教育學(xué)經(jīng)典案例分析題

一定要找到那個當(dāng)事的老師，讓她當(dāng)面向孩子道歉。以彌補孩子內(nèi)心的損傷。至于日后，大可不必?fù)?dān)心，家長可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動的，畢竟她們也有許多規(guī)章制度約束她們的。實在不行轉(zhuǎn)學(xué)算了，也不能叫孩子蒙受不白之冤啊。。。

　如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，你穿西服真帥？”“老師，怎樣才能當(dāng)上thboys？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來
　?。哼@位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。
　　教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。
　　教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。l老師的思想觀念要和學(xué)生同時進(jìn)步！

一定要找到那個當(dāng)事的老師，讓她當(dāng)面向孩子道歉。以彌補孩子內(nèi)心的損傷。至于日后，大可不必?fù)?dān)心，家長可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動的，畢竟她們也有許多規(guī)章制度約束她們的。實在不行轉(zhuǎn)學(xué)算了，也不能叫孩子蒙受不白之冤啊。。。

這些教師認(rèn)為沒有理論同樣可以實踐，這種觀點是不正確的。因為沒有實踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。因此教育者應(yīng)該依據(jù)理論進(jìn)行實踐，防止實踐的盲目性!
理論對于每一個教育者來說意義重大。首先，從理論的功能來說，掌握了理論能夠解釋教育實踐，知道教育實踐，推動教育改革。 其次，從實踐的功能來說，掌握了教育理論，能過樹立科學(xué)的教育觀，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且也可以作為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的理論根基?？鬃幼鳛閮?yōu)秀的教育者，“不憤不啟，不悱不發(fā)”“溫故知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等等 都是他通過教學(xué)實踐總結(jié)上升為理論的，這些理論又反過來指導(dǎo)實踐，因此，真正重視實踐的教育工作者是不應(yīng)該不重視理論的作用的！

青春期出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象很正常、但不及時引導(dǎo)的話會讓孩子產(chǎn)生心理扭曲。她愛打扮自己、就讓她有自己的以套風(fēng)格、常在他耳邊有意無意的說以些自然就是美、不用那么在意他人的眼光的話。其實這些可能都和父母的溺愛有關(guān)系、不要對他太過于關(guān)心、這樣會讓她覺得理所當(dāng)然、要自然一點。父母可以和她有一個很好的交流，比如在吃完飯后一家人出去散步，禮拜天帶她去逛逛公園等等，不過答應(yīng)的是以定要做到。老師的話就給他一個課代表或是班上的一些活動讓她負(fù)責(zé)。讓她自己一個人去完成、在這個階段老師就可以有和她交流的機(jī)會，也就可以知道她的這些做法是為什么。再對癥下藥就可以了，這樣她應(yīng)該會有所改變的。

1 多血質(zhì)類型的學(xué)生嚴(yán)格其組織紀(jì)律的同時要認(rèn)清對待。再有參加多種活動機(jī)會的同時，要培養(yǎng)中心的穩(wěn)定的興趣，在發(fā)展朝氣蓬勃，滿腔熱情的同時要針對粗心大意 虎頭蛇尾進(jìn)行教育

一定要找到那個當(dāng)事的老師，讓她當(dāng)面向孩子道歉。以彌補孩子內(nèi)心的損傷塵空仿。至于日后，大可不必?fù)?dān)心，家長可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動的，畢竟她們也有許多規(guī)虧判章制度約束她們的。實在不行轉(zhuǎn)學(xué)算了，也不能叫派纖孩子蒙受不白之冤啊。。。

個案一：學(xué)生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。







評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時間、多少內(nèi)容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……







方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。







2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”……變“你能行”為“我能行”。

我的觀點是這樣的：可以從德育教育原則和新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生關(guān)入手。
1德育教育應(yīng)該堅持：正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則等原則。
2在本案例中，班主任首先要堅持正面教育要對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的正面教育，堅持正面啟發(fā)，積極誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的道德認(rèn)識和道德行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生的積極因素；對缺點較
多的學(xué)生更要鼓勵他們積極向上，要充分運用榜樣的力量，堅持以表揚為主；對學(xué)生的缺點和錯誤要給予批評并指出努力方向，但要注意防止簡單粗暴，禁止體罰和變相體罰。 要對學(xué)生“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”。
3.新課改的核心理念是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生看做是一個發(fā)展中的人，一個完整的人來對待，注重發(fā)展性評價。不能因?qū)W生的一次偷竊行為而對之形成壞的印象，在教育過程中歧視。

家長的做法已經(jīng)嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常工作和教學(xué)秩序.
如果我是校長的話,針對學(xué)?？荚嚥畹膯栴},應(yīng)該找準(zhǔn)原因,針對原因入手,可以征求老師家長和學(xué)生的意見,進(jìn)行交流.如果真針對的是紀(jì)律,對學(xué)生加強(qiáng)教育是十分必要的.可以舉行一個類似"校風(fēng)校紀(jì)規(guī)范月"這個活動中有獎勵有懲罰.讓同學(xué)們在紀(jì)律上留有很深的認(rèn)識,再一個是可以校長親自檢查,到教室進(jìn)行督導(dǎo).和同學(xué)們交流.
如果我是該班的老師,上課不再是專心的教學(xué)生,而是要時刻注意家長,怎么教才讓家長感覺好,不再是以學(xué)生為中心了.老師不會在專心的聽講,而心理老是在感覺后邊的家長.