五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)預(yù)習(xí)筆記

1 第一個(gè)是盡力做某事，后一個(gè)是嘗試做某事



2 第一個(gè)不能放句首，后一個(gè)可以，都是{太。。。而不能。。。}的意思



3 make jokes on



4 sleepy是{睡著的}的意思



5 except是{除了。。。}的意思 except for也是這個(gè)意思，但是前者指相對(duì)于主語(yǔ)獨(dú)立的，例如“他什么都好，除了脾氣不好”這句中脾氣和他不能分開(kāi)，所以用后一個(gè)短語(yǔ)



6 相關(guān)單詞有success是名詞 successful是形容詞 successfully是副詞 都是指成功 短語(yǔ)有succeed in doing 是成功地做了某事

這是教案，你自己慢慢看吧

一、教材說(shuō)明

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過(guò)；贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物?！巴觇禋w趙”和“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事著力刻畫了藺相如這個(gè)人物形象?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事則著力贊揚(yáng)了廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的精神。

藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！毖赞o無(wú)禮，充滿不滿情緒。理解廉頗的這段話，是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。廉頗英勇善戰(zhàn)，威震朝野，戰(zhàn)功赫赫，這是實(shí)情。甚至在“澠池之會(huì)”中維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)也有他一半功勞，因?yàn)椤扒赝鯖](méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去”。但是，對(duì)于藺相如的認(rèn)識(shí)，卻失之偏頗。藺相如雖不能持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國(guó)保住了尊嚴(yán)。何況，在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”中，他均是以性命來(lái)逼秦王，置個(gè)人生死于不顧的：“現(xiàn)在璧在我手里，你要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”可以說(shuō)，藺相如也堪稱一員猛將，只不過(guò)他出入的是沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動(dòng)魄的。

將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪。實(shí)際上，是緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危矣!這在他們的語(yǔ)言中都有體現(xiàn)。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，“將相和”的故事才成為歷史上一段光彩不滅的佳話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

4.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、教學(xué)建議

1.《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)本課，可以有兩種思路。一種是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文講了一件什么事；然后，引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個(gè)小故事；最后再綜合從各個(gè)故事中得到的認(rèn)識(shí)，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)學(xué)生給三個(gè)小故事加小標(biāo)題，是一種概括能力的訓(xùn)練。學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等概括當(dāng)然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)肯定，關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理由。至于三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，只要學(xué)生能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，不必要求過(guò)高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：“完璧歸趙”的結(jié)果是藺相如被封為上大夫，這是他在“澠池會(huì)”后晉升為上卿的前提，而藺相如晉升為上卿，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負(fù)荊請(qǐng)罪”。三個(gè)故事就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。

3.本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。“思考·練習(xí)”第一題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，正是這樣的目的。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。多數(shù)學(xué)生可能說(shuō)喜歡藺相如，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡廉頗，可能還有說(shuō)喜歡趙王的，因?yàn)樗朴谟萌?，論功行賞。只要言之有理，就應(yīng)加以肯定。如果有學(xué)生說(shuō)喜歡秦王，也應(yīng)讓其陳述理由，但應(yīng)加以疏導(dǎo)，不能為了體現(xiàn)個(gè)性閱讀而否定了基本的是非觀念。

4.在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，可結(jié)合“思考·練習(xí)”第三題，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織交流討論。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論；對(duì)那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，可啟發(fā)學(xué)生課外去研究。

對(duì)思考題列舉的問(wèn)題的討論，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：秦王叫人記錄趙王為其鼓瑟一事，是為了說(shuō)明秦王可以指揮趙王，他們之間是不平等的，這對(duì)趙國(guó)是個(gè)奇恥大辱。而藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，從而維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)；秦王知道“廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備”，藺相如又拼死保護(hù)趙王，因此“不敢拿趙王怎么樣”。

5.課文較長(zhǎng)，可讓學(xué)生在熟讀全文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的一個(gè)故事練習(xí)有感情朗讀。

6.三個(gè)故事情節(jié)都比較生動(dòng)，適于演課本劇?？晒膭?lì)學(xué)生在課內(nèi)或課外排練并演出?？梢匝菡n文，也可以演其中的一個(gè)故事。

7.本課生詞較多，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決，個(gè)別較生僻的，教師可略加指點(diǎn)。

下列詞語(yǔ)解釋供教師參考。

無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好無(wú)損地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。

理屈：理虧。

絕口不提：因回避而不說(shuō)。

失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。

澠池：地名，在今河南省澠池縣境內(nèi)。

示弱：表示比對(duì)方弱，不敢較量。

瑟：古代的一種彈撥樂(lè)器。鼓瑟，就是彈瑟。

缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂(lè)器。

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

四、參考資料

戰(zhàn)國(guó)我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期(公元前475—公元前221)。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的

國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。

大夫一種官職，分為上、中、下三等，“上大夫”是最高一級(jí)的大夫。

卿一種官職，分上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（公元前283年）的時(shí)候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說(shuō)藺相如的職位比廉頗高。

對(duì)預(yù)習(xí)，必須把課本看透，再像對(duì)文章劃分層次一樣，對(duì)課本內(nèi)容分層，這時(shí)在筆記上就可以簡(jiǎn)單記錄下所分的課題，然后在每個(gè)課題中寫下需掌握的知識(shí)點(diǎn)和公式，不要忘了，最重要的是記錄自己的疑問(wèn)，以待解決。

預(yù)習(xí)筆記，無(wú)非就是你看了書(shū)的第一遍的印象，自己抓住的重點(diǎn)，自己學(xué)到的東西，總接歸納，很可能這個(gè)東西不全面，不正確，但是這是你的第一印象，寫下來(lái)，對(duì)以后的理解，和老師的糾正你的錯(cuò)誤很有好處，如果是老師布置的作業(yè)，不要管什么格式不格式，只要認(rèn)真的誠(chéng)實(shí)的寫出來(lái)就是了。

我們現(xiàn)在學(xué)的是一級(jí)下冊(cè),

感覺(jué)預(yù)備級(jí)學(xué)的單詞會(huì)說(shuō)會(huì)按自然拼音拼讀比較好,這樣學(xué)一級(jí)時(shí)背起單詞來(lái)會(huì)容易許多.

預(yù)備級(jí)的句子會(huì)背,增強(qiáng)語(yǔ)感而已.

感覺(jué)預(yù)備級(jí)真的就象它的名字一樣起個(gè)"預(yù)備"的作用就好了.

其它的語(yǔ)法呀,單詞呀,句型呀到一級(jí)時(shí)再學(xué)就好了.

看一遍課文(不要看參考書(shū)或者詞典)，把不認(rèn)識(shí)的詞和不懂的地方劃出來(lái)。

然后查字典，把課文里的生詞和不懂的不清楚的地方搞懂，留下實(shí)在不會(huì)的問(wèn)老師。

最后看課后單詞表。



所有的課文都這樣看就行了。



不要只說(shuō)方法，還能說(shuō)什么?

1.找出容易讀錯(cuò)的生字。2.找出容易寫錯(cuò)的生字。3.找出原來(lái)你不懂的詞語(yǔ)，在字典上找出意思。4.還要找出難度的句子，多讀幾遍。5.要說(shuō)出主要內(nèi)容。6.試著回答文中的小泡泡課后問(wèn)題。7.最后找出自己喜歡的句子，讀完課文后寫出感受。