初中物理《-功》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計的基本概念

教學(xué)設(shè)計是指為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。

（一）設(shè)計過程具體包括：

1．? 分析學(xué)習需求；

2．? 確定教學(xué)目標；

3．? 設(shè)計解決方法；

4．? 就解決方法進行實施、反饋、調(diào)整方案，再行實施直至達到預(yù)期教學(xué)目標。

（二）設(shè)計要素具體包含：

教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素。

（三）教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是：

現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方法。

（四）教學(xué)設(shè)計與寫教案的關(guān)系：

是繼承與發(fā)展的關(guān)系。

（五）提倡教學(xué)設(shè)計的主要目的：

1．? 提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果；

2．? 提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能；

3．? 促進教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化。

在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習積極性；才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，那么要涵蓋你所設(shè)計的作業(yè)的內(nèi)容，然后要把這些作業(yè)的內(nèi)容熟透，這時候你才能夠根據(jù)基礎(chǔ)題拔高題和難題分類進行作業(yè)設(shè)計，這也設(shè)計的時候一般基礎(chǔ)題占60%，中難度的題占30%，難題占10%左右

既然你都那么了解它了，基礎(chǔ)應(yīng)該就夠硬了。

不過，掌握了基礎(chǔ)的目的就是要運用，死的是知識，要學(xué)會活動你的大腦，用你自己的思想去做，去考慮怎樣將你的思想表達出來，這個才是關(guān)鍵，也是你要達到靈活運用的一個關(guān)鍵。

基礎(chǔ)-->擴展-->創(chuàng)新.....如是發(fā)展才是合理的成長和學(xué)習。



網(wǎng)絡(luò)上有很多類似的資源，也要學(xué)會好好的利用才行。去分析別人的思想，考慮自己如果那樣做能不能做出來，如果是你自己又會怎樣去做.....



對于設(shè)計，重要的，根本的還是思想。

希望你越來越優(yōu)秀!

概念設(shè)計是由分析用戶需求到生成概念產(chǎn)品的一系列有序的、可組織的、有目標的設(shè)計活動，它表現(xiàn)為一個由粗到精、由模糊到清晰、由具體到抽象的不斷進化的過程。概念設(shè)計即是利用設(shè)計概念并以其為主線貫穿全部設(shè)計過程的設(shè)計方法。概念設(shè)計是完整而全面的設(shè)計過程，它通過設(shè)計概念將設(shè)計者繁復(fù)的感性和瞬間思維上升到統(tǒng)一的理性思維從而完成整個設(shè)計。
　初步設(shè)計是最終成果的前身，相當于一幅圖的草圖，一般做設(shè)計的在沒有最終定稿之前的設(shè)計都統(tǒng)稱為初步設(shè)計。 　　初步設(shè)計的步驟：1.找到主題 - 2.依據(jù)主題、3.用途設(shè)計模式 - 4.收集資料 - 5.整理分析資料 - 6.擺出多種界面、7.設(shè)計出多種思路 - 8.依據(jù)用途、需要選出最合適的一種設(shè)計模式。

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)占主導(dǎo)地位，而關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量，最為講究的首推提問設(shè)計。教師提問設(shè)計的精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達的興趣和習慣，引導(dǎo)他們積極思考，促使他們掌握知識發(fā)展智力；能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生通過獨立思考獲取知識，積極探索，智力活動的積極性得到充分調(diào)動，對發(fā)展學(xué)生的英語語言表達能力能起到極大作用。（剩余909字）

1 初二物理小報版面設(shè)計：物理學(xué)的研究領(lǐng)域

1、凝聚態(tài)物理——研究物質(zhì)宏觀性質(zhì)，這些物相內(nèi)包含極大數(shù)目的組元，且組員間相互作用極強。最熟悉的凝聚態(tài)相是固體和液體，它們由原子間的鍵和電磁力所形成。更多的凝聚態(tài)相包括超流和波色-愛因斯坦凝聚態(tài)（在十分低溫時，某些原子系統(tǒng)內(nèi)發(fā)現(xiàn)）；某些材料中導(dǎo)電電子呈現(xiàn)的超導(dǎo)相；原子點陣中出現(xiàn)的鐵磁和反鐵磁相。凝聚態(tài)物理一直是最大的的研究領(lǐng)域。歷史上，它由固體物理生長出來。1967年由菲立普·安德森最早提出，采用此名。

2、原子，分子和光學(xué)物理——研究原子尺寸或幾個原子結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)，物質(zhì)-物質(zhì)和光-物質(zhì)的相互作用。這三個領(lǐng)域是密切相關(guān)的。因為它們使用類似的方法和有關(guān)的能量標度。它們都包括經(jīng)典和量子的處理方法；從微觀的角度處理問題。原子物理處理原子的殼層，集中在原子和離子的量子控制；冷卻和誘捕；低溫碰撞動力學(xué)；準確測量基本常數(shù)；電子在結(jié)構(gòu)動力學(xué)方面的集體效應(yīng)。原子物理受核的影晌。但如核分裂，核合成等核內(nèi)部現(xiàn)象則屬高能物理。 分子物理集中在多原子結(jié)構(gòu)以及它們，內(nèi)外部和物質(zhì)及光的相互作用，這里的光學(xué)物理只研究光的基本特性及光與物質(zhì)在微觀領(lǐng)域的相互作用。

3、高能/粒子物理——粒子物理研究物質(zhì)和能量的基本組元及它們間的相互作用；也可稱為高能物理。因為許多基本粒子在自然界不存在，只在粒子加速器中與其它粒子高能碰撞下才出現(xiàn)。據(jù)基本粒子的相互作用標準模型描述，有12種已知物質(zhì)的基本粒子模型（夸克和輕粒子）。它們通過強，弱和電磁基本力相互作用。標準模型還預(yù)言一種希格斯-波色粒子存在?，F(xiàn)正尋找中。

4、天體物理——天體物理和天文學(xué)是物理的理論和方法用到研究星體的結(jié)構(gòu)和演變，太陽系的起源，以及宇宙的相關(guān)問題。因為天體物理的范圍寬。它用了物理的許多原理。包括力學(xué)，電磁學(xué)，統(tǒng)計力學(xué)，熱力學(xué)和量子力學(xué)。1931年卡爾發(fā)現(xiàn)了天體發(fā)出的無線電訊號。開始了無線電天文學(xué)。天文學(xué)的前沿已被空間探索所擴展。地球大氣的干擾使觀察空間需用紅外，超紫外，伽瑪射線和x-射線。物理宇宙論研究在宇宙的大范圍內(nèi)宇宙的形成和演變。愛因斯坦的相對論在現(xiàn)代宇宙理論中起了中心的作用。20世紀早期哈勃從圖中發(fā)現(xiàn)了宇宙在膨脹，促進了宇宙的穩(wěn)定狀態(tài)論和大爆炸之間的討論。1964年宇宙微波背景的發(fā)現(xiàn)，證明了大爆炸理論可能是正確的。大爆炸模型建立在二個理論框架上：愛因斯坦的廣義相對論和宇宙論原理。宇宙論已建立了ACDM宇宙演變模型；它包括宇宙的膨脹，黑能量和黑物質(zhì)。 從費米伽瑪-射線望運鏡的新數(shù)據(jù)和現(xiàn)有宇宙模型的改進，可期待出現(xiàn)許多可能性和發(fā)現(xiàn)。尤其是今后數(shù)年內(nèi)，圍繞黑物質(zhì)方面可能有許多發(fā)現(xiàn)。

2 初二物理小報版面設(shè)計：物理學(xué)史

伽利略·伽利雷（1564年-1642年）人類現(xiàn)代物理學(xué)的創(chuàng)始人，奠定了人類現(xiàn)代物理科學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。

1900-1926年 建立了量子力學(xué)。

1926年 建立了費米狄拉克統(tǒng)計。

1927年 建立了布洛赫波的理論。

1928年 索末菲提出能帶的猜想。

1929年 派爾斯提出禁帶、空穴的概念，同年貝特提出了費米面的概念。

1947年貝爾實驗室的巴丁、布拉頓和肖克萊發(fā)明了晶體管，標志著信息時代的開始。

1957年 皮帕得測量了第一個費米面超晶格材料納米材料光子。

1958年杰克、基爾比發(fā)明了集成電路。

20世紀70年代出現(xiàn)了大規(guī)模集成電路。

物理與物理技術(shù)的關(guān)系：

熱機的發(fā)明和使用，提供了第一種模式：技術(shù)—— 物理—— 技術(shù)

電氣化的進程，提供了第二種模式：物理—— 技術(shù)—— 物理

當今物理學(xué)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系兩種模式并存，相互交叉，相互促進“沒有昨日的基礎(chǔ)科學(xué)就沒有今日的技術(shù)革命”。例如：核能的利用、激光器的產(chǎn)生、層析成像技術(shù)(CT)、超導(dǎo)電子技術(shù)、粒子散射實驗、X 射線的發(fā)現(xiàn)、受激輻射理論、低溫超導(dǎo)微觀理論、電子計算機的誕生。幾乎所有的重大新(高)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)立，事先都在物理學(xué)中經(jīng)過長期的醞釀。

物理學(xué)的方法和科學(xué)態(tài)度：提出命題 → 理論解釋 → 理論預(yù)言 → 實驗驗證 →修改理論。

現(xiàn)代物理學(xué)是一門理論和實驗高度結(jié)合的精確科學(xué)，它的產(chǎn)生過程如下：

①物理命題一般是從新的觀測事實或?qū)嶒炇聦嵵刑釤挸鰜恚驈囊延性碇型蒲莩鰜恚?

②首先嘗試用已知理論對命題作解釋、邏輯推理和數(shù)學(xué)演算。如現(xiàn)有理論不能完美解釋，需修改原有模型或提出全新的理論模型；

④新理論模型必須提出預(yù)言，并且預(yù)言能夠為實驗所證實；

⑤一切物理理論最終都要以觀測或?qū)嶒炇聦崬闇蕜t，當一個理論與實驗事實不符時，它就面臨著被修改或被推翻。

怎樣學(xué)習物理學(xué)？

著名物理學(xué)家費曼說：科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們：一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，了解到了什么程度，如何對待疑問和不確定性，證據(jù)服從什么法則；如何思考事物，做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象？著名物理學(xué)家愛因斯坦說：發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把專業(yè)知識放在首位、如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會了獨立思考和工作，他必定會找到自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進步和變化 。

學(xué)習的觀點：從整體上邏輯地，協(xié)調(diào)地學(xué)習物理學(xué)，了解物理學(xué)中各個分支之間的相互聯(lián)系。

物理學(xué)的本質(zhì)：物理學(xué)并不研究自然界現(xiàn)象的機制（或者根本不能研究），我們只能在某些現(xiàn)象中感受自然界的規(guī)則，并試圖以這些規(guī)則來解釋自然界所發(fā)生任何的事情。我們有限的智力總試圖在理解自然，并試圖改變自然，這是物理學(xué)，甚至是所有自然科學(xué)共同追求的目標。

以物理學(xué)為基礎(chǔ)的相關(guān)科學(xué)：化學(xué)，天文學(xué)，自然地理學(xué)等。

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從你這三個詞來說，都不是一個方向，更不要說階段。
初步設(shè)計是說設(shè)計流程中，實施設(shè)計的開端或是實施設(shè)計的前幾個方案；
概念設(shè)計是設(shè)計方法中的一個分支，是指定義某個產(chǎn)品（或流程）的基本概念，并以這個概念為大前提進行一種設(shè)計；
方案設(shè)計和設(shè)計方案是兩回事，方案設(shè)計是設(shè)計一套方案，對方案中的流程、步驟、反饋、問題解決方法等等進行評估預(yù)測和設(shè)計。設(shè)計方案是制定設(shè)計流程。

我是學(xué)習設(shè)計的，學(xué)了兩年了。開始基本原則肯定首先是要滿足各種規(guī)范了。然后就是功能，我們老師（一個七十多歲的教授）就給我們呢說，連功能都不能滿足的東西是海市蜃樓，雖然可能看起來或許會不錯，但是是不存在的。話是這樣說，我們在做設(shè)計的過程中，總是在功能性與藝術(shù)性之間很難取舍。做的滿足要求的規(guī)規(guī)矩矩的作品自己不能滿意，做的花哨但是功能有缺陷的東西也是不行的。這個老師給的解釋就是，這個就是一個度，必須在不斷的學(xué)習體會中去尋求自己的風格，沒有捷徑。還有就是感覺這個學(xué)科是哥很繁雜的學(xué)科，學(xué)的東西很多，要對美術(shù)，文化等等方面的要求。這就是基本感受了。不知道樓主什么感受