繪畫(huà)心理學(xué)分析房樹(shù)人

樹(shù)木分析：

樹(shù)位于紙張右側(cè)，比較傳統(tǒng)，逃避思考未來(lái)。樹(shù)冠比較大，輪廓為不規(guī)則的曲線構(gòu)成，說(shuō)明繪畫(huà)者性格柔和。樹(shù)上沒(méi)有畫(huà)果實(shí)，可能想法比較單純。樹(shù)根下方粗，上升到樹(shù)冠中下部，能夠得到家里的滋養(yǎng)和支撐。樹(shù)根旁邊還伴有花花草草，也表明樹(shù)根能落地，成長(zhǎng)中能夠得到支持。

人物分析:

畫(huà)中的小女孩表情開(kāi)心，穿著裙子，表現(xiàn)的很歡愉。動(dòng)作好似扶著裙邊在跳舞。繪畫(huà)者對(duì)自己的外形打扮比較在意。人物身材比例適中，但游神沒(méi)眼睛里沒(méi)有瞳孔也沒(méi)有畫(huà)耳朵，可能過(guò)于在意自己并且在傾聽(tīng)方面有所欠缺。肢體比較單薄比較細(xì)，有些無(wú)力感和缺乏安全感。在平時(shí)穩(wěn)定性和活動(dòng)性上有待提高。

房屋分析：

房屋形狀類似蘑菇，表明繪畫(huà)者的童趣。屋頂比例較大，并且呈現(xiàn)圓神納形，表明繪畫(huà)者喜歡幻想，也可能是現(xiàn)實(shí)中有不盡如意的地方渴望逃離。房屋的兩扇窗戶和門(mén)緊閉，可能在社交中不是很主動(dòng)，或者有防御心理。屋頂?shù)奶齑按砝L畫(huà)者渴望與外界交流，希望尋求真正能理解的人，但窗戶又是封閉的，可能自己在某些地方?jīng)]有做好準(zhǔn)備，又或者沒(méi)有找到能夠讓自己抒發(fā)的對(duì)象。門(mén)上有把手，更希望別人能主動(dòng)打開(kāi)門(mén)走進(jìn)房屋。屋頂上有煙囪冒煙，能夠感受到家庭的溫暖，同時(shí)也伴隨了一些矛盾。屋頂下的墻體有點(diǎn)傾斜，感覺(jué)支撐性并非很牢固，可能家庭成員關(guān)系上有不和諧的地方。

附屬物分析：

太陽(yáng)：位于左上方，表明受到母親的關(guān)照和溫暖比較多，母親對(duì)繪畫(huà)者影響較大。太陽(yáng)也象征著對(duì)于自由的向往。太陽(yáng)里面還畫(huà)有表情，繪畫(huà)者有一定的孩子氣，很童趣純真。

總結(jié)：

根據(jù)拿到畫(huà)的分析師對(duì)于繪畫(huà)者的描述和瞎晌提供的信息，這是一位有女兒的母親。目前可能在母女溝通上不太順暢。給予上述分析，可初步分析出繪畫(huà)者童趣天真和比較被動(dòng)的性格特征。喜歡幻想，也對(duì)平時(shí)工作和生活很努力。不過(guò)，建議在親子關(guān)系中更加善于傾聽(tīng)孩子的想法，也主動(dòng)敞開(kāi)心扉表達(dá)自己。在平日多增加自信心，認(rèn)可自己的想法后要堅(jiān)定并付諸行動(dòng)。

本幅圖為初二男生所畫(huà)

整體：從大小來(lái)看，繪畫(huà)內(nèi)容較大，尤其是樹(shù)和房子幾乎占據(jù)了左右兩側(cè)的空間。人物為蝌蚪人，夾在了樹(shù)和房子中間顯得擁擠而不自由。

從線條和筆畫(huà)輕重來(lái)看，線條較為連貫，多為長(zhǎng)線條，有較好的控制力。沒(méi)有反復(fù)涂抹和擦拭的痕跡，幾乎是一氣呵成。孩子思路是比較連續(xù)的，有一定的自信。

如果擬人的畫(huà)，左邊是媽媽，中間是孩子，右側(cè)是爸爸。三個(gè)人在一個(gè)平面但彼此并沒(méi)有很好的互動(dòng)，都是獨(dú)立的?？赡馨职旨医虈?yán)格，在和孩子溝通上不擅長(zhǎng)，孩子感覺(jué)孤立在外。雖然媽媽曾是溫暖的港灣，但因?yàn)樵?jīng)可能的小矛盾或者是現(xiàn)在溝通不到一起，感到人和樹(shù)又是一右一左的。孩子還是和房子更近些。

人物：

蝌蚪人對(duì)于初二的孩子來(lái)說(shuō)象征著一種認(rèn)知退行表現(xiàn)，當(dāng)然，也可能是自我認(rèn)知低、自卑、忽視自我、對(duì)自己無(wú)所謂、草率或是一種很自我的一種態(tài)度。也可能是在隱藏自己的想法，有防御心態(tài)。臉部特征上嘴巴較大，是不是有好多想說(shuō)的話又不知道該向誰(shuí)訴說(shuō)？想說(shuō)又不想聽(tīng)，夾在父母中間，仿佛是平日父母對(duì)孩子的嘮叨、要求和責(zé)備過(guò)多，孩子沒(méi)有很好的表達(dá)渠道。眼睛幾乎一點(diǎn)點(diǎn)。沒(méi)有頭發(fā)，也沒(méi)有鼻子和耳朵。肢體是那么的單薄無(wú)力。沒(méi)有鼻子，可能是對(duì)自己的否定和缺乏主見(jiàn)的表現(xiàn)。幾乎沒(méi)有的眼睛表現(xiàn)出不想接觸外界信息，心靈的窗戶關(guān)上了。這是一種矛盾的心理，可能孩子的社交對(duì)外表現(xiàn)行為上目前并無(wú)明顯異常，但心理健康狀況不佳，很多內(nèi)心戲和痛苦不知道父母能否了解？

樹(shù)：

? ? 樹(shù)位于紙張左側(cè)，幾乎頂天立地，不過(guò)樹(shù)根部沒(méi)有畫(huà)出地平線。根基雖然寬大，但少了一些穩(wěn)固感。左側(cè)偏下的樹(shù)反應(yīng)出孩子成長(zhǎng)過(guò)程中受到母親影響比較大，但也希望得到母親的跟定。樹(shù)干粗細(xì)合適，能反應(yīng)出母親給予孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和滋潤(rùn)。只是樹(shù)干左右不勻稱，左側(cè)樹(shù)干下方有向左的突起，這或是曾經(jīng)受到過(guò)心理創(chuàng)傷，或是內(nèi)在比較虛弱，或是尋求母親的承認(rèn)和認(rèn)可。再來(lái)看樹(shù)枝，樹(shù)枝有三枝，一個(gè)向左，兩個(gè)向右。雖然方向不盡相同，但頂部都比較尖銳，孩子情緒上可能比較緊張，盡管人物在微笑或者表現(xiàn)的玩世不恭的樣子，但內(nèi)心是不舒展的。不知是否對(duì)母親也有了分歧。果實(shí)代表著目標(biāo)、成就和想法。對(duì)于中學(xué)生，應(yīng)該已經(jīng)在學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中獲得了不少想法也產(chǎn)生了一些目標(biāo)，然而在這幅圖中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。可能是孩子目標(biāo)還不明確或是想法比較空洞。不過(guò)，樹(shù)冠和樹(shù)干的比例正常，樹(shù)冠本身也飽滿，孩子的人際關(guān)系和與環(huán)境的環(huán)境中并沒(méi)有太大問(wèn)題。

房子：

房子位于右側(cè)，房子是單層的，基本的人際交往能力和對(duì)家庭的關(guān)注都有。屋頂和側(cè)身的筆畫(huà)比較多、比較突出，感受到屋頂?shù)牧α扛泻苤亍？赡芎⒆邮盏搅藖?lái)自家的壓力。窗戶和門(mén)都是關(guān)閉的，孩子的開(kāi)放性和主動(dòng)溝通欲望很低，但是又渴望別人能打開(kāi)門(mén)窗與他交流。目前孩子的交往形式不太主動(dòng)，可能因?yàn)樵诩彝ブ虚L(zhǎng)期不能夠和父母良好溝通的原因。右側(cè)的窗戶獨(dú)樹(shù)一幟，和左側(cè)的窗戶不在一個(gè)平面，又沒(méi)有別的羈絆，可能人際關(guān)系中也有多面性，也是尋求一種表達(dá)和外界接觸的途徑。

針對(duì)于家庭策略，建議孩子父母能夠?qū)τ诘诙€(gè)“叛逆期”的兒子多一些理解和包容，可能你們想的不在一個(gè)水平面上，但多了解、多溝通才能更好的彼此交換意見(jiàn)，不要先入為主的認(rèn)為孩子應(yīng)該怎么做、怎么想。孩子有孩子的世界，目前他的小世界可能也并不開(kāi)心，需要最親近的人呵護(hù)他，給他安全感。該放手的讓孩子做主，如果孩子和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，放下自己的思維定勢(shì)，把孩子當(dāng)朋友吧。

孩子的名字寫(xiě)在了最上方空白地方最多的地方，渴望有自己獨(dú)立的空間，也渴望這個(gè)空間的不被打擾的。在自畫(huà)像的上面，仿佛在為自己尋找一個(gè)出口。

從繪畫(huà)來(lái)看，作者的內(nèi)心平靜、祥和，或者向往“結(jié)廬在人境，但無(wú)車馬喧”的田園，過(guò)一種“面朝大海春暖花開(kāi)”的生活。

圖中的繪畫(huà)元素都很貼近生活，大海、太陽(yáng)、海鳥(niǎo)、大樹(shù)、夫妻、房屋、小雞，是一副很平靜、愜意的生活畫(huà)面，夫妻務(wù)農(nóng)回家，家中小雞正在啄米，遠(yuǎn)處日落西沉，倦鳥(niǎo)還林。

技巧

畫(huà)畫(huà)的基本技巧是基本功要好、要有主動(dòng)性、到位與拉開(kāi)、合理運(yùn)用、黑白灰、重視修改。

學(xué)習(xí)素描的主動(dòng)性，一是指行動(dòng)上的積極實(shí)踐，二是指思維上的勤于探索。二者合二為一，光說(shuō)不練不行，光練不想也不行。我們常說(shuō)某人學(xué)習(xí)很主動(dòng)、作品很有想法，就有這意思。

即使是初學(xué)素描，也不能純客觀地再現(xiàn)，一定要加入自己的主觀感受、理性理解和主觀處理。以通過(guò)學(xué)習(xí)素描來(lái)感受生活、認(rèn)識(shí)藝術(shù)。要用自己的大腦來(lái)思考，要用自己的眼睛來(lái)看世界。

下圖為小學(xué)五年級(jí)女生所畫(huà)

整體看繪畫(huà)內(nèi)容充滿紙張，表達(dá)的元素豐富。線條以長(zhǎng)線為主，筆壓有力，比較自信。目前對(duì)家人比較排斥，有攻擊心理。渴望自由和運(yùn)動(dòng)但不被家長(zhǎng)理解。

房：

房子位于紙張右側(cè)下方，是單層單面結(jié)構(gòu)的房屋。案主有基本的社會(huì)交往能力和認(rèn)知能力。屋頂尖銳，案主有攻擊性。門(mén)窗緊閉，窗戶位置比較高，關(guān)閉著并且停留了一只小鳥(niǎo)。案主內(nèi)心封閉，小鳥(niǎo)是一種自由的象征，代表著案主非常渴望自由，但是和父母溝通不順暢，只能通過(guò)其他生命去表達(dá)。門(mén)比較大，案主的性格應(yīng)該比較開(kāi)朗。在實(shí)際對(duì)外溝通中案主還是比較積極的，只不過(guò)被動(dòng)的溝通更多體現(xiàn)在家里。門(mén)上有一個(gè)小把手，渴望有人打開(kāi)房門(mén)走入內(nèi)心世界。

人：

兩個(gè)人物在打羽毛球是一種動(dòng)態(tài)的描繪狀態(tài)，人物的方向正好是房屋中人所平視看到的，說(shuō)明案主渴望戶外運(yùn)動(dòng)，希望羽毛球這種交際類活動(dòng)。圖畫(huà)中的所有人物基本都是蝌蚪人，沒(méi)有明顯的五官及肢體形象，如果要分析人物特點(diǎn)還需自畫(huà)像。案主在繪畫(huà)中有明顯的防御心理。盡管如此，人物關(guān)系表達(dá)的很清晰，案主不希望被困在家中，和父母已經(jīng)產(chǎn)生沖突并且對(duì)學(xué)業(yè)比較焦慮。人物被困在家中并且配上文字，表現(xiàn)出案主對(duì)于家長(zhǎng)管束的強(qiáng)烈不滿。案主用文字的形式而非圖畫(huà)的形式表達(dá)也說(shuō)明在溝通上和知識(shí)的獲取中偏于文字話和抽象化，缺少感受上的理解。

樹(shù)：

樹(shù)木在紙張左側(cè)并且被左切，代表對(duì)于過(guò)去的不認(rèn)同。樹(shù)冠比較大，沒(méi)有果實(shí)，案主對(duì)于未來(lái)的目標(biāo)沒(méi)有清晰的規(guī)劃。樹(shù)枝比較尖銳，案主快進(jìn)入青春期，在行為表達(dá)上有攻擊性。人物坐在秋千上有兩種意思。一種是秋千的重量明顯讓樹(shù)枝顫抖不穩(wěn)定，自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。另一種是對(duì)未來(lái)的向往。

建議在家庭養(yǎng)育上父母多關(guān)注孩子感受，傾聽(tīng)孩子所想。不要過(guò)于嚴(yán)格要求孩子并且為孩子設(shè)定要求。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些青春期女孩的心理生理變化特征，懂得和孩子有效溝通，并且尊重孩子的興趣愛(ài)好。家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子接觸社會(huì)，打開(kāi)溝通的大門(mén)，和同齡人多交流。青春期的孩子想多參加體育運(yùn)動(dòng)是荷爾蒙增加的特征，如果身體得不到一定量的運(yùn)動(dòng)孩子會(huì)出現(xiàn)叛逆、抵抗的情緒，更加不利于學(xué)業(yè)發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參加體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)展一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。青春期安排每天1.5-2小時(shí)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，男女都一樣

這副畫(huà)是6歲男生畫(huà)的。這是一個(gè)二胎家庭，案主是哥哥，有個(gè)弟弟。父親在外地工作。媽媽照顧弟弟，案主在爺爺家生活，周末三人團(tuán)聚。

通過(guò)繪畫(huà)，我們能感受到案主特別希望和父母在一起玩耍，目前的狀態(tài)是和家庭有距離感，并且渴望得到父親的溫暖。媽媽可能對(duì)案主的傾聽(tīng)不夠?？傊?，案主清楚的表達(dá)了對(duì)家庭溫暖的渴望。繪畫(huà)有用橡皮涂抹的痕跡，案主可能對(duì)于自己并不自信。

房子：

房子在紙張上部，離人較遠(yuǎn)。尖尖的屋頂案主可能有攻擊性心理。平面的房子沒(méi)有窗戶，這是對(duì)外界溝通的一種阻擋。案主的溝通模式可能偏被動(dòng)，門(mén)橡盯兆較小并且有個(gè)小手柄，等待別人打開(kāi)走進(jìn)案主的世界。

樹(shù)：

兩棵樹(shù)位于房子兩側(cè)，一個(gè)是案主，一個(gè)是弟弟。很明顯右側(cè)比較粗大的是案主，樹(shù)干粗是獲得支撐的一種表現(xiàn)，但這個(gè)樹(shù)畫(huà)在了右側(cè)，代表著一種理性和希望狀態(tài)。樹(shù)冠卻比弟弟那個(gè)要小，案主的目標(biāo)想法還不夠豐富。

人：

人物比較大，畫(huà)的也比較重，是一種生命力強(qiáng)、有自我認(rèn)知的表現(xiàn)。案主在中間，父母在兩側(cè)，這種家庭排列并且是在右側(cè)是案主的一種希望，讓父母能夠圍在他周圍，陪伴他的成長(zhǎng)。三個(gè)人物的形態(tài)類似，但父母的脖子比較長(zhǎng)，身體方正，也一種強(qiáng)勢(shì)的表現(xiàn)。媽媽沒(méi)有畫(huà)耳朵，可能她在傾聽(tīng)上對(duì)案主來(lái)說(shuō)比較欠缺。案主一個(gè)耳朵大一個(gè)耳朵小，可能對(duì)于父母尤其是媽媽的話語(yǔ)是一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出的狀態(tài)，并沒(méi)有過(guò)心。人物左側(cè)的這些點(diǎn)點(diǎn)線線是一種情緒的發(fā)泄，能夠感受到案主現(xiàn)在梁租是比較焦慮煩躁的。

太陽(yáng)：

位于紙張右側(cè)的太陽(yáng)代表著案主對(duì)于父愛(ài)的渴望，更加確定了父親在家庭中的缺失現(xiàn)象。

總結(jié)：

對(duì)于二胎家庭，父母的陪伴還有兄弟之間的共同成長(zhǎng)是特別重要的。案主會(huì)被爺爺奶奶帶，只有周末能和全家相聚，這明顯不符合案主的則穗期望，因此案主很直接的把希望再次通過(guò)繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。這也是對(duì)父母的一種不滿。如果案主覺(jué)得父母尤其是媽媽更偏強(qiáng)于弟弟，或陪在弟弟身邊時(shí)間更多的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生對(duì)弟弟的不滿和憤怒，繼而把對(duì)媽媽的怨言轉(zhuǎn)移到弟弟。建議父親多抽出時(shí)間陪伴孩子，母親少些嘮叨，多傾聽(tīng)孩子想法。

【基本信息】

男，27歲，未婚，生物技術(shù)職員。

繪畫(huà)順序：大樹(shù)-人-房子-小樹(shù)-門(mén)前的石頭

繪畫(huà)時(shí)間：40分鐘

【整體分析】

繪畫(huà)時(shí)間較長(zhǎng)，說(shuō)明畫(huà)者比較追求完美。

1.大?。浩螅晕乙庾R(shí)較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)自我存在，內(nèi)心存在緊張，躁動(dòng)傾向。

2.位置：略偏上一些，想法比較多；大樹(shù)上切左切，自信樂(lè)觀，精力旺盛，對(duì)未來(lái)充滿希望，理想主義。

3.線條：短線條居多，多處涂抹，易沖動(dòng)，興奮，比較隨性，有焦慮情緒。

4.視角：平視。

5.顏色：不分析。

【內(nèi)容分析】

1. 房子的基本特征及釋義

單層立體，屋頂仔細(xì)描繪，關(guān)注家庭，追求細(xì)節(jié)，追求完美；屋頂強(qiáng)調(diào)，有焦慮情緒，努力控制自我；墻壁左側(cè)多一條線，右側(cè)部分多幾條，畫(huà)者家的感受性不太好，跟母親意見(jiàn)有分歧，更多的還是跟父親之間的矛盾；下部墻線沒(méi)有畫(huà)完，可能脾氣比較暴躁，情緒不穩(wěn)定；兩面墻都有窗戶，畫(huà)者人際交往中有多面性，渴望與人溝通；門(mén)鎖涂抹，門(mén)框強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明畫(huà)者人際交往比較被動(dòng)，有時(shí)交流不暢。

2. 樹(shù)木的基本特征及釋義樹(shù)

樹(shù)是第一個(gè)畫(huà)的，說(shuō)明畫(huà)者比較關(guān)注事業(yè)發(fā)展；樹(shù)畫(huà)在左側(cè)，成長(zhǎng)中受母親影響多一些，會(huì)多考慮母親的意見(jiàn)；樹(shù)干粗大，樹(shù)皮短線條描繪，說(shuō)明畫(huà)者比較自信，承受外界壓力的能力比較強(qiáng)，有一定的不安情緒，左側(cè)又畫(huà)了一棵小樹(shù)，變化中的個(gè)性，渴望陪伴。

3. 人物的基本特征及釋義

人物頭大，說(shuō)明畫(huà)者比較自信，自我評(píng)價(jià)比較高，渴望變得更加有智慧；圓臉，性格溫和；頭發(fā)涂黑，可能有較多的煩惱，壓力，比較在意自我形象；眉毛有力，性格中不乏有固執(zhí)；圓鼻子，強(qiáng)調(diào)嘴巴，沒(méi)有耳朵，人際關(guān)系比較好，有時(shí)想表達(dá)又不知該如何表達(dá)，比較焦慮，不太善于聽(tīng)取別人的建議；細(xì)長(zhǎng)的脖子肩膀方正，想有成就，出人頭地，行動(dòng)力不夠，承受著壓力，有些固執(zhí)；強(qiáng)調(diào)左手手臂，大手，腳有涂抹，畫(huà)者對(duì)自身能力提升的渴望，可能實(shí)施過(guò)程行動(dòng)力不足；

4. 附加物的基本特征及釋義

人物旁邊的小花小草，說(shuō)明畫(huà)者渴望得到關(guān)注，支持和贊美；房子門(mén)前的路，說(shuō)明畫(huà)者人際交往比較被動(dòng)。

【綜合分析】

畫(huà)者是一位自信樂(lè)觀，精力旺盛，想法比較多的溫柔大男孩，比較關(guān)注自己的形象，追求細(xì)節(jié)，追求完美，但有時(shí)會(huì)有些固執(zhí)。家庭給畫(huà)者的感受性不太好，和家人溝通有時(shí)不暢，會(huì)有一些不同意見(jiàn)，情緒容易沖動(dòng)，試著多心平氣和的談?wù)勑模牧奶欤纳埔幌潞透赣H的關(guān)系。人際交往方面，有多面性，人際交往比較被動(dòng)，渴望得到支持和贊美。當(dāng)下，畫(huà)者比較關(guān)注事業(yè)，有壓力感，有自我提升的渴望，但是行動(dòng)力不足，建議畫(huà)者為自己的未來(lái)制定一些詳細(xì)的計(jì)劃和目標(biāo)，并為之不斷努力，加強(qiáng)自己的行動(dòng)力，愛(ài)拼才會(huì)贏！

下圖為小學(xué)五年級(jí)男生所畫(huà)

房樹(shù)人三個(gè)元素分別分布在紙上，內(nèi)容比例適中，自我認(rèn)知較好。線條多有反復(fù)涂畫(huà)之處，內(nèi)心有不穩(wěn)定感和焦慮。人物離房子最遠(yuǎn)，渴望獨(dú)立于家之外，是進(jìn)入青春期階段孩子一種本能獨(dú)立的表現(xiàn)。線條的反復(fù)涂擦是強(qiáng)烈的沖突和內(nèi)心的不安的表現(xiàn)，在樹(shù)干和墻體等部分都有反復(fù)涂擦的現(xiàn)象。是和給予支撐感的父母的一種沖撞，可能是不能達(dá)到父母要求又渴望達(dá)到要求的一種沖突，也可能對(duì)父母行為表現(xiàn)的一種沖撞。

人：

人和樹(shù)位于左側(cè)，在案主成長(zhǎng)中收到母親影響比較大。人物身材比例合適，有良好的自我認(rèn)知。頭部輪廓刻意加重，用筆反復(fù)加粗和描繪，比較在乎自己的想法，性格上或有些固執(zhí)。五官中沒(méi)有畫(huà)耳朵，案主可能更多的是傾聽(tīng)自己而不是向外傾聽(tīng)別人的建議。或許是家庭中父母過(guò)于嘮叨所致，或許是學(xué)校老師講授的課程內(nèi)容自己不感興趣已經(jīng)學(xué)不下去。肩膀較方正，目前可能承受著壓力，缺乏變通，也是固執(zhí)的一種映射。

樹(shù)：

樹(shù)冠不豐滿也沒(méi)有果實(shí)，代表著案主對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)還不夠清晰。樹(shù)冠形狀像手掌一樣，案主的控制欲很強(qiáng)。樹(shù)干比較粗直，家庭的支撐性很好、生命力比較旺盛。但是樹(shù)干輪廓反復(fù)描繪，情緒上有波動(dòng)，容易受到情緒左右，自我控制不足。樹(shù)代表著潛意識(shí)的自己，潛意識(shí)的自己和家緊密，由于馬上進(jìn)入青春期，自我意識(shí)就是畫(huà)的人物開(kāi)始遠(yuǎn)離家庭。

房：

房屋在紙張右側(cè)，家庭的責(zé)任感主要由父親承擔(dān)。房頂尖尖的，性格比較沖動(dòng)，有敵意的行為。比較關(guān)注自我。墻體同樣被反復(fù)描繪，案主在努力的控制著自己的情緒，努力用意識(shí)維持自我穩(wěn)定。門(mén)和窗都是關(guān)閉的。門(mén)上有把手，在現(xiàn)實(shí)交往中希望有別人能打開(kāi)門(mén)與案主溝通。窗戶是關(guān)閉的并且邊框涂黑加粗，內(nèi)心是比較封閉的，和家庭成員在溝通上目前存在問(wèn)題，不能敞開(kāi)心扉交流，也不愿意去別人了解自己想法。尤其快進(jìn)入青春期階段，父母可能不懂孩子所想，造成案主本能的回避溝通和渴望獨(dú)立走出家。

建議家長(zhǎng)要關(guān)注到案主情緒和行為上的變化，多主動(dòng)站在孩子角度去交流。少講大道理和提要求，不要把他向外推。適當(dāng)要掌握青春期男孩的心理及生理發(fā)展規(guī)律。傾聽(tīng)案主的想法并提供給案主未來(lái)發(fā)展和適應(yīng)自己特點(diǎn)的規(guī)劃建議，幫助他樹(shù)立更大的目標(biāo)。

下圖為小學(xué)五年級(jí)女生所畫(huà)

整體看繪畫(huà)內(nèi)容充滿紙張，表達(dá)的元素豐富。線條以長(zhǎng)線為主，筆壓有力，比較自信。目前對(duì)家人比較排斥，有攻擊心理?？释杂珊瓦\(yùn)動(dòng)但不被家長(zhǎng)理解。

房：

房子位于紙張右側(cè)下方，是單層單面結(jié)構(gòu)的房屋。案主有基本的社會(huì)交往能力和認(rèn)知能力。屋頂尖銳，案主有攻擊性。門(mén)窗緊閉，窗戶位置比較高，關(guān)閉著并且停留了一只小鳥(niǎo)。案主內(nèi)心封閉，小鳥(niǎo)是一種自由的象征，代表著案主非?？释杂桑呛透改笢贤ú豁槙?，只能通過(guò)其他生命去表達(dá)。門(mén)比較大，案主的性格應(yīng)該比較開(kāi)朗。在實(shí)際對(duì)外溝通中案主還是比較積極的，只不過(guò)被動(dòng)的溝通更多體現(xiàn)在家里。門(mén)上有一個(gè)小把手，渴望有人打開(kāi)房門(mén)走入內(nèi)心世界。

人：

兩個(gè)人物在打羽毛球是一種動(dòng)態(tài)的描繪狀態(tài)，人物的方向正好是房屋中人所平視看到的，說(shuō)明案主渴望戶外運(yùn)動(dòng)，希望羽毛球這種交際類活動(dòng)。圖畫(huà)中的所有人物基本都是蝌蚪人，沒(méi)有明顯的五官及肢體形象，如果要分析人物特點(diǎn)還需自畫(huà)像。案主在繪畫(huà)中有明顯的防御心理。盡管如此，人物關(guān)系表達(dá)的很清晰，案主不希望被困在家中，和父母已經(jīng)產(chǎn)生沖突并且對(duì)學(xué)業(yè)比較焦慮。人物被困在家中并且配上文字，表現(xiàn)出案主對(duì)于家長(zhǎng)管束的強(qiáng)烈不滿。案主用文字的形式而非圖畫(huà)的形式表達(dá)也說(shuō)明在溝通上和知識(shí)的獲取中偏于文字話和抽象化，缺少感受上的理解。

樹(shù)：

樹(shù)木在紙張左側(cè)并且被左切，代表對(duì)于過(guò)去的不認(rèn)同。樹(shù)冠比較大，沒(méi)有果實(shí)，案主對(duì)于未來(lái)的目標(biāo)沒(méi)有清晰的規(guī)劃。樹(shù)枝比較尖銳，案主快進(jìn)入青春期，在行為表達(dá)上有攻擊性。人物坐在秋千上有兩種意思。一種是秋千的重量明顯讓樹(shù)枝顫抖不穩(wěn)定，自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。另一種是對(duì)未來(lái)的向往。

建議在家庭養(yǎng)育上父母多關(guān)注孩子感受，傾聽(tīng)孩子所想。不要過(guò)于嚴(yán)格要求孩子并且為孩子設(shè)定要求。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些青春期女孩的心理生理變化特征，懂得和孩子有效溝通，并且尊重孩子的興趣愛(ài)好。家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子接觸社會(huì)，打開(kāi)溝通的大門(mén)，和同齡人多交流。青春期的孩子想多參加體育運(yùn)動(dòng)是荷爾蒙增加的特征，如果身體得不到一定量的運(yùn)動(dòng)孩子會(huì)出現(xiàn)叛逆、抵抗的情緒，更加不利于學(xué)業(yè)發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參加體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)展一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。青春期安排每天1.5-2小時(shí)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，男女都一樣

這副畫(huà)是6歲男生畫(huà)的。這是一個(gè)二胎家庭，案主是哥哥，有個(gè)弟弟。父親在外地工作。媽媽照顧弟弟，案主在爺爺家生活，周末三人團(tuán)聚。

通過(guò)繪畫(huà)，我們能感受到案主特別希望和父母在一起玩耍，目前的狀態(tài)是和家庭有距離感，并且渴望得到父親的溫暖。媽媽可能對(duì)案主的傾聽(tīng)不夠?？傊?，案主清楚的表達(dá)了對(duì)家庭溫暖的渴望。繪畫(huà)有用橡皮涂抹的痕跡，案主可能對(duì)于自己并不自信。

房子：

房子在紙張上部，離人較遠(yuǎn)。尖尖的屋頂案主可能有攻擊性心理。平面的房子沒(méi)有窗戶，這是對(duì)外界溝通的一種阻擋。案主的溝通模式可能偏被動(dòng)，門(mén)較小并且有個(gè)小手柄，等待別人打開(kāi)走進(jìn)案主的世界。

樹(shù)：

兩棵樹(shù)位于房子兩側(cè)，一個(gè)是案主，一個(gè)是弟弟。很明顯右側(cè)比較粗大的是案主，樹(shù)干粗是獲得支撐的一種表現(xiàn)，但這個(gè)樹(shù)畫(huà)在了右側(cè)，代表著一種理性和希望狀態(tài)。樹(shù)冠卻比弟弟那個(gè)要小，案主的目標(biāo)想法還不夠豐富。

人：

人物比較大，畫(huà)的也比較重，是一種生命力強(qiáng)、有自我認(rèn)知的表現(xiàn)。案主在中間，父母在兩側(cè)，這種家庭排列并且是在右側(cè)是案主的一種希望，讓父母能夠圍在他周圍，陪伴他的成長(zhǎng)。三個(gè)人物的形態(tài)類似，但父母的脖子比較長(zhǎng)，身體方正，也一種強(qiáng)勢(shì)的表現(xiàn)。媽媽沒(méi)有畫(huà)耳朵，可能她在傾聽(tīng)上對(duì)案主來(lái)說(shuō)比較欠缺。案主一個(gè)耳朵大一個(gè)耳朵小，可能對(duì)于父母尤其是媽媽的話語(yǔ)是一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出的狀態(tài)，并沒(méi)有過(guò)心。人物左側(cè)的這些點(diǎn)點(diǎn)線線是一種情緒的發(fā)泄，能夠感受到案主現(xiàn)在是比較焦慮煩躁的。

太陽(yáng)：

位于紙張右側(cè)的太陽(yáng)代表著案主對(duì)于父愛(ài)的渴望，更加確定了父親在家庭中的缺失現(xiàn)象。

總結(jié)：

對(duì)于二胎家庭，父母的陪伴還有兄弟之間的共同成長(zhǎng)是特別重要的。案主會(huì)被爺爺奶奶帶，只有周末能和全家相聚，這明顯不符合案主的期望，因此案主很直接的把希望再次通過(guò)繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。這也是對(duì)父母的一種不滿。如果案主覺(jué)得父母尤其是媽媽更偏強(qiáng)于弟弟，或陪在弟弟身邊時(shí)間更多的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生對(duì)弟弟的不滿和憤怒，繼而把對(duì)媽媽的怨言轉(zhuǎn)移到弟弟。建議父親多抽出時(shí)間陪伴孩子，母親少些嘮叨，多傾聽(tīng)孩子想法。

“房樹(shù)人”測(cè)驗(yàn)源于精神分析學(xué)派，屬于心理投射法測(cè)驗(yàn)的一種。

可以挖掘出被測(cè)者壓抑在最深處、沒(méi)有意識(shí)到的、最原始的心理能量，發(fā)現(xiàn)生活中一些被我們忽略的事情。

它開(kāi)始于心理學(xué)家巴克于1948年發(fā)明的“畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)”，而動(dòng)態(tài)房樹(shù)人分析學(xué)則由伯恩在1970年發(fā)明，受測(cè)者要在同一張紙上畫(huà)屋、樹(shù)及人。

“房樹(shù)人（THP）”是繪畫(huà)心理學(xué)中的一種測(cè)驗(yàn)方式，從名字上就可以看出，主要是圍繞Tree、House、Person三個(gè)元素展開(kāi)的。

房樹(shù)人繪畫(huà)測(cè)試三要素

房

指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)的場(chǎng)所，通常代表家庭、家族或者私人領(lǐng)域，也代表安全感。

房子表示的是個(gè)體出生、成長(zhǎng)的家庭狀況、環(huán)境等，也指?jìng)€(gè)體對(duì)一般家庭或者家族關(guān)系的想法、感情和態(tài)度。

房子的門(mén)，象征個(gè)體與外界環(huán)境通道的象征，常反映出個(gè)體潛意識(shí)中的人際交往關(guān)系。

房子中的窗如同個(gè)體的眼睛，象征著美和與人被動(dòng)接觸的方式，是個(gè)體的一種內(nèi)在的防御狀態(tài)。

樹(shù)

樹(shù)是個(gè)體生命成長(zhǎng)歷程和自我形象的展現(xiàn)，也是個(gè)體與環(huán)境關(guān)系的展示，所以又稱為生命樹(shù)。

通過(guò)對(duì)樹(shù)的分析，可以了解個(gè)體對(duì)客觀環(huán)境的感受，也可以測(cè)試個(gè)體的人生經(jīng)歷、生活狀態(tài)和風(fēng)格。

樹(shù)干一般代表的是成長(zhǎng)，是個(gè)體生命活力的象征，反映的是個(gè)體與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性和人格的完整性。

樹(shù)冠通常代表的是將來(lái)，或者收獲這一類的預(yù)期，包含著我們對(duì)未來(lái)生活的看法，同時(shí)也有可能象征個(gè)體性格。

樹(shù)根通常表示個(gè)體與現(xiàn)實(shí)關(guān)系，對(duì)自己支配現(xiàn)實(shí)能力的一種認(rèn)識(shí)。

人

人更多的代表了個(gè)體與家庭成員間的互動(dòng)關(guān)系。代表了人際溝通，表示個(gè)體的自我形象以及人格完整性。

人反映的往往是自我現(xiàn)實(shí)像，所以在畫(huà)人時(shí)，會(huì)自發(fā)啟動(dòng)心理防御機(jī)制。

一般反應(yīng)的是心理上和軀體上的自我，當(dāng)然還表現(xiàn)著個(gè)體的理想像，印證自我的人格內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)人的分析，可以了解個(gè)體的自我形象、智力水平和人格特征。

畫(huà)出現(xiàn)實(shí)自我肖像的人更愿意敞開(kāi)自己，更愿意向他人表達(dá)自己，以抽象畫(huà)代表自己的人有隱藏真實(shí)自我的可能。

無(wú)論哪一種，畫(huà)出來(lái)的人物一定有某方面能夠代表作畫(huà)者身上的某些特質(zhì)。