小班自主游戲案例分析

活動目標(biāo)：

　　1、了解廚房里的危險有哪些，具有一定的安全意識。

　　2、學(xué)會保護自己，避免不安全事故的發(fā)生。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒每人一套《安全伴我行》手冊、圖片。

告訴家長，出發(fā)點沒錯。但人不可能一天到晚學(xué)習(xí)，也需要休息與自己的一些時間。假如孩子有逆反心理，學(xué)習(xí)就不會有任何效果，哪怕整天坐著看書都學(xué)不進去多少東西。

提醒學(xué)生，父母的苦衷要理解。允許聽點音樂適度放松，鍛煉身體也助于放松。拋開電腦電視。

三歲多的孩子隨意性太強，當(dāng)然只顧著玩了！動手的作業(yè)本身就是鍛煉孩子的精細(xì)動作和耐心，當(dāng)然不如出去隨便的玩了，凡是孩子都愿在寬松孩子的環(huán)境里自由的玩。孩子自己的性格，都有個體差異，你想讓他一開始就想規(guī)矩的小學(xué)生是不可能的。小班的孩子剛上學(xué)，上學(xué)期老師只讓他熟悉幼兒園里的常規(guī)，愿意上幼兒園了再針對孩子的個性，多方面的總結(jié)，再引導(dǎo)他向其他“聽話”的孩子一樣學(xué)習(xí)。其實，幼兒園教育不等于幼兒教育，有時家庭的教育方式直接影響孩子的性格形成，身教重于言教，你的孩子這么愛動肯定是一個活潑聰明的孩子！只要家園聯(lián)起手來共同努力，總結(jié)一個適合的教育方法，一定會達(dá)到好的教育效果。

作為小孩子，偶爾多動好奇和上課不集中實屬正常現(xiàn)象，畢竟他/她對一切陌生或新鮮事物都充滿好奇心，自然忍不住東看西看東摸西摸。如果出現(xiàn)這種情況，不用著急或采取任何過激措施。適當(dāng)?shù)膭褡枰幌滤倦m然這種辦法對小孩子不怎么管用。。?！?br>
如果他屢教不改，千萬不要大罵或訓(xùn)斥，可以承諾給他一些好處，如：如果你乖乖聽話三次，得到老師表揚，我就給你糖吃，你最喜歡吃的糖哦！還可以改成帶你去游樂園或做好吃的等等，【這種辦法對我的表妹和弟弟屢試不爽】如果小孩子有最親密或依賴的事物的話，也可以用故意嚴(yán)肅的話說：再不聽話，最愛你的媽媽就不喜歡你了之類的。

案例一：在一次角色游戲中，我正在"理發(fā)店"旁忙著收拾東西。"小姐，你要理發(fā)嗎？"一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。"徐佳小姐，你要理發(fā)嗎？"聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直"膽大包天"，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥?理發(fā)師"看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機調(diào)查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說："誰是理發(fā)師呀？"小女孩唐鐿菲站了出來，"我是理發(fā)師，絕對給你做好看！""你是怎么知道我的名字的？" "聽蔣老師喊你唄，我就知道了。"她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好！
　　接下來一場顧客與理發(fā)師之間的自由交談開始了。
　　理發(fā)師："你得低下頭，把頭發(fā)低下來。"顧客："你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。"其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。
　　于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。
　　理發(fā)師："你想做什么發(fā)型？""你看我做什么好，就做什么吧！"我裝很隨便的樣子。
　　"童花頭好看，我?guī)湍慵魝€童花頭。"美發(fā)師一個拿塑料推子，另一個拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來。理發(fā)過程中我們之間的閑聊也更深入了。
　　案例分析：
　　《綱要》指出"建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進師幼互動的有效途徑……"如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當(dāng)小女孩菲菲直呼其名，請她理發(fā)時，我是笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中，我始終以幼兒為游戲的主體，適時的點撥。
　　其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席?！毒V要》告訴我們"教師要做一個引導(dǎo)者、合作者、支持者……"誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩"理發(fā)店"的區(qū)域游戲，教師"放下手中的活"積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來,在"理發(fā)師"工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對于幼兒的問題是"有問必答"，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。教師的這種引導(dǎo)方式增強了幼兒的自信："象模象樣的抓搓頭發(fā)"；"越發(fā)得意"，體驗到成功的喜悅："七手八腳的忙了起來"；"用幾張椅子拼了張洗頭躺椅"；"比較專業(yè)"；"左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來。"，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。
　　案例二： 角色游戲開始了，傅雷鳴今天做出租車司機，只見他非常開心地開著小車，來來往往。突然，張儒屹飛快地沖了過來，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正要像平時一樣教育張儒屹不應(yīng)該在教室里跑那么快時，突然看見張儒屹一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識自己的行為帶來的嚴(yán)重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們："怎么了？" 傅雷鳴邊哭邊說："張儒屹剛才把車開得很快，把我撞倒了。""什么，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的?？?，快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。張儒屹還不快來幫忙呀。"我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求張儒屹和我一起扶著傅雷鳴慢慢地來到了"娃娃醫(yī)院"，"醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，張儒屹把車開得太快把傅雷鳴撞倒了。"于是，王一帆醫(yī)生就讓傅雷鳴躺在床上給他象模象樣地檢查了起來，并不停地責(zé)怪張儒屹："你呀，一點也不懂事，為什么把車開得那么快？傅雷鳴的腿都斷了，"說著用手抬了抬腿，"不行，要住院開刀。以后你開車可要慢一點，記住了嗎？" 張儒屹在旁邊不住地點頭，說："我下次一定注意，慢一點開。"案例分析：
　　在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全?？墒牵蠋焸兛嗫谄判恼f教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而"肇事者"當(dāng)時顯得誠惶誠恐乖乖認(rèn)錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借王一帆"醫(yī)生"的口"教育"了張儒屹。如此，不僅避免了張儒屹由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使張儒屹真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使傅雷鳴忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節(jié)。
　反思：
　　一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。
　　二、小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的"嚴(yán)重后果"，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說教。
　　三、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。
　　四、幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。
　　五、在游戲中，當(dāng)張儒屹又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對他進行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)張儒屹緊張而后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，以游戲的情境、口吻對他進行了身臨其境的實地教育，從而達(dá)到了說教所達(dá)不到的良好教育效果。

案例一：在一次角色游戲中，我正在"理發(fā)店"旁忙著收拾東西。"小姐，你要理發(fā)嗎？"一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。"徐佳小姐，你要理發(fā)嗎？"聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直"膽大包天"，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。看來"理發(fā)師"看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機調(diào)查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說："誰是理發(fā)師呀？"小女孩唐鐿菲站了出來，"我是理發(fā)師，絕對給你做好看！""你是怎么知道我的名段擾字的？" "聽蔣老師喊你唄，我就知道了。"她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好！
　　兄悄接下來一場顧客與理發(fā)師之間的自由交談開始了。
　　理發(fā)師："你得低下頭，把頭發(fā)低下來。"顧客："你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。"其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。
　　于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。
　　理發(fā)師："你想做什么發(fā)型？""你看我做什么好，就做什么吧！"我裝很隨便的樣子。
　　"童花頭好看，我?guī)湍慵魝€童花頭。"美發(fā)師一個拿塑料推子，另一個拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來。理發(fā)過程中我們之間的閑聊也更深入了。
　　案例分析：
　　《綱要》指出"建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進師幼互動的有效途徑……"如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當(dāng)小女孩菲菲直呼其名，請她理發(fā)時，我是笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中，我始終以幼兒為游戲的主體，適時的點撥。
　　其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席?！毒V要》告訴我們"教師要做一個引導(dǎo)者、合作者、支持者……"誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩"理發(fā)店"的區(qū)域游戲，教師"放下手中的活"積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來,在"理發(fā)師"工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對于幼兒的問題是"有問必答"，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。教師的這種引導(dǎo)方式增強了幼兒的自信："象模象樣的抓搓頭發(fā)"；"越發(fā)得意"，體驗到成功的喜悅："七手八腳的忙了起來"；"用幾張椅子拼了張洗頭躺椅"；"比較專業(yè)"；"左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來。"，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地握塵旦位。
　　案例二： 角色游戲開始了，傅雷鳴今天做出租車司機，只見他非常開心地開著小車，來來往往。突然，張儒屹飛快地沖了過來，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時一樣教育張儒屹不應(yīng)該在教室里跑那么快時，突然看見張儒屹一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識自己的行為帶來的嚴(yán)重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們："怎么了？" 傅雷鳴邊哭邊說："張儒屹剛才把車開得很快，把我撞倒了。""什么，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的?？欤熳屛宜湍愕结t(yī)院里去檢查一下。張儒屹還不快來幫忙呀。"我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求張儒屹和我一起扶著傅雷鳴慢慢地來到了"娃娃醫(yī)院"，"醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，張儒屹把車開得太快把傅雷鳴撞倒了。"于是，王一帆醫(yī)生就讓傅雷鳴躺在床上給他象模象樣地檢查了起來，并不停地責(zé)怪張儒屹："你呀，一點也不懂事，為什么把車開得那么快？傅雷鳴的腿都斷了，"說著用手抬了抬腿，"不行，要住院開刀。以后你開車可要慢一點，記住了嗎？" 張儒屹在旁邊不住地點頭，說："我下次一定注意，慢一點開。"案例分析：
　　在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全?？墒?，老師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而"肇事者"當(dāng)時顯得誠惶誠恐乖乖認(rèn)錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借王一帆"醫(yī)生"的口"教育"了張儒屹。如此，不僅避免了張儒屹由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使張儒屹真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使傅雷鳴忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節(jié)。
　反思：
　　一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。
　　二、小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的"嚴(yán)重后果"，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說教。
　　三、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。
　　四、幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。
　　五、在游戲中，當(dāng)張儒屹又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對他進行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)張儒屹緊張而后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，以游戲的情境、口吻對他進行了身臨其境的實地教育，從而達(dá)到了說教所達(dá)不到的良好教育效果。

　　人際關(guān)系心理出現(xiàn)問題會嚴(yán)重影響大學(xué)生的生活。下面是我給大家搜集整理的大學(xué)生的人際關(guān)系心理案例分析文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

　　大學(xué)生的人際關(guān)系心理案例分析：案例介紹
　　陳同學(xué)，女，19歲，是商務(wù)英語二年級學(xué)生。人小體弱、情緒消沉、說話低聲細(xì)語，羞怯而不自然。她自稱經(jīng)常無法入睡，睡眠質(zhì)量很差，無法堅持學(xué)習(xí)，心情很糟糕。經(jīng)仔細(xì)詢問深談才知道她與同學(xué)關(guān)系不和，致使自己孤獨苦悶。

　　陳同學(xué)來自于河南省一個偏僻鄉(xiāng)村，父母均是農(nóng)民，母親積勞成疾，患有多種慢性病，家庭比較貧困，姐弟2人。她性格內(nèi)向，不善言語，喜歡獨來獨往，很少與人交往。但她從小很節(jié)儉，從不與同學(xué)攀比，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異。然而自上大學(xué)之后，她發(fā)現(xiàn)以前的生活方式完全不適合大學(xué)生活。她想融入到班集體中，卻不知道如何與人交往，怎樣處理宿舍同學(xué)之間、班級同學(xué)之間的人際關(guān)系，這使她傷透了腦筋。一年多來，她和班上同學(xué)相處很不融洽，跟同宿舍人曾經(jīng)發(fā)生過幾次不小的沖突，關(guān)系相當(dāng)緊張。她經(jīng)常獨來獨往，基本上不和班上同學(xué)交流，集體活動也很少參加，與同學(xué)的感情淡漠。她覺得自己沒有一個能相互了解、談得來的知心朋友，常常感到特別的孤獨和自卑，長期的苦惱和焦慮使她患上了神經(jīng)衰弱癥。經(jīng)常的失眠和頭痛使她精神疲憊，體質(zhì)下降。她本想通過埋頭學(xué)習(xí)的方法來減輕痛苦，然而，事與愿違，由于她學(xué)習(xí)精力很難集中，效果很差，成績急劇下降，后來竟出現(xiàn)考試不及格的現(xiàn)象。她感到恐慌，失去了堅持學(xué)習(xí)的信心。這種心理使她逐漸對大學(xué)生活失去了興趣，迷失在自己編織的網(wǎng)中，一度出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。
　　大學(xué)生的人際關(guān)系心理案例分析：案例分析
　　通過深入了解情況，從心理學(xué)專業(yè)知識判定，該同學(xué)屬于人際關(guān)系障礙。其產(chǎn)生的原因主要有以下幾個方面旁物的因素。

　　(一)自我認(rèn)知偏差

　　在人的心理過程中，認(rèn)知是基礎(chǔ)。直接影響和決定著情感和意志，主導(dǎo)著行為取祥啟禪向。正確的認(rèn)知會產(chǎn)生健康的情感和意志;錯誤的認(rèn)知則導(dǎo)致消極的情感、意志與不良的行為。自我認(rèn)知是人們對自己的認(rèn)識或評價。該學(xué)生在人際關(guān)系問題上的認(rèn)知和對自我的認(rèn)知存在著一定的錯誤，對人際關(guān)系的意義和重要性缺乏明確的認(rèn)識，缺乏認(rèn)真思考和積極面對的態(tài)度。

　　(二)性格缺陷

　　性格是一個人穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣了的行為方式，是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。良好的性格可以改變和彌補氣質(zhì)的某些消極因素，對人生具有積極意義。同時良好的性格是身心健康的基本保證。相反，不良的性格不僅嚴(yán)重影響人際關(guān)系、人的成長與進步，而且十分有害于身心健康，容易導(dǎo)致心理疾病。該同學(xué)的性格內(nèi)向、孤僻，不善于表達(dá)自己，還有些自我封閉，對人際關(guān)系有著消極作用。她既不會、也不愿主動與同學(xué)接觸，導(dǎo)致同學(xué)之間缺乏相應(yīng)的了解和理解，造成感情冷漠，關(guān)系很不融洽。一旦與同學(xué)發(fā)生矛盾時，又不能正確處理，這樣與同學(xué)之間的交流必然會不順心如意。

　　(三)人際交往能力缺陷

　　人與人的溝通、交往是需要一定能力的，該同學(xué)因為本人性格和家庭生活原因，不善謹(jǐn)塵于與人交流，缺乏人際交往的能力。平時她不愛說話，經(jīng)常獨來獨往，不善于為人處事，缺乏這方面的鍛煉，造成了與宿舍同學(xué)和班級同學(xué)不融洽的局面。當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾或沖突后，她束手無策，不會去化解矛盾，改善關(guān)系。其人際交往能力的缺陷也是她陷入人際關(guān)系困境的一個內(nèi)在因素。

　　總之，該學(xué)生這三方面存在的問題形成了她人際關(guān)系的心理障礙，使得這位本來成績不錯的學(xué)生在一年多的大學(xué)生活中陷入了困境。她不僅沒有處理好人際關(guān)系，而且因此也損害了自己的身體，造成對生活的恐慌，失去了堅持學(xué)習(xí)的信心。
　　大學(xué)生的人際關(guān)系心理案例分析：處理流程分析
　　陳同學(xué)的這種情況，引起了我的高度重視。經(jīng)過與她所在專業(yè)班委和同宿舍同學(xué)的交流，我基本了解了她的實際情況。為了更好的制定解決方案，我專門咨詢了學(xué)校的專職心理教師，對其實施多渠道、綜合性的心理輔導(dǎo)。

　　(一)采用談話法進行輔導(dǎo)

　　在與陳同學(xué)談話前，我先通過其專業(yè)的班委和同宿舍同學(xué)了解更多的情況，并根據(jù)學(xué)生的反映，到學(xué)校心理咨詢室請教專職心理咨詢師，以便采取針對性更強的談話方式。談話法的采用，我遵照尊重與理解學(xué)生的原則。我認(rèn)為尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)她與其她人在人格上具有平等的地位是心理輔導(dǎo)成功的前提。同時，我還采用換位思考的方法，設(shè)身處地的站在陳同學(xué)的立場考慮問題，更加深入的了解她、理解她。她感受到了我對她的尊重，不再抗拒和排斥，逐步向我吐露了心聲。

　　(二)運用理性認(rèn)知療法，提高其對大學(xué)生活的正確認(rèn)識

　　在取得陳同學(xué)信任的基礎(chǔ)上，我結(jié)合心理學(xué)專業(yè)知識，針對她表現(xiàn)出的不合理認(rèn)知態(tài)度，運用理性認(rèn)知療法，和她一起認(rèn)真地探討大學(xué)生的特點和人際關(guān)系的意義，從健康的群體意識的理論問題到如何正確認(rèn)識和對待同學(xué)之間發(fā)生的予盾，在理論和實踐的基礎(chǔ)上，進行具體的有針對性的、入情入理的分析，明確指出她在這方面的失當(dāng)之處，使其逐步認(rèn)識到并盡快地改變過去那種非理性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式，糾正不合理的信條，樹立良好的群體意識之目的。

　　(三)完善其性格，訓(xùn)練其人際交往能力

　　針對該生性格上存在的缺陷，我積極鼓勵她在完善性格上下功夫，這是改善人際關(guān)系的重要內(nèi)在因素。比如，她比較內(nèi)向，不愿多說話，我建議她先從小范圍內(nèi)入手，可以先跟宿舍1-2名比較和善的同學(xué)多交流，逐漸擴展到整個宿舍，整個班級。然后向她提出有關(guān)性格優(yōu)化的具體建議和方法，如多讀一些研究如何提高人際交往能力的書籍、多交友等。指導(dǎo)她確立較高的人生目標(biāo)，主動和同學(xué)交往，積極參加集體活動，在豐富多彩的社會實踐中增長知識，鍛煉意志，注意學(xué)習(xí)別人性格上的優(yōu)秀品質(zhì)，克服自己的弱點，從而使其性格不斷得到完善。

　　(四)與其任課老師及本專業(yè)相關(guān)同學(xué)溝通

　　為了更好的了解陳同學(xué)在上課期間的表現(xiàn)，我與其任課老師多次溝通，時刻關(guān)注她在課堂上的狀態(tài)，并希望老師們多給她關(guān)心和鼓勵，讓她感受到集體的溫暖和老師的關(guān)愛。除了學(xué)習(xí)以外，我還有意識地安排幾個素質(zhì)較好的同學(xué)帶她參加活動，與她交心，幫助她放松警惕，友好的看待身邊的同學(xué)，克服自身羞怯，融入到大環(huán)境中來。

　　針對該學(xué)生在人際交往方面的自卑感和能力缺陷，運用行為療法，加強實際訓(xùn)練。在她沒課的時候，我和她一起探討人際交往的重要性，并告知她要好好把握人際交往的四條原則：尊重、互助、坦誠、寬容。鼓勵她在生活中要善解人意，能夠體貼關(guān)心她人，克制忍讓，顧全大局，禮貌待人，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)恼Z言贊揚別人和開展積極的批評與自我批評等，更重要的是認(rèn)真實踐，持之以恒。

　　按照上述步驟，對該生進行了近三個多月的輔導(dǎo)和交流，在她主動配合和認(rèn)真實踐下，取得了良好的效果。第一，她的精神和體質(zhì)很快地得到康復(fù)，心情也好了很多。第二，她不再拒絕宿舍同學(xué)，開始主動與她們交流，與班上干部同學(xué)相處也很和諧，關(guān)系融洽，還交上了兩三個好朋友。第三，她的性格變得開朗、樂觀多了，整天精力充沛，心情舒暢。失眠、頭痛等癥狀都基本消失了。第四，她學(xué)習(xí)專心，效率較高，成績提高很快，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心和決心。她終于撥開了人際關(guān)系的迷霧，享受快樂生活的陽光雨露，與同學(xué)們共享大學(xué)的美好時光。
　　大學(xué)生的人際關(guān)系心理案例分析：案例啟示
　　這個案例對輔導(dǎo)員工作具有深遠(yuǎn)的啟發(fā)意義：

　　(一)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我

　　進入大學(xué)后，不能正確認(rèn)識和評價自己是大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的一個重要原因。在學(xué)習(xí)和生活中，輔導(dǎo)員要重視培養(yǎng)大學(xué)生正確的自我意識，加強學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)，幫助她們切實擺正自己的位置，既要接納自己的優(yōu)點，也要接納自己的缺點，積極與同學(xué)溝通，積極參加各類文體活動，主動與同學(xué)交流，提高自身的人際交往能力。

　　(二)加強大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性教育和挫折教育

　　進入大學(xué)后，部分學(xué)生不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活，很容易出現(xiàn)類似案例中的心理問題。在日常工作中，輔導(dǎo)員要高度重視新生入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，并引導(dǎo)她們變被動的學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)，主動采取措施、想方設(shè)法去適應(yīng)新的環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應(yīng)自己。注重培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，加強挫折教育，幫助學(xué)生學(xué)會遇到問題想辦法，而不是逃避問題，甚至自暴自棄。

　　(三)開展自我心理健康教育，實現(xiàn)自我輔導(dǎo)

　　在生活中，輔導(dǎo)員要積極鼓勵學(xué)生開展自我心理健康教育，增強自我教育，同時加強大學(xué)生自我心理訓(xùn)練、自我心理激勵和自我心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從自身出發(fā)，解決心理方面的各種問題。對于自卑者，幫助她們放開心懷，讓心靈和外界充分地交流，驅(qū)散積郁心中的陰霾，使其心理問題和壓力及時得到釋放。

　　(四)重視理論引導(dǎo)，提高綜合能力

　　在學(xué)習(xí)和生活中，輔導(dǎo)員不但要積極組織和開展更多的文體活動，增加學(xué)生溝通、交流的機會，更要重視理論引導(dǎo)。老師要鼓勵學(xué)生多到圖書館、電子閱覽室、中國知網(wǎng)等查閱書籍和資料，提高自己的理論修養(yǎng)。人際交往能力不是生來就具備的，它具備自身的特點，更具有一定的技巧，相關(guān)方面的研究非常多。老師要引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀相關(guān)的知識，從理論上提升自己對這項能力的理解，從而指導(dǎo)自己的實踐，這樣就可以解決更多實際問題，避免出現(xiàn)案例中所提到狀況。

　　作為輔導(dǎo)員，我真心的希望我的學(xué)生能夠健康的成長成才。這個案例對我的影響非常大，它像一面鏡子，更像一個警鐘，時刻提醒我要細(xì)心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時解決學(xué)生成長過程中遇到的各類問題，努力幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)，正確處理人際關(guān)系，形成有利于自身發(fā)展的人際關(guān)系網(wǎng)，從而愉快地完成學(xué)業(yè)，順利地走向工作崗位。一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，就要做到：以尊重為帆，讓愛心助航，撥開影響學(xué)生成長的迷霧，助力學(xué)生揚帆駛向遠(yuǎn)方。

這里涉及到抵押權(quán)和債權(quán)的優(yōu)先受償權(quán)的問題。銀行作為抵押權(quán)人，對于抵押的房產(chǎn)在擔(dān)保的范圍內(nèi)優(yōu)先受償，乙公司就剩余的部分受償。比如房產(chǎn)價值50萬，抵押銀行貸款40萬，銀行可就該房產(chǎn)的40萬部分優(yōu)先受償，其余10萬才作為執(zhí)行款給乙公司。

走出誤區(qū)，理解的內(nèi)涵，明確目標(biāo) 當(dāng)前，有些教師雖然意識到培養(yǎng)幼兒合作意識的重要，但對“合作”的含義理解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也不欠得力。具體誤區(qū)表現(xiàn)為：片面認(rèn)為只要兩個以上幼兒在一起生活、學(xué)習(xí)、游戲就是合作；只注意培養(yǎng)合作意識，忽視合作與分享意識一齊培養(yǎng)；存在盲目性，缺乏明確目標(biāo)，系統(tǒng)性、科學(xué)性等等。 因此，首先要正確理解“合作”的意義。合作是指兩個以上個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)自愿結(jié)合，通過相互配合和協(xié)調(diào)，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人利益獲得滿足的一種社交活動。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，分享了快樂，獲得了滿足，這就是“幼兒合作”的內(nèi)涵。兩個幼兒在一起游戲如是互借玩具或各玩各的，只能算是“協(xié)作”游戲而不是“合作”游戲。其次，要明確“合作意識和能力培養(yǎng)”的教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容：一是培養(yǎng)幼兒的合作、分享意識；二是培養(yǎng)幼兒的合作能力；三是要養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。最后還要明確這一培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)：在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題，并能在活動中學(xué)會關(guān)心他人，與他人分享物品、情感體驗等，養(yǎng)成合作與分享的良好習(xí)慣。 二、培養(yǎng)合作意識與能力的途徑和方法 一）培養(yǎng)途徑： 培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的途徑主要有幼兒園教育、家庭教育和社區(qū)教育，我們應(yīng)抓住幼兒園教育這個主途徑，并與其他兩個途徑優(yōu)勢互補，協(xié)調(diào)進行。 1.幼兒園教育。 幼兒園教育是培養(yǎng)的主途徑，我們要充分發(fā)揮幼兒園自身優(yōu)勢（專業(yè)的師資、專門的設(shè)備、預(yù)定的課程計劃、精選的教學(xué)內(nèi)容，以及獨生子女家庭所缺乏的兒童伙伴等。）優(yōu)化配置、教育資源，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，實施方案，精心設(shè)計、組織好每日活動，加強監(jiān)督、評估，及時交流經(jīng)驗，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，使幼兒在輕松的合作與分享氛圍中愉快地成長。如“實施方案”方面，結(jié)合中班教學(xué)，我們可以在中班第一學(xué)期主要安排物質(zhì)分享方面的內(nèi)容，如：結(jié)合社會活動《帶來玩具大家玩》讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也很快樂”的道理。在第二學(xué)期安排精神分享的內(nèi)容，如語言《小兔落水后》，意在讓孩子們知道關(guān)心別人，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事。再如，結(jié)合每日活動，體育游戲《兩人三足》、《網(wǎng)魚》、美術(shù)《手拉手、去郊游》、計算《歡樂的相鄰數(shù)》等教學(xué)內(nèi)容都能很好地實施培養(yǎng)目標(biāo)。 2.家庭教育。 家庭是孩子的第一老師，溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質(zhì)的搖籃。光有幼兒園教育這一主途徑還是不夠的，還需家庭教育發(fā)揮它的無時不在的諸多教育功能，更需家庭與幼兒園緊密配合，優(yōu)勢互補，形成整體合力，達(dá)到事半功倍的功效。為此，我們要發(fā)揚的家園合作傳統(tǒng)，充分利用家庭環(huán)境中的豐富教育資源，建立新型的合作伙伴關(guān)系，促進這一培養(yǎng)優(yōu)化。如，我們及時更新家教觀念，家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，把改進家教方式放在家教工作的首位，經(jīng)常進行這方面的培訓(xùn)、指導(dǎo)和交流。結(jié)合我們中班教學(xué)，我們還可以通過向家長推薦的秋季親子游戲，讓孩子們在家庭溫馨、歡愉的親子游戲中，既與親人增強了合作伙伴關(guān)系，又與家人共同分享了游戲的快樂。 3.社區(qū)教育 　對幼兒來說，社區(qū)教育雖然是一個輔助途徑，但是，隨著社區(qū)教育的深入發(fā)展，它的培養(yǎng)作用越來越凸現(xiàn)出來。我們要發(fā)揚拼搏創(chuàng)新，與時俱進的精神，充分利用社區(qū)的教育資源，讓幼兒在社區(qū)組織的豐富多彩，饒有興趣的教育活動盡情地合作與分享，在付出與關(guān)愛中逐步形成能力和習(xí)慣。還要使其與幼兒園、家庭有機整合，在實現(xiàn)這一培養(yǎng)中發(fā)揮新的功效。 二）培養(yǎng)方法： 1.合作榜樣示范。 　 因為“榜樣的力量是無窮的”教師在幼兒心中更是神圣的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象，加之幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，因此“榜樣示范”是一種基本的培養(yǎng)方法。具體來說，一是教師的榜樣示范。因為教師在幼兒心目中有很高的威信，因此教師的言行會潛移默化地影響著幼兒。教師之間、