是沒必要報(bào)班，最好是家長(zhǎng)跟孩子做親子閱讀，讀給孩子聽，陪孩子讀，在這個(gè)過程中建立引導(dǎo)孩子閱讀的興趣，之后再讓孩子自己閱讀。

故事情節(jié)＋內(nèi)容大意

活動(dòng)目標(biāo)：
　　1.
讓幼兒園認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和能力。
　　2.
鼓勵(lì)幼兒相信自己，增強(qiáng)自信心。
　　活動(dòng)準(zhǔn)備
　　1.
教師熟悉故事《小黃鶯會(huì)唱歌》。
　　2.
在教師主題墻布置“我能行”專欄。
　　3.
幼兒與家長(zhǎng)一同尋找幼兒的優(yōu)點(diǎn)。
　　基本過程
　　（一）
導(dǎo)入活動(dòng)：
　　以故事的形式引入主題，教師講述故事《小黃鶯會(huì)唱歌》。
　?。ǘ?br/>關(guān)鍵步驟：
　　1.
教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容討論：
　　（1）
小黃鶯在音樂會(huì)上為什么跑下場(chǎng)？
　?。?）
小黃鶯為誰演唱歌曲？
　?。?）
最后小黃鶯為什么又能夠大膽站在臺(tái)上表演？
　　2.
教師和小朋友一起總結(jié)：小朋友要相信自己，只要努力，一定會(huì)把任何事做好。
　　3.
以“我會(huì)做的事”為題，在全班展開討論。
　　（1）
想一想自己會(huì)做哪些事情？有哪些本領(lǐng)？
　?。?）
請(qǐng)幼兒到全班幼兒前面說出自己會(huì)做的事。
　　4.
建立“我能行”的專欄。
　?。?）
教師：“在班里建立‘我能行’專欄，請(qǐng)小朋友把自己會(huì)做的事情貼在專欄中。”
　?。?）
幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己會(huì)做的事，教師幫助幼兒給作品寫上說明。
　?。ㄈ?br/>結(jié)束活動(dòng)；
　　幼兒將自己的作品貼在“我能行”專欄內(nèi)，同時(shí)向小朋友介紹自己會(huì)做的事情。
希望喵喵能夠幫助到您哦！

啊啊，我也在想

活動(dòng)目標(biāo)：
　　1. 讓幼兒園認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和能力。

　　2. 鼓勵(lì)幼兒相信自己，增強(qiáng)自信心。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1. 教師熟悉故事《小黃鶯會(huì)唱歌》。

　　2. 在教師主題墻布置“我能行”專欄。

　　3. 幼兒與家長(zhǎng)一同尋找幼兒的優(yōu)點(diǎn)。

　　基本過程

　　（一） 導(dǎo)入活動(dòng)：

　　以故事的形式引入主題，教師講述故事《小黃鶯會(huì)唱歌》。

　?。ǘ?關(guān)鍵步驟：

　　1. 教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容討論：

　?。?） 小黃鶯在音樂會(huì)上為什么跑下場(chǎng)？

　　（2） 小黃鶯為誰演唱歌曲？

　?。?） 最后小黃鶯為什么又能夠大膽站在臺(tái)上表演？

　　2. 教師和小朋友一起總結(jié)：小朋友要相信自己，只要努力，一定會(huì)把任何事做好。

　　3. 以“我會(huì)做的事”為題，在全班展開討論。

　?。?） 想一想自己會(huì)做哪些事情？有哪些本領(lǐng)？

　?。?） 請(qǐng)幼兒到全班幼兒前面說出自己會(huì)做的事。

　　4. 建立“我能行”的專欄。

　?。?） 教師：“在班里建立‘我能行’專欄，請(qǐng)小朋友把自己會(huì)做的事情貼在專欄中?！?br/>
　?。?） 幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己會(huì)做的事，教師幫助幼兒給作品寫上說明。

　?。ㄈ?結(jié)束活動(dòng)；

　　幼兒將自己的作品貼在“我能行”專欄內(nèi)，同時(shí)向小朋友介紹自己會(huì)做的事情。

希望喵喵能夠幫助到您哦！

一、正確認(rèn)識(shí)繪本作用，科學(xué)用好繪本

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來越受到教師和家長(zhǎng)的重視。

二、開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動(dòng)，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學(xué)方法，早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動(dòng)等教育理念。

擴(kuò)展資料：

意義：

教科研是幼兒園不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教師對(duì)教育規(guī)律的深入探究，是教師對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必由之路。

制定必要的教育科研管理制度，是規(guī)范幼兒園教育科研工作的重要措施，也是促進(jìn)幼兒園跨越式發(fā)展，提升幼兒園辦園品位的需要。

根據(jù)我園開展教育科研的現(xiàn)狀及取得的成績(jī)，我們修訂了幼兒園教育科研管理制度，并組織教師進(jìn)行了專門的學(xué)習(xí)，使我們的教育科研工作從制度上得到保證。