100個(gè)經(jīng)典產(chǎn)品設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)一個(gè)多學(xué)科交融的設(shè)計(jì)活動(dòng)，涵蓋面很廣，大到火車頭小道牙簽都可以成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)

聲音是怎樣產(chǎn)生的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、教師談話：在三年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們用到了多種方法研究、認(rèn)識(shí)物體，你們還記得有哪些研究方法嗎？ 學(xué)生回答：看、聽、摸、聞、嘗、畫﹍﹍

教師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，但是科學(xué)研究中一般不提倡用嘗的方法。對(duì)于不知道的物體要用“扇聞”的方法。下面我們就用這些方法繼續(xù)來(lái)研究、學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2、教師課件出示問(wèn)題：（1）這是什么物體發(fā)出的聲音？（2）這些聲音你都喜歡嗎？為什么？ 教師點(diǎn)擊，學(xué)生傾聽。

教師再次出示問(wèn)題：關(guān)于聲音，你還有什么問(wèn)題嗎？ 學(xué)生提出關(guān)于聲音的問(wèn)題，教師選擇合適的進(jìn)行板書：

同學(xué)們提出的問(wèn)題真多，這節(jié)課我們就選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問(wèn)題來(lái)探究一下吧！ 二、學(xué)習(xí)新課

（一）猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因并作出假設(shè)。

1、（1）提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會(huì)這么認(rèn)為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂(lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話??） （2）談話：以上都是同學(xué)們的看法宴昌，是一種猜測(cè)。其實(shí)，猜測(cè)也是一

種重要的學(xué)習(xí)方法。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測(cè)。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ痢⒆矒?、彈撥、敲打、?lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話等原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。
（二）探究活動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料并分組實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn)。
談話：請(qǐng)同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。仔細(xì)看看都有些什么？（教師出示，學(xué)生一起說(shuō)出名字來(lái)。） 教師：你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

教師：在實(shí)驗(yàn)之前，老師有幾句話送給你們，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀。 教師：讀完了嗎？下面開始分組實(shí)驗(yàn)。 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流：

教師：物體受到力的作用不一定會(huì)產(chǎn)生聲音，也就是說(shuō)力不是聲音產(chǎn)生的原因。

教師談話：要知道物體為什么發(fā)聲，我們就要觀察物體在不發(fā)聲和發(fā)聲的時(shí)候有什么區(qū)別。先看看自己手里的橡皮筋和鋼尺，它們?cè)诓话l(fā)聲的時(shí)候是怎樣的。
學(xué)生交流：靜止不動(dòng)。

教師談話：那現(xiàn)在再看一看橡皮筋和鋼尺發(fā)聲的時(shí)候又是怎樣的？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：輕輕撥動(dòng)橡皮筋和鋼尺使它們產(chǎn)生聲音，觀察它們的變化。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行交流---來(lái)回動(dòng)、上下動(dòng)、往返運(yùn)動(dòng)??

教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們都認(rèn)為聲音是由物體的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，那么現(xiàn)在看一看老師手中的鋼尺和橡皮筋運(yùn)動(dòng)了嗎？（教師手拿鋼尺和橡皮筋來(lái)回晃動(dòng)）

教師：對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌钟惺裁纯捶兀?學(xué)生交流：

教師小結(jié)；運(yùn)動(dòng)使物體產(chǎn)生聲音也不是科學(xué)的解釋。下面再來(lái)看一看老師的實(shí)驗(yàn)：

教師敲鼓，注意在實(shí)驗(yàn)前要在鼓面上面放一些沙子或者是紙屑。 教師提問(wèn)：你們看到了什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生回答：鼓面上下動(dòng)。）
教師談話：同學(xué)們都觀察的很仔細(xì)，那么我們把這樣的來(lái)回上下往返的運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。

教師課件出示振動(dòng)的定義：一個(gè)物體（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不斷重復(fù)地往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為運(yùn)動(dòng)。

教師談話：先在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)總結(jié)一下聲音產(chǎn)生的原因。 學(xué)生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教師小結(jié)：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們可以知道：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。并且通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們還學(xué)習(xí)了一種新的研究問(wèn)題的方法---放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。即當(dāng)我們用眼睛觀察不到物體在振動(dòng)的時(shí)候，我們可以借助其他的物體來(lái)證明這個(gè)發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

（二）發(fā)聲物體都在振動(dòng)嗎？

1、教師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，發(fā)聲的物體真的都在振動(dòng)嗎？ 學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)

2、教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了音叉，下面請(qǐng)同學(xué)們利用老師給你們準(zhǔn)備的音叉完成下面的實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)方法：

（1）用輕而短促的力敲擊音叉和用較大的力敲擊音叉，然后用一個(gè)手指輕輕的接近振動(dòng)著的音叉，有什么感覺？ （2）、將晌拆扒音叉敲響后接觸水面，觀察水面的變化。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后交流反饋。

手指有麻的感覺，水面上產(chǎn)生了波紋，波紋是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 繼續(xù)進(jìn)行驗(yàn)證：

演御蘆示實(shí)驗(yàn)一：液體發(fā)聲------倒水實(shí)驗(yàn)

用杯子向水槽中倒水，會(huì)發(fā)現(xiàn)水槽中有水濺起來(lái)，同時(shí)可以聽到聲音。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了液體發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。 演示實(shí)驗(yàn)二：氣體發(fā)聲----氣球放氣實(shí)驗(yàn)

給氣球吹氣，使氣球充滿氣，當(dāng)松手時(shí)，給氣球放氣時(shí)，會(huì)聽到“噗噗”的聲音。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：氣球發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。 （三）鞏固提高，拓展延伸

1、教師提問(wèn)：如果振動(dòng)停止，聲音也會(huì)停止嗎？ 怎樣讓正在發(fā)出聲

音的鑼立刻停止發(fā)聲，

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：敲擊鑼，鑼會(huì)發(fā)出較長(zhǎng)的聲音，然后用手捂住鑼面，聽一聽聲音的變化。

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：觀察用手捂住鑼面后，鑼面停止振動(dòng)，鑼聲也隨之消失。
教師小結(jié)：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步讓我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。如果振動(dòng)停止，聲音也就消失了。 2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）教師談話：我們每個(gè)人都會(huì)發(fā)出聲音，我們又是怎樣發(fā)出聲音的呢？

學(xué)生猜測(cè)交流：

（集體說(shuō)話：我愛科學(xué)。邊說(shuō)邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。）
（2）談話：對(duì)，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

結(jié)束：我們能發(fā)出聲音，我們又能聽到聲音。我們又是怎樣聽到聲音的呢？讓我們下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究吧！ 這節(jié)課上到這兒，下課！

包裝和工業(yè)設(shè)計(jì)

聲音是怎么產(chǎn)生的，要通過(guò)可以見的 以及也可以觸摸的實(shí)物，讓學(xué)生感受到聲音是由震動(dòng)產(chǎn)生的 你摸著聲帶進(jìn)行說(shuō)話，可以敲鑼打鼓。去觀察 。

對(duì)于這些東西
她的質(zhì)感首先要好
無(wú)論是陶瓷還是竹器她都需要放在手里
又一種屬于她好的質(zhì)感
然后，外觀，顏色需要很考究
但最重要的是實(shí)用性
你可以先參考周圍的一些器皿
或許明天你就會(huì)有靈感的
祝你好運(yùn)

蔚來(lái)ES8！

靈感。走市場(chǎng)

一、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的概念

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，一般是指人類為改善生存、生活條件而進(jìn)行的具有一定創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)而產(chǎn)生的具有一定實(shí)用功能和審美價(jià)值的實(shí)物。其中，實(shí)用功能由機(jī)構(gòu)組成，機(jī)構(gòu)由部件組成，部件由零件組成。審美價(jià)值主要體現(xiàn)在外觀造型和思維創(chuàng)新。

二、什么是數(shù)字模型中的零件圖、裝配圖、爆炸圖及其工程圖

零件是組成產(chǎn)品的最小的可以一次加工成型的部分，表達(dá)圖紙為零件圖。零件的有序組裝所形成裝配，其圖紙為裝配圖。爆炸圖是裝配圖的一種表現(xiàn)形式。工程圖是生產(chǎn)企業(yè)用來(lái)加工零件所畫的零件生產(chǎn)規(guī)范，它有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等多種標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，零件的工程圖用六視圖表達(dá)，簡(jiǎn)單的用三視圖表達(dá)。

所謂六視圖就是正視圖、后視圖、俯視圖、仰視圖、左視圖、右視圖。

三視圖就是簡(jiǎn)單的零件正視圖、后視圖重復(fù)者取其一，俯視圖、仰視圖重復(fù)者取其一，左視圖、右視圖重復(fù)者取其一。如圓柱、圓錐、立方體等等。復(fù)雜的零件和裝配若六視圖表達(dá)不清，要有剖視圖，使加工者看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

三、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法和步驟

1、構(gòu)思：由現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，找到突破口

2、確定功能可行性

3、整體造型設(shè)計(jì)

4、由造型規(guī)劃內(nèi)部結(jié)構(gòu)

5、由內(nèi)部結(jié)構(gòu)修正造型設(shè)計(jì)

6.、內(nèi)外合一完成設(shè)計(jì)

7、樣機(jī)檢查功能可行性，結(jié)構(gòu)合理性，效率等指標(biāo)

四、工業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1、完全創(chuàng)新設(shè)計(jì)即概念設(shè)計(jì)

2、部分改善功能即改良設(shè)計(jì)

3、功能組合設(shè)計(jì)

4、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)主要利用設(shè)計(jì)的形式語(yǔ)言來(lái)改變?cè)煨?。即利用形態(tài)、色彩、材質(zhì)、空間等設(shè)計(jì)語(yǔ)匯，利用加法、減法、擠壓法、變形夸張等語(yǔ)法，在美學(xué)原則的指導(dǎo)下完成產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。

一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品和一個(gè)低劣的產(chǎn)品，在專業(yè)人員眼中差別是巨大的。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)在于產(chǎn)品外觀、細(xì)節(jié)做工水平、成本控制等等方面，比如手機(jī)產(chǎn)品，其結(jié)構(gòu)并不算復(fù)雜，但其質(zhì)量水平相當(dāng)高的，對(duì)細(xì)節(jié)的把握相當(dāng)?shù)轿?。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師需要掌握很全面的知識(shí)，否則，只能是紙上談兵，要么產(chǎn)品無(wú)法實(shí)現(xiàn)，要么產(chǎn)品設(shè)計(jì)笨拙，要么成本居高不下，要么可靠性過(guò)低等等缺陷，很難做出好的產(chǎn)品。