金字塔原理課程

“東方金子塔兒童潛能培訓(xùn)學(xué)校招收4－12歲兒童學(xué)習(xí)珠心算”。抱著試試看的心理，我?guī)е陜H5歲的兒子，邁進(jìn)了東方金子塔學(xué)校的大門(mén)。然而讓我意想不到的是，誤打誤撞之間，我?guī)Ш⒆幼哌M(jìn)的竟然是一個(gè)魔術(shù)般斑斕的數(shù)字世界，一個(gè)夢(mèng)幻般神奇的
思維領(lǐng)域，也就是從那一刻起，年幼的孩子開(kāi)始真正接觸知識(shí)與思考，真正牽手挑戰(zhàn)與超越。
初到東方金子塔學(xué)校，孩子感受到的是新奇，家長(zhǎng)感受到的是驚奇。這種驚奇來(lái)源于學(xué)校例行的試聽(tīng)課。短短幾十分鐘的試聽(tīng)課，僅僅會(huì)寫(xiě)0－9阿拉伯?dāng)?shù)字的孩子，竟然快速準(zhǔn)確地算出了10以?xún)?nèi)的加減法，驚喜之下，我毫不猶豫地為孩子報(bào)了名。一期學(xué)習(xí)結(jié)束，5歲的孩子已經(jīng)可以快速計(jì)算雙位百以?xún)?nèi)的數(shù)字，二期學(xué)習(xí)結(jié)束，孩子首次參加學(xué)校組織的心算比賽，獲得了二等獎(jiǎng)；三期學(xué)習(xí)結(jié)束，孩子已經(jīng)開(kāi)始快速計(jì)算乘除法；如今，孩子的加減心算已經(jīng)達(dá)到千位數(shù)。在前不久北京舉行的全國(guó)兒童心算精英賽中，兒子取得了中國(guó)賽區(qū)幼幼組一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
回想孩子學(xué)習(xí)珠心算的心路歷程，我只能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“百感交集”。孩子的每一步成長(zhǎng)，每一份收獲都凝結(jié)著老師和家人的心血與支持。初學(xué)珠心算，孩子的年齡成了他學(xué)習(xí)道路上最大的障礙。因?yàn)槟昙o(jì)小，孩子經(jīng)常想媽媽而在課堂上哭泣，使得課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行；因?yàn)槟昙o(jì)小，孩子不懂得完成作業(yè)的意義而倔強(qiáng)地拒絕課后練習(xí)。奶奶給我出主意：你不妨跟老師商量一下，讓孩子每次課程少學(xué)一些東西。我嘗試著去做了。然而孩子的珠算啟蒙老師卻斬釘截鐵地回絕了我：“我不能給孩子減少課堂學(xué)習(xí)量，那樣會(huì)耽誤了孩子。他的接受能力比較強(qiáng)，即使哭鬧，他依然能夠完成既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是對(duì)孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，我們不能放棄，我們一起闖關(guān)。”老師的話(huà)傳遞給我一個(gè)強(qiáng)有力的信息：在東方金子塔沒(méi)有后退，只有前行；沒(méi)有弱者，只有強(qiáng)者。目前，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)和孩子珠心算訓(xùn)練強(qiáng)度的逐漸加強(qiáng)，孩子已基本形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他能夠獨(dú)立地做題、計(jì)時(shí)、校對(duì)、改錯(cuò)，最終模仿老師的要求為自己的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立準(zhǔn)確的打分評(píng)價(jià)。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“小伙子”正在逐漸成長(zhǎng)。
我很慶幸，孩子有緣接受了東方金子塔極富人性、個(gè)性和特性的潛能教育。走進(jìn)東方金子塔教學(xué)區(qū)，你會(huì)看到教室和活動(dòng)室貼滿(mǎn)了孩子們喜歡的卡通畫(huà)和玩具，專(zhuān)為孩子設(shè)計(jì)、定制的課桌椅、算盤(pán)、文具和教材，認(rèn)真做過(guò)安全加固的門(mén)窗，以及一周內(nèi)可供孩子自由選擇的22個(gè)教學(xué)時(shí)段，無(wú)不折射著對(duì)學(xué)生的一種人性化關(guān)照和管理。然而，東方金子塔的魅力遠(yuǎn)不止于此。以“看算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、反應(yīng)訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、靜坐訓(xùn)練和記憶訓(xùn)練”六大訓(xùn)練為核心的“連氏心算法”，以及獨(dú)特的“一對(duì)一教學(xué)模式”，最大限度地讓孩子們的心、腦、耳、口、眼、手全方位動(dòng)起來(lái)，有效促進(jìn)了大腦左右半球的平衡發(fā)展，有效提高了孩子們的學(xué)習(xí)效率，為每一位孩子的發(fā)展提供了個(gè)性化的渠道與空間。
感謝東方金子塔學(xué)校提供的優(yōu)良環(huán)境，為孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了溫馨的氛圍，為眾多普通的孩子提供了創(chuàng)造奇跡的平臺(tái)；感謝優(yōu)秀的老師們，是你們用自己辛勤的汗水和專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，為孩子們架設(shè)了通向成功的彩虹橋。

地方課程 : Local course
校本課程 : school-based curriculum

1、舞蹈類(lèi)：民族舞、交誼舞、水兵舞、古典舞、摩登舞、曳步舞等。

2、聲樂(lè)類(lèi)：合唱、民族、通俗、美聲聲樂(lè)班。

3、器樂(lè)類(lèi)：古箏、二胡、葫蘆絲、薩克斯、電子琴等。

4、書(shū)畫(huà)類(lèi)：國(guó)畫(huà)、書(shū)法、攝影班等。

5、戲曲類(lèi)：京劇、梆子、豫劇、黃梅戲班等。

6、養(yǎng)生形體類(lèi)：模特、瑜伽、朗誦、太極、八段錦、西醫(yī)養(yǎng)生班等。

(一)校本課程開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足
國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政管理機(jī)構(gòu)組織專(zhuān)家決策、編制的課程，它體現(xiàn)國(guó)家意志，統(tǒng)一教育標(biāo)準(zhǔn)。但它難以適應(yīng)地方社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)際變化，沒(méi)有也不可能充分考慮到各地方、各學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧到眾多學(xué)習(xí)者的背景及特點(diǎn)。而校本課程開(kāi)發(fā)盡可能地反映社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的差異性，及時(shí)融進(jìn)最新的科技成果、社會(huì)問(wèn)題，充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景與需要，為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內(nèi)可以補(bǔ)充國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足。
(二)校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展
尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為新世紀(jì)課程改革的主要趨向。校本課程開(kāi)發(fā)正體現(xiàn)了這一方向，它充分考慮到時(shí)代的特點(diǎn)、學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性i獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。
(三)校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高
校本課程開(kāi)發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了教師積極參與課程開(kāi)發(fā)的熱情，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機(jī)會(huì)。教師參與課程開(kāi)發(fā)有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和課程意識(shí)，對(duì)實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也有促進(jìn)作用。
(四)校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成
以往統(tǒng)一的課程設(shè)置，難以反映不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況和特殊需要。把部分課程編制權(quán)力下放到地方和學(xué)校，讓一部分優(yōu)秀校長(zhǎng)和特長(zhǎng)教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)任務(wù)，在確保國(guó)家教育整體質(zhì)量的基本前提下，有利于開(kāi)發(fā)更多有特色的課程，滿(mǎn)足學(xué)?！皞€(gè)性化”發(fā)展需求，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

課程和音樂(lè)課程的意思是：
廣義上看，課程是一種教育性經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)主體產(chǎn)生積極影響的各種因素的總和；
狹義上，課程專(zhuān)指學(xué)校場(chǎng)域中存在和生成的有助于學(xué)生積極健康發(fā)展的教育性因素以及學(xué)生獲得的教育性經(jīng)驗(yàn)。
音樂(lè)課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。

　　隨著新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革工作的實(shí)施，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，貫徹落實(shí)省、市相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，努力實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思校本課程與地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，收到一定的實(shí)效。現(xiàn)將本校的校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況及地方課程的實(shí)施情況總結(jié)如下：

　　一、首先在校本課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)實(shí)施方面：

　　（一）工作思路

　　我校在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以落實(shí)校本課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，結(jié)合我校實(shí)際，確定校本課程的內(nèi)容，制定計(jì)劃，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

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　　1.認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件，提高認(rèn)識(shí)

　　我校根據(jù)上級(jí)關(guān)于開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的要求，首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)與管理的依據(jù)；明確校本課程的涵義及其應(yīng)具有的特點(diǎn)；知曉校本課程開(kāi)發(fā)與管理的基本理念及意義。進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，為校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

　　2.精心準(zhǔn)備，成立校本課程開(kāi)發(fā)小組

　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，我校認(rèn)真研究，轉(zhuǎn)變觀念，挑選精英、骨干人員，成立了校本課程開(kāi)發(fā)小組。成立了以姜校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以劉校長(zhǎng)、馮主任為副組長(zhǎng)的研發(fā)小組。

　　3.結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際，確立校本課程的內(nèi)容，并制定《校本課程開(kāi)發(fā)方案》。

　　依據(jù)黨的教育方針，國(guó)家或地方的課程計(jì)劃，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)?、我校的課程資源開(kāi)發(fā)多樣性的可供學(xué)生選擇的課程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基地（本位）。于是，我校適時(shí)結(jié)合實(shí)際，校本課程開(kāi)發(fā)小組的人員認(rèn)真研究，制定學(xué)校校本課程計(jì)劃。

　　我們是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，近幾年來(lái)學(xué)校的各種設(shè)施建設(shè)日漸改進(jìn)，師資力量不斷增強(qiáng)，各類(lèi)教師人才俱全。從學(xué)生角度看，有特長(zhǎng)的學(xué)生不多，有待于進(jìn)一步提高，學(xué)生的.家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)低。于是我

　　們校本課程開(kāi)發(fā)小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，精心研究，最后確定本校校本課程的內(nèi)容為藝體類(lèi)的課程有：葫蘆絲、巴烏、剪紙、乒乓球、速滑，學(xué)生德育、安全方面有：學(xué)生安全常識(shí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育學(xué)生對(duì)這些校本課程容易產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生自身的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)學(xué)校中又有相關(guān)的教師能承擔(dān)起這些課程的實(shí)施。

　　在確定好校本課程的內(nèi)容后，我們校本課程開(kāi)發(fā)小組的人員又對(duì)其具體的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的研究，制定了《校本課程計(jì)劃》，并指導(dǎo)部署確定相關(guān)人員進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

　　4.校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的具體過(guò)程

　　(1)組織教師結(jié)合校內(nèi)外課程資源、學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程。在確定校本課程內(nèi)容的同時(shí)，也就確定了承擔(dān)該課程的教師。藝體類(lèi)由我校音樂(lè)教師楊文斌老師負(fù)責(zé)。成員有：紀(jì)亞梅、郭瑞梅、王彥峰、鄭蕾。每周

　　一、三下午第六節(jié)課。一二年組主要內(nèi)容是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，三-五年主要對(duì)學(xué)生安全教育。全部由班主任負(fù)責(zé)。周五下午第六節(jié)課進(jìn)行。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，選取必要的、有參考價(jià)值的知識(shí)理論，編制成對(duì)學(xué)生、教師可用的教學(xué)資料。另外，在教程開(kāi)發(fā)過(guò)程中盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生愛(ài)看、樂(lè)學(xué)。

　　（2）在實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)調(diào)控指導(dǎo)。

　　校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開(kāi)發(fā)的課程，剛一實(shí)施會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。比如：有的學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)提出一些疑議，甚至遭到反對(duì)；或者教師在教學(xué)過(guò)程中，安排不合理，影響實(shí)效等等，這時(shí)學(xué)校有必要給予指導(dǎo)、幫助。

　?。?）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

　　人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。校本課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以學(xué)到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無(wú)論是剪紙、葫蘆絲、巴烏，還是乒乓球、速滑，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。

　　在課堂上，教師幽默的語(yǔ)言，精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

　　課程設(shè)置中，起到補(bǔ)充作用，從而增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性。

　　（4）在校本課程實(shí)施過(guò)程中，注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　在校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書(shū)”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生講，動(dòng)手練，再講，親身體驗(yàn)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，更多的特長(zhǎng)生不斷出現(xiàn)。

　?。?）開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)校本課程的實(shí)施。

　　在校本課程實(shí)施到一階段時(shí)，學(xué)校適時(shí)組織一些活動(dòng)。比如，舉辦學(xué)生剪紙作品展，藝術(shù)節(jié)上展示學(xué)生的巴烏、葫蘆絲演奏，多次參加市區(qū)組織的速滑比賽，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯自身風(fēng)采，使同學(xué)們的葫蘆絲、巴烏的演奏水平顯著提高，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實(shí)施。

　　回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有不足的哀嘆。

　?。ㄈ┪覀兇嬖诘膯?wèn)題及打算

　　我們?cè)诓粩鄬?shí)施校本課程過(guò)程中，雖然有一定的成績(jī)，但也存在許多不足，具體體現(xiàn)在：

　　1.現(xiàn)已開(kāi)設(shè)的校本課程并不能完全滿(mǎn)足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。

　　2.個(gè)別同學(xué)思想陳舊、保守，對(duì)開(kāi)設(shè)的校本課程毫無(wú)興趣。

　　3.有的同學(xué)只適應(yīng)接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

　　面對(duì)這些問(wèn)題的存在，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決：

　　1.根據(jù)學(xué)生的需求、愛(ài)好，擴(kuò)大校本課程的門(mén)類(lèi)，以便更好的滿(mǎn)足學(xué)生。

　　2.多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

　　3.盡量加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，更好的彌補(bǔ)國(guó)家課程、地方課程的不足，增強(qiáng)實(shí)效，幫助學(xué)生改變思想認(rèn)識(shí)。

　　4.采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力。

　　二、地方課程的實(shí)施方面：

　?。ㄒ唬﹪?yán)格按照新課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課節(jié)，不占用及挪用地方課程的時(shí)間，保證開(kāi)足課時(shí)。

　?。ǘ┘訌?qiáng)對(duì)地方課程任課教師的培訓(xùn)工作，盡心盡力搞好地方課程的教育工作，及對(duì)任課教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促，保證地方課程的教學(xué)工作落到實(shí)處。

　?。ㄈ┛茖W(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

　　（四）建立地方課程開(kāi)發(fā)工作制度。使課程開(kāi)發(fā)工作逐步走向正軌，做出成效。

　?。ㄎ澹┰趯?shí)施地方課程活動(dòng)中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在總結(jié)中不斷開(kāi)拓、更新。任課教師也要及時(shí)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)中的失誤，充實(shí)開(kāi)發(fā)地方課程的內(nèi)容。

　　當(dāng)然也存在不足之處：在地方課程的實(shí)施中，組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)較少。在今后的工作中，我們要繼續(xù)加強(qiáng)這方面活動(dòng)的開(kāi)展。

　　總之，在校本課程與地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面，我校邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，但我們將充滿(mǎn)信心，不斷努力，讓我校的校本課程與地方課程更具生機(jī)與活力，讓我們的校園百花齊放。