如何調(diào)動孩子的積極性和主動性

首先要了解學生喜歡什么，對癥下藥，投其所好，自然能調(diào)動學生的積極性。

1、從學生的主導需要入手，讓學生明確學習目的

當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達到新的平衡的體驗表現(xiàn)為需要。人們從事各種活動的目的產(chǎn)生于需要，活動的動機也產(chǎn)生于需要。活動動機是需要的具體表現(xiàn)形式，是推動人們進行活動的內(nèi)部動力。

要調(diào)動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設(shè)法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發(fā)展的利益關(guān)系，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發(fā)展能力。

2、啟發(fā)學生的求知欲望和認識興趣

強烈的求知欲望和認識興趣，是經(jīng)常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除產(chǎn)生于認識需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的學生想知而未攔扒知的問題。激發(fā)學生的求知欲望。

創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩(wěn)定的，持久的學習動力。

3、教學內(nèi)容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變

人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且困物與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。

在教學過程中，教師所選擇的教學內(nèi)容豐富有趣，教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩(wěn)定集中，提高學習的積極性，提高教學的質(zhì)量。

4、學習內(nèi)容安排適當?shù)碾y度

科學研究的材料表明：人腦蘊藏著很大的潛能。教學內(nèi)容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利于智力的發(fā)展。

如果學習內(nèi)容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生“最近發(fā)展區(qū)”的學習可能性，就簡尺昌能激起學生的求知欲和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。

5、讓學生在學習中獲得成功的體驗

在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發(fā)展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學習中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。

教師必須在課堂教學中下功夫，盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學生獲得學習成功的體驗。這是調(diào)動學生學習積極性的有效措施。

在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學習好的孩子大多都有明確的學習計劃和目標，反之，沒有明確學習目標的孩子成績會比較差。這就像我們大人一樣，由于生活中有95%以上的人都沒有明確的人生規(guī)劃，所以真正的成功者就只剩下那不足5%的人。

由此可見，制定學習計劃對孩子學習態(tài)度的影響是非常大的，所以，在生活中，引導孩子制定學習任務就顯得尤為重要。

提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經(jīng)驗是可以借鑒的，但必須充分結(jié)合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內(nèi)的，但更多的因素在學習之外。首先要養(yǎng)成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恒心"等基本素質(zhì)回的培養(yǎng)，對于自身的優(yōu)勢、缺陷等更要有深刻的認識?？傊?世上無難事，只怕有答心人。"

孩子其實是不懂的!

要與孩子多溝通(用孩子能聽得懂的語言)!在溝通中產(chǎn)生動力。

或許有的家長會說:“我們家的孩子啊!不管是什么道理他都懂，比你還明白呢，他就是不給你做啊!”不客氣地講，您的孩子還是不懂，要真懂就不會不做了!

曾經(jīng)有一位母親，她是鐵路上的一個工人，丈夫是機車司機。對我講她的孩子是如何不聽話和如何不愛學習!而且慚愧自己沒有文化，認為是自己沒有文化不會教育孩子，所以孩子既不聽話，也不愛學習，便問我該怎么辦?我說這簡單，就把她孩子叫了進來，我說我來和你的孩子聊聊。通常我和孩子的交流是不容許家長在場的,但那天出于我特殊的目的,我想給家長演示一下如何與孩子對話。

我問孩子:“你最喜歡的玩具是什么?”

小孩說道:“汽車模型。”那個男孩當時是小學四年級。

我又問:“你將來想干什么?”

小孩興奮地答:“做最好的最快的汽車。”

我便說:“你的想法真了不起。那你知道汽車為什么會動?”

小孩遲疑了一下:“有發(fā)動機唄!”

我又問:“發(fā)動機為什么會動?”

小孩說:“有汽油啊!”

我再問:“為什么有了汽油發(fā)動機就能動?”

孩子答不上來。

大家請注意，我的問題看起來很傻，說話似乎也很嗦。但要記住:你明白的孩子未必明白!所以和孩子的對話一定要耐心。為了更好地實現(xiàn)談話的目的，前面的鋪墊一定要很扎實，而且不能令孩子生厭。

后來我就談了最早是怎么有了汽車，開始的汽車是靠什么運動的，然后我就講火車的基本原理，然后問孩子火車的那個大胳臂是干什么的(說實話，雖然我知道它的作用，我卻不清楚那東西具體叫什么)。然后慢慢地談到，那個大胳臂轉(zhuǎn)一圈火車會跑多少等，這些其實都是很有意思的算術(shù)題目啊。

各位可以看出來，我和孩子之間的話題的傾向和目的都很簡單。我還與孩子講，如果想做最好最快的汽車，就要學好算術(shù)，要不你都不知道你的汽車能跑多快，那不是笑話嗎?孩子聽了哈哈大笑。而且我還告訴孩子他的思維能力很強，但沒有很好利用，所以和那些頭腦一般的孩子的成績差不多，所以這是很遺憾的。聽了我的話以后，孩子從開始不相信自己是很棒的，到后來表情很莊重地表示要好好干!我留意到他的拳頭緊緊地握著，腰桿也挺了起來，完全不是一開始那付沮喪頹廢的樣子。

1.建立和諧、融洽的師生關(guān)系

“親其師，信其道。”現(xiàn)在的中小學生在某些方面來說，非常單純可愛，他們喜歡一門課往往是從喜歡這門課的任課教師開始的。所以，教師應注重自己的知識修養(yǎng)，廣泛涉獵各科知識，做一個“雜家型”的老師；同時，還應注意錘煉自己的教學語言，努力形成自己的教學風格，做一位時尚、知性的老師，知識面廣，潮流感強，與學生交流起來沒有代溝。只有關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，才能深入了解學生，和學生打成一片，從而讓學生喜歡你，從而愛屋及烏，愛上你的課。

2.創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法是教師注入式，課堂上教師是主宰，總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。其實，學生喜歡啟發(fā)式教學，教師應在課堂教學中努力創(chuàng)造自由、民主的教學空氣，鼓勵學生自由地、創(chuàng)造性地發(fā)表各種見解。小組討論，課堂辯論，情景再現(xiàn)等多種活動培養(yǎng)著學生思維的火花，情感的幼苗，增長著知識，提升著能力，從而也提高了學生課堂學習的積極性。

3. 教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

興趣是最好的老師。懂得誘發(fā)學生的學習興趣，這是教師引導學生學好的關(guān)鍵。為了誘發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，教師應根據(jù)學情和教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法。一個精心的設(shè)問，一個及時的鼓勵，一個動聽的故事，一個巧妙的板書等等，這些都在實際教學實踐中起到過事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，本來就是訓練內(nèi)容之一，每一位教師都要練就這身硬功夫，從而提高課的魅力。

4.善于創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學習興趣

課堂提問，是老師與學生最好的交流方式，通過提問，老師可以及時掌握學生的學習情況，學生也可以很好的融入課堂。教師要善于課堂提問，讓學生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，訓練學生的思維過程，從而發(fā)揮學生的主體作用，營造一種好的學習氛圍，讓學生充滿信心，變被動學為主動學。教師應該做到：1、多點鼓勵，使學生不再猶豫，大膽的說出自己的答案。2、多一點重復，使學生體會題意。3、多點觀察、隨時注意學生的表情變化。4、多點理解 ，使學生融入課堂。

5.善于傾聽學生的回答

在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽學生是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學生等同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產(chǎn)生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學生，要理解學生的世界，對學生的回答不能輕易下結(jié)論，可引導、幫助，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

6.用微笑和鼓勵激發(fā)學生學習熱情

新課程提倡的教學理念是教師是課堂教學的主導，學生才是學習的主體，教師的作用在于喚醒、鼓勵學生。教師要想法設(shè)法鼓勵學生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發(fā)他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進行。教師教給學生學習的方法，讓學生不但“學會”知識，而且掌握“會學”的本領(lǐng)和方法，從而使學生想學、愛學、樂學、會學，學生就會在成功的喜悅中，在以后的應用中就會養(yǎng)成自我學習的好習慣，在快樂中面對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學效率。

7.利用多樣的多媒體教學工具，提高課堂時代感

人所獲得的信息絕大部分來自眼睛，其次是耳朵，再次是其他感覺器官。在傳統(tǒng)教學中，教師的授課一味地靠講，學生的視野局限于黑板的篇幅，往往只能從局部分析教材。而多媒體將電、光、形、聲多種媒體組合起來，改變了傳統(tǒng)教學的單調(diào)。多媒體教學中巧妙地運用多媒體工具，能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣，開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新，提高課堂質(zhì)量，有利于優(yōu)化課堂教學。很大程度上，課件教學能有效地幫助學生從知識體系上掌握教材。　

管了也起不了作用 但是它們也都必須經(jīng)歷這個過程 作為老師也必須有督促這個過程 要想消除它是不可能的 但是沒有它是萬萬不能的 學生因為有了惡習那才叫學生 老師因為學生的不完美而管教他們才叫的老師 如果學生完美了 老師去干什么呢？ 真地想提高 那就多多融入他們的環(huán)境 多多和他們在一起 可以單獨開一堂[今天我來做老師] 這個課程 或者在上課前自己要學生來做老師 雖然他們表面上會很淘氣 但是內(nèi)心必定會有所體會 這樣的方法還很多 如果都說了 那做老師和做學生不就沒意思了 您說是不是？

首先，教師的教學效率，教學效果直接影響到學生的學習效率，所以這就對老師的教學方式提出了更嚴格的要求。

做為教師，應該做好備課，采用多種靈活的教學方法與教學手段充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生全面參與到課堂教學中去。

只有學生對老師認可，對教學內(nèi)容興趣度提高，才會更好的投入到學習中去。這樣，學生的知識水平才會不斷的提升。

第二，做為一名老師一定不要把自己的姿態(tài)放的很高，而是要融入到學生群體中去，上課時也要經(jīng)常與學生們互動，勤于提問，表揚學生，讓學生都能提高自己的自信心。

當一個老師能夠做到被學生們喜歡且信任的時候，她的課堂將會被所有學生檔雹所期待，學生們的課堂學習效率才會得到全面提高！

最后，如果想學生的課堂學習積極性能夠全面被調(diào)動起來，老師應該把主動權(quán)交換給學生，多給學生一些纖晌時間與空間，讓孩子參與其中，這樣學生才能更好的體會到教學內(nèi)容的要求。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究知識，比如，讓學生當小老師分組講解知識，或者安排一個課題，要學生分小組完成。

這樣，既可行豎帆以鍛煉孩子們的團隊協(xié)作能力，也能夠提高學生的綜合素質(zhì)與思維能力。

學習書法的重要性。聯(lián)系生活實際，特別是生活中書法的價值，最能引起學生的感慨。可講幾個名家的書法作品價位和事跡等，可從網(wǎng)上下。

以繪本為載體讓幼兒進行探究性閱讀，能夠使幼兒在預期、質(zhì)疑、假設(shè)、推測中，對繪本進行基于自身經(jīng)驗的重構(gòu)，從而獲得新經(jīng)驗，體驗成功感。
一、靜心預讀：是教師支持幼兒探究性閱讀的前提
1．領(lǐng)悟繪本的核心價值
由于繪本蘊含著豐富的教育價值，深受幼兒喜愛，因而教師往往會采用繪本作為幼兒的閱讀材料。在開展閱讀活動前，教師需要對繪本進行認真地研讀，以領(lǐng)悟繪本的核心價值，確定教學目標。
2．明晰繪本的主要特點
在預讀中，教師要明晰繪本的主要特點，思考如何利用其主要特點來引導幼兒探究。激發(fā)幼兒閱讀興趣。比如，通過預讀繪本《床底下》，教師抓住了繪本中“有許多大小、形狀等都不同的眼睛”這一主要特點來設(shè)計、開展閱讀活動。
3．抓住繪本的關(guān)鍵畫面
一本繪本中包含了多幅圖片，在閱讀活動中教師該提供哪些圖片，每幅圖片該讀到什么程度都應根據(jù)教學目標的要求做到心中有數(shù)。繪本中埋下伏筆的畫面、情節(jié)突然轉(zhuǎn)折的畫面，教師都可作為關(guān)鍵畫面來引導幼兒仔細觀察，探究閱讀。
二、專心研童：是教師支持幼兒探究性閱讀的基礎(chǔ)
1．結(jié)合幼兒的年齡特點
幼兒以何種方式進行閱讀很大程度上取決于幼兒的年齡特點，因此，對幼兒年齡特點的認識是教師支持幼兒探究性閱讀的基礎(chǔ)。教師必須結(jié)合幼兒的年齡特點設(shè)計相應的閱讀活動。比如，小班幼兒直觀形象性強，教師在圖片呈現(xiàn)上可以采取“局部呈現(xiàn)”等富有趣味的方法來激發(fā)幼兒的興趣。
2．了解幼兒的原有經(jīng)驗
幼兒的原有經(jīng)驗決定了幼兒理解閱讀材料的程度，因此教師在組織閱讀活動之前要了解幼兒的原有經(jīng)驗，適當?shù)臅r候要幫助幼兒豐富原有經(jīng)驗，以便幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。比如，在開展繪本閱讀《獾的美餐》之前，教師考慮到幼兒對獾缺乏了解，便發(fā)動幼兒與家長一起查找獾的資料，并組織幼兒觀看關(guān)于獾的視頻。這既讓幼兒初步了解了獾，又激發(fā)了幼兒閱讀繪本《獾的美餐》的興趣。
3．追隨幼兒的興趣點
在探究性閱讀繪本過程中，幼兒往往會對繪本的某一畫面產(chǎn)生興趣，有時還會發(fā)生爭論。教師應追隨幼兒的興趣點。及時進行引導，幫助幼兒真正讀懂畫面內(nèi)容。比如，在閱讀繪本《床底下》中，幼兒并沒有對教師預設(shè)的問題“這些眼睛有什么不一樣?”感興趣，而是對其中的三只眼睛特別感興趣：“哇，有三只眼睛!”“太可怕了!”教師就追隨幼兒的興趣點，提出問題：“你覺得這三只眼睛可能是誰的眼睛?”幼兒有的說是二郎神、有的說是外星人、有的說是怪物……從而拓展了幼兒的想象空間。
三、用心提問：是教師引導幼兒探究性閱讀的核心
1．設(shè)疑
(1)抓住繪本細節(jié)進行設(shè)疑。教師可以抓住繪本中的細節(jié)來設(shè)疑，以引導幼兒深入閱讀。比如，在閱讀繪本《幸運的一天》中，教師問：“狐貍是怎么倒下的呢?”并引導幼兒關(guān)注狐貍倒下時留在沙發(fā)背上的爪痕，將爪痕和狐貍倒下之間建立聯(lián)系，從而推斷出狐貍是因累得支撐不住而倒下。
(2)再現(xiàn)幼兒思路進行設(shè)疑。教師可以借再現(xiàn)幼兒思路進行設(shè)疑，以引導幼兒表達自己的思考過程和想法。比如，在閱讀繪本《大衛(wèi)上學去》中，教師出示第一頁問：“大衛(wèi)在哪里?”幼兒答：“在學校?！苯處熥穯枺骸澳闶窃趺粗赖?”幼兒答：“后面畫了黑板，這是學校。”
(3)促使幼兒重新思考進行設(shè)疑。教師對幼兒的回答進行質(zhì)疑，多為反問，引導幼兒重新思考。發(fā)現(xiàn)問題。比如，教師問繪本《大衛(wèi)上學去》扉頁上的人物是誰?有的幼兒不假思索地說是媽媽。教師反問：“是媽媽嗎?”幼兒聽了教師的疑問，再次仔細觀察圖片后回答：“哦，不是媽媽。是老師!因為她站在講臺前面呢?！?br/> 2．激疑
(1)局部呈現(xiàn)圖片激疑。即將圖片分割成若干局部，逐步展示給幼兒，幼兒往往會產(chǎn)生疑問：“這究竟是誰?”從而激發(fā)幼兒進一步觀察、想象、猜測
(2)對比呈現(xiàn)圖片激疑。即將情境迥異、反差明顯的兩幅圖片同時呈現(xiàn)。以引起幼兒產(chǎn)生懸念和問題，從而調(diào)動幼兒閱讀的積極性與興趣。比如，在閱讀繪本《1只小豬和100只狼》中，教師同時呈現(xiàn)“小豬被100只狼包圍”的緊張畫面和“小豬在家躺在小床上進入甜美夢鄉(xiāng)”的溫馨畫面，這激起了幼兒的疑問：“小豬究竟發(fā)生什么事了?”
(3)并列呈現(xiàn)圖片激疑。即將有并列關(guān)系的畫面同時呈現(xiàn)給幼兒，以便幼兒在最短時間內(nèi)觀察到更多的內(nèi)容，增加讀圖的效率。比如，繪本《抱抱》里有不同動物抱抱的畫面：兩頭長頸鹿脖子繞著脖子、兩只變色龍尾巴卷著尾巴、兩條蛇身體纏著身體，教師利用投影儀同時呈現(xiàn)這些畫面，幫助幼兒快速地了解不同的抱抱方式。