六年級上閱讀題及答案

1、作者在文中回憶了哪三件事？
1）外婆帶著我在院子里乘涼，給我講故事。
2）在月光下捉蛐蛐。借著月光跟鄰居小伙伴斗蛐蛐。
3）中秋節(jié)，和家人在月光下邊品嘗月餅邊唱歌。
2、找出我捉蛐蛐的五個動詞。
1）走，2）打，3）翻，4）捂，5）捉
3、用“//”將短文分成三段。
1自然段為第一段
2、3、4自然段為第二段
5、6自然段為第三段
4、作者愛美麗的月光，因為：
月光伴我長大，月光下有我童年的足跡。

別偷懶 自己寫

沒有題目，沒辦法

哪個閱讀的？

2021年12月英語六級答案三套全

六饅

①高我校組織千島湖春游
②新李師宣布令興奮消息教室馬家喧鬧聲炸響同紛紛問起些關(guān)于春游要注意事項所交費用等問題李師問句：家問題間沒舉手沒站起誰沒注意角落自山區(qū)孩（甲）猶豫著舉起手手指顫抖著卻沒張嘴張幾張卻沒聲音站起用極低聲音問：師我?guī)юz陣其實并沒惡意笑聲刺激著孩臉通紅通紅低著默默坐眼淚沿著臉頰流李師走撫摸著說：放帶饅
③發(fā)前孩拿著飯票校食堂買六饅低著像作賊似跑宿舍宿舍幾同收拾春游要帶零食邊唧唧喳喳議論著孩直奔自床迅速用塑料袋饅裝進同議論聲似乎些孩（a）眼圈紅
④發(fā)起雨孩沒帶傘別同擠傘自使同淋濕孩住傘往同邊移等達目千島湖孩身背包已濕漉漉家紛紛沖向飯館吃飯孩呆招待所背包取饅由于塑料袋破洞濕透背包雨水饅泡透孩邊流淚邊嚼著雨水浸泡饅
⑤孩沒吃完饅同沒料快及藏起濕透饅匆忙往沒干背包塞班突說：哎呀我沒吃飽呢能給我吃饅孩意思搖沒點班已經(jīng)打背包啃起饅其幾同紛紛走拿起饅邊嚼邊說其實校食堂做饅吃轉(zhuǎn)眼孩帶饅都同吃完孩看著空背包聲落淚
⑥第二吃早飯候孩偷偷走雨已經(jīng)停孩卻落淚本干非要央求父親借錢交春游費呢孩邊悔邊默默落淚班找孩拉起手走說：我吃帶饅幾飯要我解決呀孩喝著熱騰騰粥吃著軟軟饅（b）眼圈紅紅
⑦總吃孩饅理由請吃飯使再嚼干澀難咽饅使所其同吃著炒菜米飯孩臉漸漸笑容默默接受同著痕跡饋贈默默享受著份單純卻豐厚友誼
⑧孩變（乙）臉總洋溢著明媚笑容更加努力習(xí)積極幫助別孩僅班習(xí)緣
⑨孩知道同給金錢所能買善良真誠友誼像春明媚縷陽光照射道路

1.文章要六饅題目（2）

2.第③段a處第⑥段b處加點詞語別表現(xiàn)孩情請結(jié)合文析（4）
a.眼圈紅：
b.眼圈紅紅：
3.第⑤段其實校食堂做饅吃句表明同用意（2）

4.甲、乙兩句看孩性格前同變化（4）

5.篇文章哪讓（3）

答案：
1.①極平饅題目引起讀者興趣 ②六饅本文線索（故事圍繞六饅展）③六饅凝聚同間豐厚友誼使文章主題表現(xiàn)（答點即共2）
2.a：自卑敏覺同背議論自自尊受傷害難
b：領(lǐng)受同善良幫助、激
（意思即處2共4）
3.要幫助要呵護自尊（意思即2）
4.先自卑怯懦變自信朗同真誠幫助改變性格
（答性格變化2答原2意思即共4）
5.（寫1寫理由2共3

成長，有時只是瞬間的事



人們常說“少年不識愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長期疏于學(xué)業(yè)，我的成績一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明!



然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對自己的認(rèn)識。



那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里;窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌;遠(yuǎn)處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……



也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說:“我請一位同學(xué)談?wù)剬@幅畫的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來說說?！蔽覜]想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語。



B我的心，因為那些輕蔑的話語而猛烈地跳動，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說一句:住嘴!可是，我什么也說不出來，只是下意識地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進深深的臂彎。



我當(dāng)時的樣子，一定很窘迫、很無助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊:“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服?”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點點鋪排著內(nèi)心的局促、不安……



老師幫我把書角展平，指著那幅畫說:“你好好看看，感覺到了什么?”是那幅莫奈的《睡蓮》:水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄?？此齐S意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影?？粗钱?，我心里竟有一種隱隱的感動。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語氣說:“畫家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然?！?br>


只是幾個字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說:“說得好!莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗?！彼p輕地按了按我的肩膀:“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看?！蔽毅蹲×?，確定這句話是專門說給我聽的!我定定地看著老師走向講臺的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說我挺有悟性的!老師真的是這么說的!可老師這是在鼓勵后進生嗎?也許……”



接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課!老師先請后排一位同學(xué)談觀感，那同學(xué)只說畫面太單調(diào)了。老師微笑地點評:“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽光在躍動，色彩在變幻。畫面雖簡單，卻有一種不同尋常的生命力?！蔽揖劬珪竦芈犞貙⒗蠋煹闹v析與自己的觀畫印象一一對照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬分!



那個周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實而強烈。



我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長地看了我一眼，點點頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。



我開始了一個人的戰(zhàn)爭，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍(lán)圖。越來越多的人真誠地用“陽光”、“自信”、“上進”這些詞來形容我。



終于，我鼓起夢想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……



大學(xué)時，我主修國際金融，但我對莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時起就一直掛在我的房間里。



再回故鄉(xiāng)時，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國的奧賽博物館我已經(jīng)去過了。不過，畢竟是男子漢了，有些細(xì)節(jié)我會不好意思說的，比如，那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶!



1.通讀全文后，請用簡潔的語言概述本文的故事。(3分)



2.第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無意中顛覆了我對自己的認(rèn)識”?！拔覍ψ约旱恼J(rèn)識”前后有何不同?請結(jié)合文章內(nèi)容進行分析。(4分)



3.文末寫道“那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請展開想像，用第一人稱描寫“我”那時的心理活動。(4分)



4.批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面給文章加上評語。請你從劃線的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。(3分)



5.許多人認(rèn)為“成長，是一個漫長的過程”，可作者說“成長，有時只是瞬間的事”。對此，你有何看法?請結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長感悟談?wù)劇?4分)



參考答案:



1.(3分)要求與評分:能準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容，2分;表達，1分。



示例:16歲時，自卑的我因為一位美術(shù)老師的欣賞和父親的鼓勵而樹立自信，從而改變?nèi)松较虿W(xué)有所成。



2.(4分)要求與評分:對“認(rèn)識”分析到位，前后各2分;若語言表達不好，酌情扣分。



【要點提示】美術(shù)課之前“我對自己的認(rèn)識”:學(xué)習(xí)成績差，不如其他同學(xué)聰明……//美術(shù)課之后“我對自己的認(rèn)識”:(對藝術(shù)美)挺有悟性，不會比其他同學(xué)差(比其他同學(xué)還聰明)……



3.(4分)要求與評分:根據(jù)語境，合理想像，用第一人稱描寫心理活動，體現(xiàn)那堂美術(shù)課對“成長”的作用，3分;語言表達，1分。



例一:你終于真實地呈現(xiàn)在我的面前了。當(dāng)年，我的美術(shù)老師告訴我，有機會一定要到法國奧賽博物館親眼看看《睡蓮》的真跡，今天我終于實現(xiàn)了夙愿。你的光影亦真亦幻，你熱烈而含蓄，你溫和而美麗，當(dāng)我第一次看到你就被你深深吸引。當(dāng)我怯怯說出對你的觀感時，美術(shù)老師夸我有悟性時，你難以估量，我有多歡喜，從此我不再自卑，不再惰怠。你改變了我的人生。



例二:老師，您是否知道，正是當(dāng)年您充滿欣賞意味的話語，我才從沉睡中蘇醒過來;正是您對畫作意趣盎然的解讀，我第一次受到了藝術(shù)的洗禮。難忘那一段如鳳凰涅盤般的心路歷程。如果沒有那一節(jié)美術(shù)課，可能我仍是一個在慵懶、懈怠的泥沼中難以自拔的人。感謝生命中有你。



4.(3分)要求與評分:能自選一個角度(內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言)作批注。內(nèi)容2分，表達1分。



【A句參考角度】①用排比的修辭，寫少年的汗味，寫老樹，寫蟬兒，寫市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛圍……②用擬人手法，寫老柳樹懶得搖曳，蟬兒高調(diào)地唱老歌，強調(diào)了夏日午后的無聊、慵懶……③用“蟬兒唱歌”、“遠(yuǎn)處市音繁忙”來襯托夏日課堂的單調(diào)……



【B句參考角度】①運用心理描寫。當(dāng)聽到輕蔑的話語，“我”的心猛烈地跳動，“住嘴”二字差點脫口而出，形象地寫出了此時“我”的內(nèi)心因同學(xué)竊竊的笑聲與私語而產(chǎn)生了一股壓抑的憤怒……②運用動作描寫?！斑o”，“低頭”、“再低頭”、“埋進”幾個動詞，生動準(zhǔn)確地寫出了自卑的“我”因同學(xué)的嘲笑而顯得窘迫和無助……



【C句參考角度】①運用動作描寫，“看我一眼”、“點點頭”，傳神的寫出父親對“我”開始熱愛美術(shù)的理解……②用語準(zhǔn)確，“意味深長”、“鄭重其事”兩個形容詞，體現(xiàn)父親對“我”的理解與堅定的支持……



5.(4分)要求與評分:觀點明確，結(jié)合文本，2分;生活感悟，1分;表達，1分。



例一:我贊成作者的觀點。雖然，成長的道路很漫長，但有時，成長只是瞬間的事。如文中的“我”，因為美術(shù)課上得到老師的贊許，因為老師富有感染力的講解，從此由一個學(xué)習(xí)成績差，內(nèi)心自卑的孩子變成一個擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學(xué)有所成的人。在我的成長歷程中，我也曾因一次競賽獲獎而重拾信心，上臺領(lǐng)獎的那一刻，我瞬間長大了。



例二:我不贊成作者的觀點。雖然某一次經(jīng)歷可能會改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長是在一次次的自我認(rèn)識與自我肯定中完成的，所以我認(rèn)為成長是一個漫長的過程。文中的“我”雖在經(jīng)歷一次難忘的美術(shù)課后瞬間成長起來，但在后來很長的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語言表達能力差，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎。



若從其他角度作答，只要言之有據(jù)、言之成理，亦可酌情給分。

1) 即 改為 及（2)① 盯：喜愛② 盯：渴望

(3)．答：運用了環(huán)境描寫的方法(1分)。作用：①因為天氣的寒冷，瑪婭更加渴望得到那條圍巾，起到推動故事情節(jié)發(fā)展的作用(1分)；②烘托人物形象，表現(xiàn)了瑪婭對母親的疼愛，同時也表明了瑪婭是個熱愛母親，善良懂事的孩子（1分）。

(4)

好感
怨恨

—→ ——→
感動

(5)①瑪婭是一個熱愛母親、聰明善良、情感豐富、智慧執(zhí)著、勤勞勇敢、自立自強、有責(zé)任心的孩子。②貨主老人是一個有愛心，用心良苦，教育方式獨道的慈祥老人。

(6) 答：要想得到自己想要的東西和理想，要想改變自己貧窮的命運，應(yīng)該靠自己的雙手，而不是靠別人廉價的憐恤或者施舍。誰也不能施舍給我們未來，除了自己。(言之成理即可

六個饅頭》一文記敘了一個家庭困難的女孩子幾個同學(xué)一起去游玩，再游玩的過程中同學(xué)們幫助她，正因為同學(xué)們的幫助，才使女孩子努力學(xué)習(xí)，和自信的故事。



這篇文章讓我領(lǐng)悟到，在生活中我們不要再欺負(fù)優(yōu)缺點的同學(xué)，要積極的幫助那些同學(xué)。因為這樣可以改變他們的性格。如果你越是欺負(fù)他們，他們的性格就會變得越來越自卑怯懦。繁殖，如果你積極去幫助他們，他們的性格就會越來越開朗、自信。進而改變他們的一聲。



因此，讓我們積極去幫助有缺點的同學(xué)們吧。因此，我們還給他們的是金錢所不能買得到的善良和真誠。



同時，這篇們張海讓我感受到了同學(xué)們之間濃厚的友誼。



同學(xué)們之前吃光了孩子的饅頭，以后就有理由來幫助他了，這樣就可以讓女孩心安理得的接受同學(xué)們的幫助。從于即可以不傷害女孩強烈而敏感的自卑心，對可以達到幫助女孩的目的。



同學(xué)們這樣費盡心機，都是想幫助女孩子，體現(xiàn)了同學(xué)們之間濃厚的友誼。



正因為同學(xué)們的幫助和濃厚的友誼才改變了女孩子的性格，進而改變了她的一生。

D!因為悶宮存在